eLearning at Avans

Personalised learning cultures: an interview with Jeff Borden

2011-12-05T11:51:00.003+01:00

Interview met Jeff Borden:

Belangrijkste topics uit dit interview:

Why the push towards online education?
You claim technology can transform education – how?
Why is education data so important for both the future and for transformation?
Who benefits more from technology in education? (The student or the instructor?)

Online Educa Berlijn Dag 2 (full version)

2011-12-03T20:36:00.006+01:00

Dag 2 van Online Educa Berlijn

Van achter naar voor, omdat de écht kwaliteit pas op het einde kwam, in
de sessie A students perspective. Quote 1: "We don't have to be educated, you have! If it comes to ICT-tools". Quote 2: "We're not the only ones here who need to learn". Wat ik geleerd heb? Dat studenten beter presenteren, beter nadenken over hun boodschap en meer interactie vragen én krijgen dan ik waar dan ook gezien heb. Een voorbeeldfilmpje van hoe het moet (verderop in de blog een filmpje hoe het niet moet):

Opvallend:

Gebruik Mobile Learning om kleine chuncks informatie af te leveren. Om te onthouden.

Meerkeuzevragen zetten het denken uit.

Delen van sheets is nodig: overschrijven vaak onzinnig.

Over tools: gebruik wat er is, als het maar simpel is. Facebook is simpel, dus gebruiken we graag. En het werkt op mobiele devices.

Probleem met de huidige omgevingen: inloggen, inloggen, inloggen, niet gebruiksvriendelijke en content en communicatie zijn los. Communicatietools te moeilijk in gebruik.

Neem de ICT vaardigheden van docenten mee in hun opleiding.

Leuk filmpje over History of English

Over Outputgestuurd Onderwijs (OOO)
Professor uit Spanje klaagt: "Ik wordt alleen afgerekend op mijn onderzoeksresultaten, niet op mijn leskwaliteit". Professor uit Amerika: "Twee keer slechte evaluatie, betekent vertrekken. En we hebben peers, die lessen (onverwacht) bezoeken én een oordeel geven.

Quote: "Producing, sharing, presenting the artifact, makes the competence of the teacher evident." Mijn conclusie: veel meer laten doen, dus. Maar dan wel door studenten! Die kunnen dat prima (zie het filmpje boven).

Beer zegt: "Leuk hoor dat ICT-rijbewijs uit de inleiding, maar kan niemand de resolutie van de beamer even goed zetten en die meneer helpen zijn laptop aan te sluiten?"

Over Social Media
Rampsessie. Het begon nog wel leuk. Met een verhaal over GIS bij de Royal Argiculture Academy. ook via web, ook met filmpjes. En met interactie tussen studenten. Ook zij vinden het vervelend dat ze de applicatie niet aan kunnen bieden via het net. #wezijnnietdeenigen. Dan Igor. Van zijn verhaal heb ik niks begrepen. Wel een stukje opgenomen:

Ik heb nog nooit een student van ons zó slecht zien presenteren. Of zelfs maar half zo slecht. Dus wel heel mooi materiaal ter leringe ende vermaeck voor mijn training presentatievaardigheden!

Beer vraagt zich af: "Lezen alle italianen alleen maar voor als ze moeten presenteren?"

Een social innovation machine. Leuk idee zo'n netwerk. (http://www.sometu.fi), jammer dat het in het Fins is en de laaste Engelse bijdrage 2 jaar oud.

Susan had een leuk verhaal! Cocreat (www.cocreat.eu) later eens bekijken. Filmpje van kinderen die (in verschillende rollen: journalist, fotograaf, audioman) een reportage moeten maken en presenteren. Met een iPhone per groepje. Prima idee! Beter ook dan de verslagen die wij laten schrijven voor SLB? Mij speekt het iig veel meer aan!

De Keynotes
De eerste spreekster is charmant en grappig en haar motte is super "I have nothing I can learn you, I just like to look at things in a simple way". Loved it!

De petrischaal als het klaslokaal: dat beeld is blijven hangen van spreker 2. Een gecontroleerde omgeving, met condities die in beide gevallen optimaal zouden moeten zijn om te kunnen groeien! #echtATGM.
Beer vraagt zich af "Heeft de tweede Key Note-spreker altijd een boekje geschreven wat hij wil promoten?"

Spreker drie. BlablabalbalbaCVblabalblaCVblablaDaarGewerkt. Beer zegt: "Wat lopen er veel mensen weg? Dat is toch zielig voor die meneer?". Ze hadden wel een mooi gebouw en samenwerking met BBC en ITV. Het kan blijkbaar dus wel, samenwerken met bedrijven.

En dan... de laatste en beste keynote! Hij benadrukt dat assessments gaan om de dialoog, om het "sit aside". Helemaal mee eens! En zijn motto "It's about how to reach each single individual student" kan ook op mijn zegen rekenen. Maximale span of control: 150 studenten. Waarom stoppen wij er dan 1000 in een academie?
Beer zag: "Die meneer heeft een lollige das!"

En zo komt er van achter naar voor een einde aan de OEB2011. Veel gezien. Veel gepraat. Veel indrukken te verwerken. #nuffrust

Muziek maken

2011-12-01T18:40:00.003+01:00

Verassingen. Daar houd ik van. Dus ik toog naar de sessie over Peersounds, over eigentijds muziek onderwijs. Helaas. Jammer. Vooral een verhaal over wat voor moois je allemaal kan en welke software er is. Bijna geen aandacht voor didactiek, best practices, etc.

Tijd gebruikt om te mijmeren! Mijmering 1: Volgens mij is audio/video bewerk software complexer om te leren dan veel andere software omdat het bronmateriaal 'tijd' als hoofdfactor heeft.

Mijmering 2: In software heb je soms een 'easy mode' en een 'pro mode'. Lijkt eigenlijk wel op het scheikunde onderwijs. Eerst vertelt de scheikundedocent dat een atoom ondeelbaar is (dummy mode). Een jaar later vertelt hij dat het uit protonen, neutronen en elektronen bestaat (easy mode). Nog een jaar later dat de elektronen zich in schillen verdelen, volgens een systeem (normal mode). En bij ons komen daar de orbitalen bij (near pro mode). En zo via quarks naar de snaartheorie (PhD en is het nog praktisch mode).

Beer dacht "Leuke muziekjes maken ze hier!".

Uptake ipv Intake

2011-12-01T18:37:00.003+01:00

Lieve van den Brande vertelt over een nieuw initiatief van de Europese commissie 'Creative Classrooms'. 'Creative' slaat op innovatie van het onderwijsleerproces met ondersteuning van ICT. Het begrip 'classrooms' slaat op diverse typen leeromgevingen. De focus ligt op datgene wat haalbaar is met de praktijk van vandaag met de technologie van vandaag.

In de presentatie gaat het vooral om het dichten van het gat tussen de onderwijspraktijk en de beleidsmakers. Het zijn twee werelden die elkaar moeilijk vinden. Het bekende verhaal: aan de ene kant sluiten top-down benaderingen niet aan bij de praktijk en aan de andere kant krijgen grassroots-achtige activiteiten geen vervolg of worden niet geborgd.

Uit de probleemanalyse komt naar voren dat het docenten ontbreekt aan didactische strategieen. Zij missen daarbij de ervaring om ICT effectief in te zetten. Aan de andere kant ontbreekt het in de professionele ontwikkeling van de docent aan de didactische, innovatieve en praktische dimensie. Komt bij dat niemand de digitale geletterdheid van docenten toetst.

De oplossing is het starten van 'real-life experimentations' gebaseerd op concrete problemen, gedragen door docenten. Vervolgens opschalen door 'islands of innovations' te organiseren. Denk aan het opzetten van netwerken, communities of practice en peer guiding en peer learning. Pas dan levert de beleidsmaker zijn bijdrage door vanuit zijn expertise systematische 'uptakes' (ipv intakes?) te geven en aanvullingen te doen. Daar ontmoeten 'top down' en 'bottom up' elkaar. Vreselijke beleidsmatige termen allemaal natuurlijk, maar ik geloof wel in deze aanpak.

Wat betekent dit voor Avans?
Binnen ViA hebben we ervoor gekozen om docenten de vrijheid te geven om met hun ideeen aan de slag te gaan. We moeten tijdig nadenken over de opschaling en de bijdrage van het LIC bij de aanscherping. Het zal neerkomen op het organiseren van ontmoetingen.
Een ander idee is het organiseren van groepen docenten rond een gemeenschappelijk thema. Ik denk aan de TPaCK-benadering waarbij docenten vanuit een praktisch probleem samen met een beleidsmaker optrekken om op zoek te gaan naar mogelijke oplossingen voor dat probleem door de gerichte inzet van ICT. Op die manier ga je veel meer de diepte in, houd je het overzicht en versterk je elkaar!

Do's and don'ts in gaming

2011-12-01T18:20:00.004+01:00

Kleine, maar uitdagende stapjes. Dat genereert flow waarin het goed leren is. En dat is wat je met spellen kan bereiken. Nodig:

autonomie van de speler: er moet iets te kiezen zijn;
"competente": de speler moet steeds wat beter kunnen worden en dat inzichtelijk krijgen;
"relatedness": zien waar je staat ten opzichte van anderen.

En het idee van de dag: de social response question. Stel een vraag. Laat mensen antwoorden. En daarna kiezen welk antwoord ze het beste vonden. Het is niet het langste antwoord wat wint! Volgens mij is dit een goede manier om mensen te helpen te leren om duidelijk en bondig te formuleren. #daarwilikietsmeegaandoen

Idee twee: de Finnen onderzochten spellen. Beschreven ze. En lieten leraren erop reageren. Dienstverelend!

En de losse flodders:

No pain, no game: fouten in het spel moeten consequenties hebben.
ICT, installatie en onderhoud blijken vaak lastig en het struikelblok.
Blending games is the best! Dus meng het onderwijs met de game.
Afbeelding waarin de generatieverschillen tussen games (zoals we die nu kennen) worden weergegeven (bovenaan deze blog). Uit het artikel: Egenfeldt-Nielsen, S. (2007). Third Generation Educational Use of Computer Games. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. v16,3.

Beer zegt "Ik houd wel van spelletjes. Zelfs als ik er iets van leer! Zolang het maar niet saai is, vind ik het leuk."

Schrödinger oder Schrödinger II

2011-12-01T18:08:00.005+01:00

Plaatsgenomen in de verkeerde zaal. Goed voornemen: ook kijken naar de naam van het programma!

En toen. Verrast. Interactief. Tafels. Contact. En Emmi van Unicef. Bezig in Uganda. Ontwikkeling van mensen en leraren. Meer om te kunnen overleven (want kennis kunnen opnemen kan het verschil maken tussen weten wat je moet doen als iemand ziek is en adequaat handelen of ...) dan om te leren. Boeiend. Inspirerend. Een haperend smartboard krijgt toch een andere lading, als je weet dat daar nog alleen krijtborden zijn (want geen stroom) dat ze daar computers in kiosken zetten (die handmatig door een serviceteam worden geüpdatet) en zo kan ik nog wel even doorgaan.

Verrassende gelijkenis in thema's: teach the teacher, hoe doe je dat? De oplossing daar: voorbeeldfilmpjes, met het gewenste gedrag overgeacteerd. En proberen mensen bij elkaar in de klas te gaan laten kijken. Ook daar is content een issue. En begrijpelijkheid (voor de ongeletterde kioskbezoeker). Het contentportaal zag er verrassend goed uit: als ik de link heb, voeg ik hem hier toe!

Beer vraagt zich af "Uganda. Zouden ze daar ook beren hebben?"

De keynote

2011-12-01T15:57:00.005+01:00

De keynotes gehoord. Ze liepen op in kwaliteit. Chapeau voor de voorzitter Talal Abu-Ghazzaleh! Prima om te gaan provoceren. Het alternatieve woord voor teacher wat mij het meest aansprak was "Leader".

Beer vraagt zich af "Leuk hoor, pullen in plaats van pushen. Maareh.... hoe krijg je iets eruit getrokken als het er niet in zit?".

Het verhaal van Neelie Kroes vond ik weinig boeiend. Neem een glaasje water mee, zou ik zeggen! #tip. De tweede tip voor Neelie: kom eens kijken in de klas! Lokalen zien er nu écht anders uit dan toen zij op school zat.

Peter Nowak over zijn boek. Tja. Enige wat bij mij is blijven hangen dat technologie het mogelijk heeft gemaakt meer eten te produceren en dat dat nodig was om de mensheid te laten voort bestaan. Ik zou zeggen: minder mensen?

Daarna werd het leuk en boeiend! Een man met een verhaal: John Bohannon. Over het FLINN effect (IQ stijgt over de jaren) en hoe getrouwde stellen samen een geheugen delen. #voelmeenzaamensnapdatikvaakhoofdpijnheb. Het google-effect riep bij mij de vraag op: moet ik studenten meer vertellen waar ze informatie kunnen vinden? Het is trouwens al wel ouder dan google, dat effect. Weet nog het moment dat ik gefrusteerd bij een tentamen zat. Ik zag de pagina voor me waar het antwoord op stond en wist (en weet nog steeds) dat het pagina 18, linksonderaan was. Wat er stond? Geen idee. #oudzeer.

Ideetje vond ik om bij Schriftelijk Rapporteren een keer de links onderaan een wikipedia-pagina door te nemen, om het belang van goede bronnen te onderschrijven.

En daarna Jeff Borden.

Snel, sneller, snelst. En dan nog te weinig tijd voor koffie overhouden :(.

Ik vinde de pearson sites als docent lastig te gebruiken. Wel fascinerend wat er aan statistieken uitkomt! Het vierkant met de assen Knowledge en Confidence vond ik super! Eens kijken hoe dat op een leuke manier is in te zetten #daarkanikwatmee.

Beer zegt "Het was een lange zit. En ik wil een foto van mezelf op dat katheder!"

Pull out the best

2011-12-01T12:25:00.004+01:00

OPENINGSSESSIE ONLINE EDUCA BERLIJN

In zijn openingswoord maakt de voorzitter, dr. Talal Abu-Ghazaleh een statement:

"The word EDUCATION (Roman roots) means 'pull out' not 'push in'."

Het vurige pleidooi van Neelie Kroes sluit daar goed bij aan. Ze roept de toehoorders op om het tempo op te voeren om gebruik te maken van technologie in het onderwijs. Vooral om onze studenten de beste mogelijkheden te bieden en het beste uit ze halen. Technologie kan daar een grote en positieve rol in spelen. Het is geen kostenpost, het is een investering!

Kroes vraagt zich af waarom het onderwijs nog zoveel lijkt op het onderwijs van vroeger. Schoolborden en leerboeken zijn de standaard, terwijl de technologie het mogelijk maakt om leermateriaal te ontwikkelen dat rijk, interactief en adaptief is.

De derde spreker deelt een interessante gedachte over hoe traditionele rollen verschuiven. Vroeger vroeg je het aan je vader. Nu pak je je iPhone. Eigen gedachte: Vroeger luisterde je naar de docent Nu...?

De vierde spreker, Dr. Jeff D. Burden, deelt zijn 'learning framework' en laat zien hoe technologie het onderwijs kan veranderen. "It's a powerfull enabler!" Het framework bestaat uit vijf onderdelen: Tell, Show, Do, Review, Ask. Hij schetst een individueel leerpad.

Wat betekent dit voor Aans?
De vier sprekers bevestigen dat we met ViA binnen Avans een goede keuze hebben gemaakt! De kracht van technologie en de belangrijke rol die het kan spelen in het verbeteren van het onderwijs. Opvallend vind ik de aandacht voor het individu. Het sluit aan bij onze herijkte onderwijsvisie waar we de lerende centraal stellen. Het lijkt mij een uitdaging om binnen ViA en Avans verder na te denken over de praktische vertaling naar het het onderwijs en het individu. Dichtbij In de vorm van gevorderde projecten, maar ook als ik kijk naar de innovatieprojecten als OER en Mobiel leren. De openingssessie is meer een bruikbare onderlegger en verantwoording voor de mooie dingen die we doen. Binnen TEL lijkt het mij goed om de vele mogelijkheden, toepassingen en ondersteuning in kaart te brengen aan de hand van het framework van Simons (presentatie Masterclass ICT Docentprofessionalisering Surf) gekoppeld aan de onderwijsvisie.

Wikiwijs in het onderwijs: de praktijk

2011-11-09T15:42:00.003+01:00

Wikiwijs in het onderwijs. Wordt het platform voor het zoeken en vinden, maken en delen en gebruiken van digitaal leermateriaal nu ook daadwerkelijk gebruikt?

Praktijk 1: Groen Onderwijs schetst hun ervaringen met dit platform (Harm-Geert Moesker: Kennisnet)

Noodzaak flexibiliseren door kleine aantallen studenten en verschillende leerjaren bij elkaar. Bronnen voor de studenten: het groenekennisnet of wikiwijs www.wikiwijs.nl. Hier heb je wel zoekvaardigheden nodig. Docent kan daarin ten behoeve van zijn leerlingen arrangementen maken waarmee de leerlingen dan aan het werk gaan. Harm-Geert werkt wel heel strikt binnen zijn arrangementen vanuit werkopdrachten. Het begint dus bij dingen doen. Hij is positief nu na twee jaar ermee werken. Binnen het MBO groeonderwijs bestaat inmiddels een arrangeurnetwerk, die samen ontwikkelen en ook een kwaliteitskenmerk gaan hanteren. Opm. die toevallig langskwam: 1 keer per kwartaal middag vrijmaken om alle links in je arrangementen te checken.

Netwerk Open Hogeschool Informatica (NOH-I) (Robert Schuwer:OU)

Toepasbaarheid voor HO is gekomen met het binnen wikiwijs ook te kunnen zoeken naar internationaal materiaal en er een harmonisatie heeft plaatsgevonden mbt metadatering (er waren er twee voor vo-mbo en voor HO). Toepassingen staan hier nog redelijk in de kinderschoenen. Oproep HO sluit aan en maak je leverontsteking via wikiwijs toegankelijk ook voor anderen. Concreet experiment hier: de NOH-I (samenwerking OU, Fontys, Han, Haagse Hogeschool en nog eentje). Ze maken samen het onderwijsmateriaal en publiceren af allemaal via wikiwijs.

Zie ok de presentatie

Voor ons: toch eens verkennen wat we hier mee kunnen in het kader van open educational resources. Welke bidrage wij kunnen leveren en wat we kunnen gebruiken van wat er al is/komt.

We zouden dit bijvoorbeeld zelf kunnen verbinden met experimenten rond iGlow's (samen met Artesis Antwerpen)

Zie ook www.wikiwijs.nl www.wikiwijsinhetonderwijs.nl www.twitter.com/wikiwijs

Math-bridge: een online wiskunde leeromgeving

2011-11-09T14:37:00.003+01:00

Match-bridge : een online wiskunde

Johan Jeuring (Open Universiteit)

Math-Bridge is een Europese online leeromgeving voor wiskunde aansluitingsonderwijs. Doel is zorgen voor betere aansluiting VO-HO. Met name omdat veelal blijkt dat veel studenten ondanks hun middlelbareschool diploma niet "startbekwaam" zijn.

De leeromgeving selecteert materiaal voor een student gebaseerd op zijn/haar kennis en houdt de vorderingen van de student bij.

De omgeving wordt aangeboden via ActiveMath, geavanceerde digitale leeromgeving.

Math-bridge is meertalig ... Ook NEderlands ... Docenten kunnen zelf programma samenstellen. Er zit veeeeeel in.

Vooral bedoeld voor allerlei HO opleiding, niet een wiskunde opleiding.

Zie ook de presentatie en de webomgeving: www.math-bridge.org

Het lijkt een rijk systeem waarmee je vanuit verschillende invalshoeken aan het werk kan. We kunnen hier zeker wat mee in het kader van ons Studentencentrum in het kader van bijspijkeren wiskunde en inzet bij peer-tutoring.

Congreswiki

2011-11-09T12:54:00.002+01:00

http://www.learningwiki.com/Learning-2011-Sessions Dit is het url van de wiki waarop alle sessies terugkomen, inclusief ruimte voor de congresdeelnemers om te reageren. Een enorme bron aan innovatieve ideeen, good practices en informatie. Nog even los van alle tweets, blogberichten, emailtjes etc. Social media is volledig geintegreerd in dit congres. Iets wat heel zichtbaar is. Iedereenheeft en iPad, een smartphone en vaak een combinatie van die twee bij en is altijd connected, fysiek via buttons en ook virtueel.
Leuk en daarnaast een echte meerwaarde! Bijzonder bruikbaar als voorbeeld vans ons studenten- en docentencentrum.

Bill Clinton op Learn 2011

2011-11-09T12:08:00.004+01:00

De tweede dag van Learn 2011 werd afgesloten door niemand minder dan Bill Clinton. Ik had me hier vooraf al enorm op verheugd. En .... het was nog beter dan gedacht. In tegenstelling tot andere keynotes begon Clinton met een eigen presentatie over zijn activiteiten voor de Clintonfoundation. Zonder ook maar 1 x gebruik te maken van een spiekbriefje of een powerpointpresentatie, nam hij ons mee in zijn verhaal over de ongelijke verdeling tussen arm en rijk, zijn bezoeken aan diverse projecten en zijn ideeen over de rol van onderwijs. Een terugkerend principe hierin was dat talent overal aanwezig is, alleen door omstandigheden vaak niet zichtbaar is, bijvoorbeeld door een gebrek aan onderwijsmogelijkheden.
Ook was hij kritisch naar zichzelf in zijn terugblik op zijn ambtsperiode als president. Een mooie uitspraak hierin was dat presidenten beter worden als ze geen president meer zijn. Via zijn Clintonfoundation ishijactief betrokken bij opbouwprojecten in diverse ontwikkelingslanden en heeft hij veel aandacht voor de rol van onderwijs.

Clinton maakte daarna veel indruk op mij toen hij in het tweede deel van zijn bezoek werd geinterviewd door Elliott Masie. Deze had voorafgaand aan het congres ons als deelnemers al uitgedaagd om vragen voor alle keynotes in te sturen. Degegeven antwoordenwerden heel persoonlijk, zoals de enorme rol die lezen speelt in zijnleven en in het verlengde ervan de rol van storytelling. Clinton vertelde dat hij jarenlang Chelsea (zijn dochter) voorlas door elke dag een nieuwe zin te sturen waarmee een verhaal begon of verderging. Chelsea stuurde dan een eigen zin terug, die door hemgecorrigeerd en voorzien van een nieuwe zin terugkwam en uiteindelijk een heel verhaal vormde.
Ook zag je tijdenshet interview soms opeen Clinton in zijn rol als ervaren staatsman. Heel bijzonder om mee te maken.
Clinton bleef uiteindelijk veel langer aanwezig dan gepland. Zijn begeleiders vanuit de secret service werden daar behoorlijk nerveus van. Wij als congresbezoekers hebben vooral genoten van zijn inzichten en doorkijkjes in de manier waarop hij dingen aanpakt en wat hem drijft.....

De ICT competente docent

2011-11-09T11:37:00.003+01:00

De ICT-competente docent

Sprekers Tijdens de onderwijsdag: Anita Vlonk en Maartje de Reus (Kennisnet)

Dat een goed gebruik van ICT door docenten een aanzienlijke tijdsbesparing oplevert, is de overtuiging vanwaar uitgegaan is. Uit onderzoek blijkt dat de docent door het gebruik van ICT meer ruimte heeft voor aandacht aan individuele leerlingen. In alle sectoren is een behoefte aan verdere professionalisering van docenten en managers op ICT-gebied. Maar welke minimale competenties en bekwaamheidseisen heeft een docent nu eigenlijk nodig om ICT zo efficiënt en doelmatig mogelijk in te zetten?

In een discussiesessie werd dit verder uitgewerkt uitgaande van de conceptteksten die zij inmiddels hebben liggen van ICT-bekwaamheidseisen voor docenten. Kennisnet timmert flink aan de weg op dit vlak (een speerpunt voor 2011).

(ook) zij werken met drie niveaus: startbekwaam, ervaren en expert.

E-competenties:

1 professionele houding

2 mediawijsheid --> beter mediavaardig (waar mediawijsheid onderdeel van is) --> er was in het publiek discussie om ICT vaardigheden en mediavaardigheid uit leraar te trekken (in hun definitie zat dat in elkaar vervlochten)

3 arrangeren

4 onderwijzen

5 monitoren

6 toetsen

Beschrijving vooral in termen van waarneembaar gedrag! 1 en 2 randvoorwaardelijk, 3 t/m 6 de inhoudelijke aspecten. Hier kwam in de discussie ook nadrukkelijk terug dat ook voor de docenten de 21st century skills van toepassing zijn. Daarnaast kwam de kanttekening (terecht vind ik) dat het wel erg ging over technologie en dat we toch vooral niet moeten vergeten dat het gaat om didactiek en onderwijs-leerprocessen.

Opzet beschrijving per competentie:

Competentie -->> korte beschrijving (1 zin) -->> korte opsomming wat de docent moet weten en wat de docent moet kunnen per niveau (startbekwaam, ervaren, expert) geformuleerd in waarneembaar gedrag .... Advies publiek was hier: ga dan wel uit van de concrete beroepssituatie en de kritische momenten daarin en beschrijf het in die termen, dan is het concreet en begrijpelijk voor de docent en is het in de praktijk waarneembaar en beoordeelbaar.

Voorbeelden van uitwerkingen: zie de presentatie (wordt nog toegevoegd).

Een en ander is natuurlijk voor verbetering vatbaar ... Het is in ieder geval een aardig en bruikbaar begin om een op basis daarvan verder uit te werken.

Goh waar ken ik dat van. Als Avans hebben we ook zo'n overzicht vanuit project VIA (techniek academies).

Is goed om het eens naast elkaar te leggen en over en weer te vergelijken!

Why not have fun whyle learning

2011-11-09T10:24:00.006+01:00

Jeroen Alessie tijdens de Surf onderwijsdagen over serious gaming:

de Presentatie van Jeroen

Learning Analytics

2011-11-08T17:30:00.006+01:00

Keynote Erik Duval gaf tijdens de Surf onderwijsdagen een kijkje in de keuken van zijn onderwijspraktijk. Zo gebruikt hij Twitter in zijn lessen; hij geeft zijn lessen een eigen hashtag en monitort op die manier zijn eigen lessen.

Ook blogs zet hij veelvuldig in. Hij laat studenten hun opdrachten inleveren via blogs en elkaars opdrachten becommentariëren. De vraag is dan: hoe houd je zicht op de vele tweets, updates, blogs? Learning Analytics is hierbij het antwoord.

Lees meer over Learning Analytics (Bron: Surf onderwijsdagen 2011):

- live verslag van de presentatie van Erik Duval op de OWD11-blog
- interview met Erik Duval in SURF Magazine
- interview door Edublogger Wilfred Rubens met Erik Duval op de OWD11-blog
- blog Erik Duval

Luister naar:

- kort interview met Erik Duval na afloop van zijn presentatie door Edublogger Willem Karssenberg

Digitale leerlijn voor de docenten: de docent e-competent

2011-11-08T15:18:00.003+01:00

Sprekers : Annet Smith

Instelling : ROC Nova College

Omdat iedere docent te maken krijgt met ICT-toepassingen in zijn/haar lessen, is het nodig dat zij zich hierin verder bekwamen. Het Nova College ontwikkelt hiervoor een digitale leerlijn - gewoon openbaar - in Wikiwijs. Iedereen kan er gebruik van maken en er aan bijdragen. U kunt zelf rondneuzen in de inhoud en meehelpen om deze nog beter te maken.

Ondersteuning is voorzien (per eenheid en centraal).

Er is digitale leerlijn in ontwikkeling!

Zie http://maken.wikiwijs.nl/28590 Publiek en voor iedereen toegebruiken. Heel goed qua benadering en uitvoering. Hartstikke leuk.

Traject: Docent heeft scholingsvraag --> vraagt begeleiding van de Nova academie-->zoekt wikiwijs arrangement(en) op (evt in overleg) --> neemt deel aan 1 plenaire sessie --> maakt opdrachten ( begeleid op aftand) [plenaire sessies door mensen zelf te organiseren, zijn wel centraal gepland] --> vult zijn digitaal portfolio --> vraagt beoordeling --> Nova Academie geeft certificaat

Verankering:

- Nova academie

- Digitaal portfolio docenten (wet BIO ene-competenties)

- etc

Inhoud digitale leerlijn: Gebaseerd op Kennisbasis-ICT (e- competentie ADEF ICT werkgroep)

Het idee is ook: publiekelijk toegankelijk en vanuit het verlangen dat ook andere instellingen hun digitaal leermateriaal beschikbaar aan maken.

Binnen wikiwijs zoeken op DL Nova geeft al het materiaal van Nova. Zoekterm DL ROC geeftvde aanvullingen van anderen.

HEEL GOED OOK VOOR ONS TE GEBRUIKEN !!

De Presentatie tijdens de onderwijsdagen

10 valkuilen bij digitaal toetsen

2011-11-08T14:30:00.004+01:00

Thema : Adaptief en Digitaal Toetsen

Sprekers : Metha Kamminga

Instelling : NHL Hogeschool

Digitaal toetsen wordt steeds belangrijker voor hogescholen en universiteiten. Het moet studeren stimuleren, het leerproces sturen en ondersteunen, maar het moet ook de docent ontlasten. Deze sessie zet 10 valkuilen voor u op een rij die ervoor kunnen zorgen dat docenten gefrustreerd raken over deze vorm van toetsen. De valkuilen kunnen vertaald worden naar elke onderwijssector waar digitaal toetsen inzetbaar is. www.methakamminga.nl/

Verhaal vooral gericht op formaties toetsen.

Valkuilen bij digitaal toetsen:

1) Geen ingangstoets --> maar ingangstraject, met wel goede eindtermen van dat traject

2) niet te uitgebreide oefentoets --> max 15-20 minuten en geef feed back vrij

3) onbeperkt aantal toetsen aanbieden --> precies 4 pogingen aanbieden (als de student dit weet gaat hij anders met het toetssysteem om)

4) een 6 is voldoende --> Eis een minimumscore van 80%, dit motiveert meer en maakt studenten nieuwsgieriger

5) geen analyse van de gemaakte toetsen doen --> analyse op item-niveau, pas aan aan taalgebruik dat je met de studenten hanteert, moeilijkheidsgraad in verhouding van de stroomlijn aanpassen, hitsen feedback aanpassen, taaltoetsen tussenvoegen gericht bijvoorbeeld op de termen die van toepassing zijn en gebruik worden.

6) de grootste: vrijblijvendheid --> hanteer gewoon strakke aanpak ( dus ook eofentrajecten en formatieve toetsen nadrukkelijk verplicht stellen) dan wel differentiëren naar niveau en leercurve. Drie routes is ideaal bij de start (langzaam met ook veel meer toetsjes), regulier (met gemiddeld aantal toetsen van gemiddeld niveau), snel (met grote stappen, maar dan wel van hoger niveau). Slimmigheid is: laat de student zelf kiezen (60% kiest dan voor de langzame stroom en 15% voor de snelle stroom).

7) geven van bonuspunten --> geen bonuspunten, want werkt fraude in de hand en genereert het tegengestelde van wat je wilt bereiken. Het meest stimulerende is uiteindelijk de score. Context is hier een traject van oefentoetsen, waarbij men de eindtoets niet eens mag maken als niet alle oefentoetsen met min een 8 zijn afgerond. Ofwel de laatste oefentoets in de keten gemaakt hebben met score >= 80% is toegangskaartje voor de eindtoets.

8) tijdslimiet instellen --> bij eindtoetsn wel tijdslimiet instellen, bij oefentoetsen beslist niet!

9) geen communicatie --> feedback geven in het toetsprogramma of via studentassistenten of peer-tutoren, regelmatig communiceren via je eLeeromgeving

10) geen controle op omgaan met het toetssysteem --> in begin gewoon strakke begeleiding van zowel studenten als docenten, dus vooral ook scholing van docenten

Waarom scoort student niet:

- niet kritisch kijken naar eigen verrichtingen

- student zit in verkeerde route

- vraag niet goed lezen

- teveel " geholpen" tijdens de oefeningen

- teveel werken op klad

- ...

Voor het hele verhaal zie het artikel hierover

Openingssessie

2011-11-07T11:15:00.002+01:00

Het congres Learn2011 is gisteravond gestart. Ruim 2000 deelnemers verzamelden zich in Disney's Coronado Springs om zich te registreren en de eerste keynote bij te wonen. De eerste keynote is van Elliot Masie zelf, die ons al snel zelf aank het werk zet met een serie kkeine en grote verrassende opdrachten en ons zo vanaf het eerste moment bij de les houdt.
Het publiek is internationaal, al hebben, de VS de grootste delegatie, afkomstig uit aller onderwijssoorten, bedrijven en overheid. Door iedereenteplaatsen aan tafels vanmax. 8 personen is er alsnel interactie. Tochis een van de eerste opdrachten om even alles achterte laten en iemand op te zoeken die 3 tafels verder zit. In een mum van tijd is iedereenin beweging en gaan we aan de slag. Niet alleen de opstelling van de zaal en de werkvorm zijn verrassend, ook worden we met de opdrachten flink scherp gehoouden. Vanaf het podium regisseert Elliot ondertussen het proces in de zaal. Een vraag is bijvorbeeld: zoek iemand 2 tafels verder ,en vraag wat die persoon nog heel graag zou leren als tijd hieringeen belemmerende factor zou zijn.....

Naast Elliot, die aan de hand van 5 thema's zijn keynote houdt over trends en de vertalingervan naar onderwijs, zijn er 3 gasten uitgenodigd. Deze worden in een talkshow opstelling geinterviewd. Ook zij richtenzich heel direct tot het publiek en geven ons regelmatig kleine ter plekke uit te vhoeren opdrachten, afgewisseld met grotere uitdagingen. Een voorbeeld: vankuit CNN wordt ons gevraagd een videotje te maken met ons mobieltje over iets wat ons raakt op het congres de komende dagen. De bedoeling is dat al deze video's wordengedeeld via een site. Er zijn studenten ingeschakeld om ondersteuning te bieden. We krijgen vanuit CNN meteen een korte demlo die werkt als een live handleiding en ook tips geeft rond do's en don'ts. Resultaat is wel dat de informatie goed bklijft hangen enwe geen handleiding verder nodig hebben.

Vandaag gaan we om 8 uur verder, te beginnen met een gezamenlijk ontbijt. Opmerkelijk is dat de sfeer op het congres heel informeel en kleinschalig is. Een prestatie metmeer dan 2000 deelnemers. Geen rijen bij de registratie

Seaworld

2011-11-06T11:41:00.002+01:00

Gisteren zijn we naar Seaworld gegaan, een van de grote themaparken met als centraal thema Shamu. Een ontspannende en vooral ook enorm leerzame ervaring op diverse punten. Net als wij hadden ook duizenden anderen dit idee. Het was druk in het park. Toch liepen we elkaar amper in de weg, was het schoon en waren er nauwelijks wachtrijen. De logistiek was voortreffelijk geregeld.

Het meest opvallende echter was de wijze waarop het park interactie inzet om kennis over te brengen en hun bezoekers te betrekken bij de getoonde shows en optredens. Verder speelt Shamu, de beroemde orka, een hofdrol in het park, al zijn er inmiddels zeker nog 6 andere orka's die het grootste deel van de orkashow uitvoeren met als titel One Ocean. Shamu kom je als mascotte echter overal in het park tegen.

Elke show, of er nu dolfijnen, zeeleeuwen of orka's in meespelen, is opgebouwd rond een verhaallijn, storytelling in de praktijk dus. Het publiek wordt hierin vanaf de eerste minuten actief in betrokken en kan meespelen, de dieren aanraken, voeren of op een andere wijze betrokken worden bij de activiteiten van de trainers. Mooi om te zien is ook de wijze waarop games worden ingezet om de betrokkenheid nog verder te vergroten, bijvoorbeeld door en sms-race waarin naast de dieren ook de sms-ers met hun voornaam worden getoond.

Kinderen hebben in het park enorm veel mogelijkheden om direct contact te maken met verschillende zeedieren. Ze kunnen roggen aaien, dolfijnen voeren, meedoen in de zeeleeuwenshow als hulpje en ervaren hard een walvis spettert wanneer hij uit het water springt of met zijn staart op het water slaat. Op een speelse wijze wordt er enorm veel kennis overgebracht over dieren die in zee leven of juist horen tot de natuurlijke habitat van Florida.

Later zullen aan de blogberichten trouwens nog foto's worden toegevoegd.

Orlando Het congres van Elliot Masie

2011-11-05T12:27:00.002+01:00

Gisterochtend zijn Maud en ik vertrokken richting Orlando voor het Learn 2011 congres van Elliot Masie. Een congres wat al jarenflink aan de weg timmert rond leren, de inzetvan ict daarbij en met flink wat creativiteit.
Na een tussenstop in Philadelphia en lange rijen bij de Amerikaanse immigratiedienst werden we toegelaten tot de VS. Onze vlucht naar Orlando bleek echter vertraagd en overvol te zijn. Veel ouders met kleinekinderen die enthousiast op weg gingen naar een van de vele Disneyparken. Met een flinke vertraging kwamen we aan in Orlando, dat gold echter niet voor onze koffers, die bleken nog in Philadelphia te zijn achtergebleven. Een behoorlijke tegenvaller.
Het ophalen van de huurauto ging vlot. Binnen no time kregen we te hiren, 'meld u daar en da kunt u een auto uitkiezen'. Het bijgeleverden navigatiesysteem werkte echter een heel stuk minder mee. Het adres van ons hotel bleek onbekend. Terug naar Google Maps dan maar. Via een paar (extra) tolwegen, kwamen we rond half 1 's nachts bij ons hotel aan. Moe en uitkijkend naar een nachtje goed slapen.....

Digitaal Toetsen is HOT binnen het Hoger Onderwijs

2011-07-01T10:15:00.003+02:00

Via de notifications op Linkedin, de Nederlandse Gebruikersgroep Blackboard en Twitter wordt duidelijk dat veel instellingen momenteel bezig zijn met het onderwerp Digitaal Toetsen. Ook de Onderwijsdagen van Surf spelen hier op in door op het congres in november zelfs een speciale track te organiseren rond digitaal toetsen.

De opvattingen over hoe digitaal toetsen in te zetten in de instelling en de wijze van implementatie lopen net zover uiteen als de antwoorden op de vraag welk toetssoftware nu het meest geschikt is. Waar Avans kiest voor het uitvoeren van experimenten, pilots en uitgaat van de vraag van docenten/academies, kiezen anderen ervoor een groot instellingsbreed project op te starten. Een voorbeeld hiervan is de RU Groningen die via het programma Idem Dito een universiteitsbreed systeem voor digitale toetsing wil selecteren.

De toenemende vraag naar digitaal toetsen binnen Avans betekent dat we in de komende weken een visiedag rond digitaal toetsen zullen voorbereiden, waarbij scenarioplanning een belangrijk onderdeel vormt. Het doel ervan is om een breed gedragen visie te kunnen ontwikkelen voor Avans .

Educational Origami

2011-02-28T13:12:00.004+01:00

Op de wiki Educational Origami vind je ongelooflijk veel informatie, websites, filmpjes en voorbeelden rond de inzet van ICT in het onderwijs. Het accent in deze weblog ligt vooral op de digitale versie van Bloom en het leren in de 21ste eeuw. Zeker het overzicht rond comparing the 20th and 21st Century educational paradigms is de moeite waard. Een goed beginpunt voor een discussie met consultants rond het onderwerp 'Waar staan we eigenlijk bij Avans'?
Daarnaast ook uitermate bruikbaar voor de verschillende professionaliseringsactiviteiten voor/met docenten aangezien ook de vertaling wordt gemaakt rond 'Wat betekent dit voor de kennis/vaardigheden/verwachtingen van de docent'?

De leeromgeving van 2020

2011-02-21T10:56:00.002+01:00

De ideale leeromgeving van 2020 gaat uit van de volgende principes:

- Het draait om de lerende.
De leeromgeving sluit hierbij aan bij de (leer)behoeftes en de context van het individu. In de gepersonaliseerde leeromgeving kunnen lerende hun eigen leerpaden aangeven. Docenten en de opleiding volgen de individuele ontwikkelingen(belangrijke rol voor monitoren), de lerende expliciteert zijn/haar leerbehoefte en leermiddelen en leervormen zijn individueel van aard.
- Leren vindt niet alleen op school plaats
Dit draait enerzijds om de erkenning van het belang van informeel leren, anderzijds geeft het de trend aan om de lerende gericht op te zoeken. Sociale media en ook augmented reality spelen hierbij een belangrijke rol.
- De leeromgeving kent naast fysieke ook virtuele componenten. Bij Avans is dit aangevuld met een derde element: de mentale leeromgeving.
- De leeromgeving geeft continue feedback
Hierbij worden ervaringen vanuit de gamewereld toegepast, zoals het failing forward principe. Lerenden krijgen directe feedback op datgene wat ze doen.
- De ideale leeromgeving bestaat ook in de echte wereld (authenticiteit). Er bestaat een directe link tussen de activiteiten in de echte en in de virtuele wereld. Daarnaast speelt met name interactie een essentiele rol.

De ideale leeromgeving van 2020

2011-02-21T10:21:00.005+01:00

Onder de titel Van onderwijsinstelling naar Learning Space hield Matthijs Leendertse van TNO de keynote tijdens het seminar Innovatie en Inspiratie van Surf op donderdag 17 februari. Spannend omdat ook Avans in 2009 een visie formuleerde over de leeromgeving van 2014.

De visie op de ideale leeromgeving van 2020 bij TNO kwam tot stand via Persona-onderzoek. Hierbij werden consultants, beleidsmakers, vertegenwoordigers vanuit de creatieve industrie, technologie-experts en studenten ingezet. Hen werd gevraagd om rekening houdend met diverse trends een individu te creeeren en daarbij aan te geven wat zij aan leeromgeving in 2020 nodig Dit leverde uiteindelijk 20 leeromgevingen op rond 3 persona's.

De uiteindelijke visie van TNO kent heel veel overeenkomsten met de visie op de eLO van Avans in 2014. Dit is tegelijk geruststellend en misschien ook wel verrassend. Verschillen zijn er in het explicieter aanzetten van de rol van feedback en monitoring. Onderdelen waar we bij Avans in het realiseren van de visie meer nadruk op kunnen leggen. Verrassend omdat de leeromgeving in 2014 en 2020 nog erg op elkaar lijken.

De migratie naar Blackboard in Tweets

2011-01-03T14:32:00.000+01:00

bbbraa: @Koekerdt We hebben de deadline prima gehaald. Zoals aangkondig is Bb9.1 op 3 januari live gegaan. Daarnaast was er het archief. #avansbb9
[2011-01-03 13:06:50 +0000]

eyfioole: @HannekevanRiel De studenten gaan in tweetallen vanuit de docentencentra vragen van studenten, docenten en elco's beantwoorden.
#avansbb9
[2011-01-03 12:53:44 +0000]

eyfioole: @HannekevanRiel Hoe? Fysiek en Virtueel, Wie: komt in artikel Punt, Wanneer: deze week di en do., vanaf volgende week 5 dagen #avansbb9
[2011-01-03 12:53:03 +0000]

HannekevanRiel: @eyfioole Ben benieuwd hoe ondersteuning Bb9.1 dor student-assistenten in zijn werk gaat. Hoe, wie, wat, waar? #avansbb9
[2011-01-03 12:23:50 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Vanaf 4 januari is er een team van student-assistenten beschikbaar die vragen rond Bb 9.1 vanuit het docentencentrum beantwoordt.
[2011-01-03 11:59:24 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Zoals het hoort bij een veel gebruikte toepassing. De gebruikers van Bb 9.1 telden af naar 12.00 uur. Bb 9.1 is formeel in gebruik
[2011-01-03 11:58:37 +0000]

friszb: RT @AvansSupport: Er zijn in de laatste 3 uur bijna 1600 studenten actief geweest op de archief-omgeving! Inmiddels kan men weer naar bb.avans.nl #avansbb9
[2011-01-03 11:42:47 +0000]

CaliskanZehra: RT @AvansHogeschool: RT @AvansSupport: Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 11:37:23 +0000]

AvansSupport: Er zijn in de laatste 3 uur bijna 1600 studenten actief geweest op de archief-omgeving! Inmiddels kan men weer naar bb.avans.nl #avansbb9
[2011-01-03 11:30:46 +0000]

idakloosterman: Is er eigenlijk iets veranderd aan #avansbb9 ? Niet dat ik het erg vind dat hij precies hetzelfde is als eerst hoor.. ;)
[2011-01-03 11:19:35 +0000]

AbBobbink: @bbbraa @AvansSupport Dames en heren bedankt en gefeliciteerd! Migratie geslaagd! (zover ik kan beoordelen) #avansbb9
[2011-01-03 10:59:49 +0000]

hogescholen: RT Avans Hogeschool: RT @AvansSupport: Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 10:52:28 +0000]

AvansSupport: In de eerste 5 min van #avansbb9 zijn er NU al 144 users ingelogd.
[2011-01-03 10:51:43 +0000]

friszb: RT @rlthclause: Nog meer gegoochel met cijfers. #avansbb9. 10 jaar na eerste release van Blackboard bij Avans: Blackboard 9.1 SP2 om 12:00 de lucht in.
[2011-01-03 10:50:49 +0000]

bbbraa: @friszb @AvansSupport Graag gedaan! Ik hoop dat de gebruikesr Bb9.1 als een prettige omgeving ervaren! #avansbb9
[2011-01-03 10:50:13 +0000]

friszb: Vanaf 12.00 uur vandaag 3 januari #Blackboard 9.1 beschikbaar RT @AvansSupport http://www.supportjukebox.nl/?p=1499
#avansbb9
[2011-01-03 10:50:05 +0000]

idakloosterman: Nog 12 minuten voordat we #avansbb9 kunnen bewonderen en leren gebruiken... hoe zou het gaan?
[2011-01-03 10:48:47 +0000]

friszb: Hier is ie dan. Complimenten aan alle #avans en Stoas migratiebetrokkenen RT @AvansSupport Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 10:46:04 +0000]

AvansHogeschool: RT @AvansSupport: Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 10:39:40 +0000]

PuntAvans: RT @AvansSupport: @olafritman @bbbraa AvansSupport Blackboard Support
Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 10:17:30 +0000]

rlthclause: Nog meer gegoochel met cijfers. #avansbb9. 10 jaar na eerste release van Blackboard bij Avans: Blackboard 9.1 SP2 om 12:00 de lucht in.
[2011-01-03 09:29:23 +0000]

AvansSupport: http://www.supportjukebox.nl/?p=1499
#avansbb9
[2011-01-03 09:17:39 +0000]

Martine_VDL: RT @AvansSupport: Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 08:58:10 +0000]

AvansSupport: @olafritman @bbbraa AvansSupport Blackboard Support
Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 08:56:23 +0000]

AvansSupport: Vanaf 12 uur is Blackboard beschikbaar. #avansbb9
[2011-01-03 08:52:06 +0000]

Martine_VDL: #avansbb9 schijnt om 12:00 online te komen. Klopt dit?
[2011-01-03 08:49:33 +0000]

Koekerdt: #avansbb9 zou vandaag moeten werken, kom op stage, geen BB..... onderwijsinstellingen en deadlines... blijkt lastig te zijn...
[2011-01-03 07:31:47 +0000]

idakloosterman: Hoopt snel op #avansbb9 te kunnen.. in de laatste week van de vakantie hard werken voor de tentamens! Dus kom op met het nieuwe #blackboard!
[2011-01-02 19:54:10 +0000]

teuneboon: Forgot your password in #avansbb9: je hebt e-mail adres nodig van je account, daar kun je niet bij zonder ww. En er staat forget ipv forgot
[2011-01-02 15:08:31 +0000]

wiebl: Oeps ze hebben de hashtag verkeerd getikt, er moet nog een 9 achter: #avansbb9 niet #avansbb
[2011-01-02 12:12:52 +0000]

bbbraa: Bepaalde HTML opmaak (tabelen die op 100% breedte stonden) en ongeldige HTML worden niet helemaal correct getoond. Niet fataal. #avansbb9
[2011-01-01 16:52:04 +0000]

hhoev: @bbbraa Iets loos? Niet ernstig? Kan ik misschien iets doen/testen? #avansbb9
[2011-01-01 16:16:13 +0000]

bbbraa: @eyfioole Het HTML probleem wil ik eerst even goed in kaart hebben. Even afwachten wat voor meldingen we uit courses krijgen. #avansbb9
[2011-01-01 14:12:03 +0000]

bbbraa: @hhoev waarschijnlijk laten we maandag iedereen in 1 keer toe #avansbb9
[2011-01-01 10:07:10 +0000]

friszb: RT @AvansSupport Ook vanaf AvansSupport voor iedereen alle goeds voor 2011 !!! Even rust rondom de migratie #avansbb9 proost voor nu.
[2011-01-01 00:06:18 +0000]

friszb: RT @eyfioole #avansbb9 Arald heeft een van de bekende Bb-lekken gedicht. Bb9.1 wordt daarmee een heel stuk veiliger weer. D;))
[2010-12-31 20:05:40 +0000]

friszb: Zondag GO overleg. Optimistisch RT @eyfioole #avansbb9 Ook de testresultaten die vandaag binnen zijn gekomen, laten niks verontrustends zien
[2010-12-31 20:05:13 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Arald heeft een van de bekende Bb-lekken gedicht. Bb9.1 wordt daarmee een heel stuk veiliger weer. D;))
[2010-12-31 18:33:09 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Ook de testresultaten die vandaag binnen zijn gekomen, laten niets verontrustends zien.
[2010-12-31 18:32:17 +0000]

eyfioole: @hhoev We willen nog wat kleine dingen repareren. Kans is dat er zondag bekend is/wordt wanneer Bb 9.1 open gaat voor gebruik.
#avansbb9
[2010-12-31 18:30:30 +0000]

hhoev: @bbbraa wanneer kunnen de elcos inloggen? #avansbb9
[2010-12-31 11:30:41 +0000]

bbbraa: Er worden ook netjes backups gemaakt van de #blackboard database, altijd een goed gevoel. #avansbb9
[2010-12-31 08:17:35 +0000]

bbbraa: @hhoev De komende dagen worden de laatste puntjes op de i gezet en kan de omgeving waarschijnlijk volgens plan worden vrijgegeven #avansbb9
[2010-12-31 08:09:28 +0000]

friszb: RT @MarionDriessen O my Blackboard, where art thou? I miss you, I need you, I can't mail without you! #Blackboard #Avans #avansbb9
[2010-12-30 23:46:43 +0000]

hhoev: @eyfioole ziet er dus goed uit gelukkig... Ik ben wel benieuwf naar het eindresultaat! #avansbb9
[2010-12-30 20:47:32 +0000]

olafritman: RT @mariondriessen: O my Blackboard, where art thou? I miss you, I need you, I can't mail without you! #Blackboard #Avans #avansbb9
[2010-12-30 20:20:51 +0000]

friszb: RT @eyfioole: #avansbb9 Ook op de archiefserver blijven gebruikers intensief gebruik maken van de optie om Bb te kunnen raadplegen tijdens de migratie.
[2010-12-30 16:26:26 +0000]

friszb: RT @eyfioole #avansbb9 Net het verslag van de gecontrol. functionele inrichting bekeken. Geen zaken die de oplevering van Bb 9 tegenhouden.
[2010-12-30 16:25:44 +0000]

friszb: RT @eyfioole: @rlthclause #avansbb9 Bedankt Rudi, lees inderdaad weinig showstoppers in het verslag rond de testresultaten.
[2010-12-30 16:22:45 +0000]

friszb: Klinkt goed RT @rlthclause #avansbb9 Stop met testen. Resultaten doorgestuurd. Bevestiging van goede migratie. Weinig en kleine probleempjes
[2010-12-30 16:22:24 +0000]

bbbraa: @HannekevanRiel Bedankt!! We liggen heel mooi op schema! #avansbb9
[2010-12-28 21:00:28 +0000]

friszb: RT @HannekevanRiel: @bbbraa Ga zo door Arald e.a.!!! Klinkt allemaal erg positief. #avansbb9
[2010-12-28 20:03:26 +0000]

friszb: RT @AvansSupport Volgens: http://www.supportjukebox.nl/ hebben we nog 5 dagen en ca. 19 min. om de migratie af te ronden ;-) #avansbb9
[2010-12-28 20:00:11 +0000]

friszb: RT @AvansSupport Migratienieuws: http://www.supportjukebox.nl/?p=1499
De Migratie is gaande... "so far, so good". #avansbb9
[2010-12-28 19:59:39 +0000]

HannekevanRiel: @bbbraa Ga zo door Arald e.a.!!! Klinkt allemaal erg positief. #avansbb9
[2010-12-28 19:22:12 +0000]

friszb: RT @bbbraa: Buidling Blocks en module pagina zijn geconfigureerd en getest. Nu kan de FI er moregn in. We liggen mooi op schema! #avansbb9
[2010-12-28 18:29:34 +0000]

bbbraa: Buidling Blocks en module pagina zijn geconfigureerd en getest. Nu kan de FI er moregn in. We liggen mooi op schema! #avansbb9
[2010-12-28 16:13:17 +0000]

jan_sn: Gaat voorspoedig met migratie naar Bb9.1. hup Arald & Eky & Crew. Zet hem op de resterende details ;-D. GOED WERK ! ;-D #avansbb9
[2010-12-28 15:57:57 +0000]

MarionDriessen: O my Blackboard, where art thou? I miss you, I need you, I can't mail without you! #Blackboard #Avans #avansbb9
[2010-12-28 15:45:41 +0000]

bbbraa: De BuildingBlocks zitten er in (en doen het!). Nu de module pagina's van de academies herstellen. #avansbb9
[2010-12-28 14:48:53 +0000]

friszb: Terwijl de #Blackboard migratie naar 9.1 #avansbb9.1 flink opschiet, wat heet, is de archiefomgeving http://bit.ly/dHS1LQ gewoon beschikbaar
[2010-12-28 13:12:32 +0000]

friszb: @Titaantje #INHolland Dank voor de succeswensen bij de verdere #avansbb9 stappen
[2010-12-28 12:54:45 +0000]

friszb: RT @Titaantje: @friszb @AvansSupport Bij #INHolland kostte dat meer tijd dan de eigenlijke upgrade naar Blackboard 9.1; succes! #avansbb9
[2010-12-28 12:53:17 +0000]

friszb: RT @bbbraa: @jujuutje @olafritman @friszb @avanssupport Bedankt! Denk dat Olaf de server af en toe bemoedigend heeft toegesproken! #avansbb9
[2010-12-28 12:51:02 +0000]

friszb: RT @AvansSupport: Positief nieuws #avansbb9 migratie, nu alleen nog de puntjes op de I zetten en dat kost ook nog (heel) wat tijd..... ;-)
[2010-12-28 12:46:19 +0000]

friszb: RT @jujuutje: @olafritman @bbbraa @friszb @avanssupport Hoera!!! #avansbb9 Thank you.
[2010-12-28 12:41:57 +0000]

bbbraa: RT @friszb: Nogmaals PROFICIAT RT @bbbraa @olafritman @friszb @AvansSupport GEWELDIG!!! #avansbb9
[2010-12-28 12:09:17 +0000]

AvansSupport: RT @olafritman: And the results are: "Blackboard Learn was successfully upgraded." YES! #avansbb9 @bbbraa @friszb @AvansSupport
[2010-12-28 11:28:53 +0000]

friszb: RT @gerroelen @olafritman gefeliciteerd! Veel plezier ermee. Altijd fijn als concollega's meeleven met #avansbb9 Dank
[2010-12-28 11:21:45 +0000]

friszb: Nogmaals PROFICIAT RT @bbbraa @olafritman @friszb @AvansSupport GEWELDIG!!! #avansbb9
[2010-12-28 11:20:28 +0000]

rlthclause: Poging om alle tweets van #avansbb9 te bundelen met tweet library mislukt door instabiele app. Probeer later opnieuw.
[2010-12-27 07:48:03 +0000]

bbbraa: Er zijn wat problemen bij het verwijderen van oude courses. Dit is echter niet fataal en zal later worden uitgezocht. #avansbb9
[2010-12-26 21:11:38 +0000]

bbbraa: @friszb @eyfioole (vervolg) Bert en ik zijn er mee bezig. Handmatig krijg ik ze weg bij poging 2. Nu automatiseren. #avansbb9
[2010-12-26 17:19:00 +0000]

bbbraa: @friszb @eyfioole Het archief is goed gebruikt. Er zijn wat courses (173) die bij poging 1 niet verwijderd willen worden. #avansbb9
[2010-12-26 17:17:16 +0000]

friszb: RT @eyfioole @bbbraa Archiefomgeving ziet er mooi uit. Goed te horen dat er verschill studenten en docenten al gebruik van maken #avansbb9
[2010-12-26 16:52:42 +0000]

friszb: RT @jan_sn Bb 9 migratie gaat goed tot nu toe. Al weer enkele honderde studenten op de raadpleegserver. #avansbb9
[2010-12-26 12:20:27 +0000]

bbbraa: @lpijls absolute links die verwijzen naar bb.avans.nl doen het niet. Van bb moet je bbarchief maken. Mutaties gaan niet naar bb9. #avansbb9
[2010-12-26 10:20:46 +0000]

lpijls: Mag ik er op rekenen dat geen enkele wijziging in archiefcourses straks alsnog doorkomt in nieuwe Bb9 omgeving? #avansbb9
[2010-12-25 23:35:52 +0000]

lpijls: (2/2) #avansbb9 centraal oplosbaar? Anders per external link door instructor adres aanpassen van bb.avans naar bbarchief.avans
[2010-12-25 23:29:43 +0000]

lpijls: (1/2) #avansbb9 "external link" die verwijst naar een locatie in een andere course/community werkt in archief niet meer
[2010-12-25 23:24:46 +0000]

Watmoetjezonder: RT @bbbraa: Op de achtergrond worden er nu rond de 10.000 oude courses uit het systeem verwijderd. #avansbb9
[2010-12-25 14:54:06 +0000]

bbbraa: @kimbsss Het archief is nu beschikbaar op http://bbarchief.avans.nl #avansbb9
[2010-12-25 14:30:55 +0000]

bbbraa: Archiefomgeving is in de lucht op http://bbarchief.avans.nl #avansbb9
[2010-12-25 13:53:00 +0000]

bbbraa: Er zijn op dit moment wat problemen met het in de lucht brengen van het archief. Er wordt gewerkt aan een oplossing. #avansbb9
[2010-12-25 13:41:40 +0000]

rlthclause: #avansbb9 dank jullie die achter de schermen hard aan het werk zijn op een kerstavond & -dag Bb te migreren. Mag het CvB je niet vergeten!
[2010-12-25 12:00:05 +0000]

olafritman: RT @bbbraa: @jujuutje @olafritman Ja, de mensen van STOAS zijn mensen waar wij van #Avans altijd op kunnen vertrouwen! #avansbb9
[2010-12-25 11:59:58 +0000]

friszb: RT @bbbraa: @jujuutje @olafritman Ja, de mensen van STOAS zijn mensen waar wij van #Avans altijd op kunnen vertrouwen! #avansbb9
[2010-12-25 11:52:12 +0000]

friszb: RT @bbbraa: Op de achtergrond worden er nu rond de 10.000 oude courses uit het systeem verwijderd. #avansbb9
[2010-12-25 11:50:23 +0000]

friszb: RT @bbbraa: De datacopy is succesvol voltooild. het archief zal nu binnen een uurtje online komen op http://bbarchief.avans.nl #avansbb9
[2010-12-25 11:50:18 +0000]

bbbraa: @jujuutje @olafritman Ja, de mensen van STOAS zijn mensen waar wij van #Avans altijd op kunnen vertrouwen! #avansbb9
[2010-12-25 11:11:33 +0000]

bbbraa: Op de achtergrond worden er nu rond de 10.000 oude courses uit het systeem verwijderd. #avansbb9
[2010-12-25 10:58:44 +0000]

bbbraa: De datacopy is succesvol voltooild. het archief zal nu binnen een uurtje online komen op http://bbarchief.avans.nl #avansbb9
[2010-12-25 10:58:10 +0000]

bbbraa: @kimbsss De archiefomgeving komt vandaag beschikbaar op http://bbarchief.avans.nl. Dit zal in de loop van de dag zijn. #avansbb9
[2010-12-25 10:22:18 +0000]

bbbraa: De sorry-server zegt even geen sorry meer. Wordt aan gewerkt..... #avansbb9
[2010-12-25 10:09:51 +0000]

kimbsss: #avansbb9: hoe kom ik bij de zogenaamde 'bevroren' versie van bb?
[2010-12-25 09:23:29 +0000]

Watmoetjezonder: RT @bbbraa: We zijn begonnen! #avansbb9 http://twitpic.com/3j4gr1
[2010-12-24 22:05:12 +0000]

friszb: RT @HannekevanRiel Hear, hear!RT @PuntAvans Respect voor de Avansmedewerkers die hard werken aan de overgang naar #blackboard 9.1 #avansbb9
[2010-12-24 21:00:31 +0000]

friszb: RT @PuntAvans Respect voor de Avansmedewerkers die nu en de komende dagen hard werken aan de overgang naar #Blackboard 9.1 #avansbb9
[2010-12-24 18:50:35 +0000]

friszb: RT @bbbraa: @olafritman Eerste stappen van de migratie zijn goed doorlopen. Nu wordt alle data (iets van 1,8 miljoen bestanden) gekopieerd #avansbb9
[2010-12-24 18:41:10 +0000]

jujuutje: @olafritman morgen? Tjee jij hebt hart voor de zaak succes met de #avansbb9 enne toch fijne kerstdagen 
[2010-12-24 16:22:11 +0000]

bbbraa: @olafritman Eerste stappen van de migratie zijn goed doorlopen. Nu wordt alle data (iets van 1,8 miljoen bestanden) gekopieerd #avansbb9
[2010-12-24 16:22:07 +0000]

olafritman: Eerste obstakel weggewerkt. Morgen verder. #avansbb9
[2010-12-24 16:13:12 +0000]

friszb: RT @bbbraa: De grootste Bb migratie van #Avans is nu in volle gang. Morgen komt er een tijdelijk archief beschikbaar voor studenten. #avansbb9
[2010-12-24 15:37:17 +0000]

friszb: RT @olafritman: blackboard gestopt, database gestopt, nu database kopiëren naar nieuwe database server, blackboard aanzetten en opschonen #avansbb9
[2010-12-24 15:36:59 +0000]

friszb: RT @bbbraa: We zijn begonnen! #avansbb9 http://twitpic.com/3j4gr1
[2010-12-24 15:36:44 +0000]

friszb: RT @wimverhoef: Uur u aangebroken #avansbb9 http://instagr.am/p/rsnT/
[2010-12-24 15:36:31 +0000]

friszb: @olafritman jij ook toi toi voor #avansbb9 migratie activiteiten en natuurlijk alvast alle goeds voor 2011.
[2010-12-24 15:34:31 +0000]

AvansSupport: http://www.supportjukebox.nl/?p=1499
De Blackboard migratie is van start. #avansbb9
[2010-12-24 15:31:09 +0000]

bbbraa: De grootste Bb migratie van #Avans is nu in volle gang. Morgen komt er een tijdelijk archief beschikbaar voor studenten. #avansbb9
[2010-12-24 15:13:47 +0000]

olafritman: blackboard gestopt, database gestopt, nu database kopiëren naar nieuwe database server, blackboard aanzetten en opschonen #avansbb9
[2010-12-24 15:11:00 +0000]

bbbraa: We zijn begonnen! #avansbb9 http://twitpic.com/3j4gr1
[2010-12-24 15:05:00 +0000]

wimverhoef: Uur u aangebroken #avansbb9 http://instagr.am/p/rsnT/
[2010-12-24 15:01:57 +0000]

wimverhoef: @bbbraa @frizb @efyfioole en rest support team: een voorspoedige migratie! #avansbb9
[2010-12-24 14:58:40 +0000]

wimverhoef: RT @friszb: Nog iets meer dan 3 uur en #avans #Blackboard gaat op zwart. Dan start migratie naar #avansbb9 zie ook http://www.supportjukebox.nl
[2010-12-24 12:51:40 +0000]

AbBobbink: Dag #Avans, fijne vakantie en feestdagen. Succes @eyfioole en @bbbraa met de migratie #avansbb9
[2010-12-24 11:51:24 +0000]

friszb: Nog iets meer dan 3 uur en #avans #Blackboard gaat op zwart. Dan start migratie naar #avansbb9 zie ook http://www.supportjukebox.nl
[2010-12-24 11:39:42 +0000]

friszb: @bbbraa bij mij staa de #avansbb9 migratiemonent terugteller van http://www.supportjukebox.nl via de iPad permanent in het vizier.
[2010-12-24 10:16:25 +0000]

friszb: Nu maar hopen dat alle #avansbb9 betrokkenen thuis komen ;) RT @omroepbrabant Overlast door sneeuw: A2 afgesloten http://tinyurl.com/3a3cb97
[2010-12-24 09:53:25 +0000]

bbbraa: Minder dan 6 uur voor de migratie. Na de migratie heet ik ook weer gewoon "Arald den Braber" ipv "Arald Braber". #avansbb9
[2010-12-24 09:48:26 +0000]

rlthclause: #Avansbb9 bij deze neem ik afscheid van Bb8. Hopelijk een geslaagde migratie naar 9. Het wordt testen onder de kerstboom volgende dagen.
[2010-12-24 07:55:20 +0000]

friszb: Thank you @steviepangetje @AvansSupport Heel veel succes met de migratie en de daaropvolgende nazorgfase. #fingerscrossed #avansbb9
[2010-12-23 20:56:27 +0000]

friszb: Thank you RT @jujuutje @friszb @eyfioole @bbraa ea succes met de #bbmigratie #avansbb9 @hszuyd volgt het op de voet ;)
[2010-12-23 17:32:18 +0000]

friszb: Dan staat er niks meer in ;) RT @rvdburgt @eyfioole Is er ook een samenvatting? Of een in max 3 tweets? #avansbb9
[2010-12-23 16:19:42 +0000]

friszb: RT @eyfioole: #avansbb9 De functionele inrichting voor Blackboard 9.1 bedraagt 115 pagina's!!!!
[2010-12-23 16:18:56 +0000]

friszb: De afteller tikt voort RT @bbbraa Nog minder dan 24 uur tot de migratie van Blackboard! #avansbb9
[2010-12-23 16:18:13 +0000]

eyfioole: @rvdburgt Nee, het wordt gewooh stevig doorbuffelen. #avansbb9
[2010-12-23 15:27:28 +0000]

rvdburgt: @eyfioole Is er ook een samenvatting? Of een in max 3 tweets? #avansbb9
[2010-12-23 15:25:15 +0000]

eyfioole: #avansbb9 De functionele inrichting voor Blackboard 9.1 bedraagt 115 pagina's!!!!
[2010-12-23 15:24:28 +0000]

bbbraa: Nog minder dan 24 uur tot de migratie van Blackboard! #avansbb9
[2010-12-23 15:09:51 +0000]

bbbraa: Voor de liefhebbers... het draaiboek van de Blackboard migratie telt 82 stappen die moeten worden doorlopen. #avansbb9
[2010-12-23 12:40:06 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Het 'BB gaat op zwart' artikel is al 3.004 keer gelezen.
[2010-12-23 11:51:26 +0000]

PuntAvans: RT @eyfioole: #avansbb9 Verschillende academies plannen direct na de kerstvakantie een extra demo rond Bb 9.1 voor docenten.
[2010-12-23 11:31:12 +0000]

PuntAvans: RT @eyfioole: #avansbb9 Vanuit de docentencentra verzorgen student-assistenten de ondersteuning aan studenten en docenten Avans rond Bb 9.1
[2010-12-23 11:31:06 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Vanuit de docentencentra verzorgen student-assistenten de ondersteuning aan studenten en docenten Avans rond Bb 9.1
[2010-12-23 11:29:13 +0000]

eyfioole: #avansbb9 Verschillende academies plannen direct na de kerstvakantie een extra demo rond Bb 9.1 voor docenten.
[2010-12-23 11:28:30 +0000]

EricvO: @bbbraa Had jij ook een verzoeknummer ingediend dan? Ik heb je niet kunnen ontdekken, helaas. Succes met #avansbb9
[2010-12-22 19:29:33 +0000]

hogescholen: RT Avans Hogeschool: RT @bbbraa De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9 #Blackboard
[2010-12-22 13:28:10 +0000]

AbBobbink: RT @friszb: RT @bbbraa De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9 #Blackboard
[2010-12-22 13:25:05 +0000]

olafritman: RT @friszb: RT @bbbraa De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9 #Blackboard
[2010-12-22 13:20:59 +0000]

AvansHogeschool: RT @bbbraa De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9 #Blackboard
[2010-12-22 13:17:19 +0000]

friszb: RT @bbbraa De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9 #Blackboard
[2010-12-22 13:16:50 +0000]

bbbraa: De laatste voorbereidingen voor de upgrade naar Bb9.1 zijn in volle gang op #avans #avansbb9
[2010-12-22 12:57:19 +0000]

bbbraa: Nog 2 dagen voor de Blackboard upgrade! Het komt er nu echt aan! #avansbb9
[2010-12-22 08:39:40 +0000]

eyfioole: Opnieuw een leuke bijeenkomst met student-assistenten achter de rug. Nu de migratie nog.#avansbb9
[2010-12-21 14:18:45 +0000]

Developing and piloting personal learning environments

2010-12-02T17:02:00.005+01:00

Beperkt project in Finland van 62 studenten en 8 docenten in het HBO. Uitgangspunten hierbij waren studentgerichte inzet van ICT en het heroverwegen van rollen en taken.

Keuze voor PLE:
personalisation of learning
eigenaarschap
samenwerkend leren
net generatie
social software

Vragen en uitdagingen hierbij is wel of studenten beschikken over voldoende metacognitieve vaardigheden. En hebben zij de vaardigheden om ICT in te kunnen zetten voor leren.

In het project kregen de studenten de beschikking over laptops en werd hen het idee rond PLE,s uitgelegd, evenals verschillende vormen van social software.
Aan studenten werd vervolgens gevraagd om hun vaardigheden, kennis, netwerken, reflecties, leerdoelen en manieren van informee leren te tonen en te delen.

Het LMS werd ingezet als teaching environment, het PLE als de learning environment voor studenten.. Daar ook de opslag van opdrachten, reflecties, leermaterialen en netwerken.

Ervaringen
houding tov het gebruik van social media als learning and teaching tool
van LMS naar PLE
verandering van rollen
gebrek aan kennis en begrip rond het PLE
Ning werd door meeste studenten gekozen als PLE

Conclusies
Ning is vervangen door Googlesites en een wordpressblog
Studenten reflecteren op hun leren
docenten hebben een positievere kijk op het gebruik van ssocial media
ple wordt gebruikt om de professionele vooruitgang van studenten inzichtelijk te maken. Wat betekent dit voor de rol van het ePortfolio

Vygotsky and personal learning environments

2010-12-02T16:30:00.003+01:00

Laatste serie presentaties vandaag gaat over persoonlijke leeromgevingen. Het spits wordt afgebeten door Graham Attwell van Pontydysgu.
Laatste 20 jaar nadruk op leren als middel voor kennisoverdracht, nu meer aandacht voor interactie.
Wat betekent dit voor het leren in een digital age?

Veranderingen in de context voor leren en communiceren?

De opkomst van internet was invloedrijker dan alle voorgaande economische en sociale revoluties. Het is de manier waarop technologie wordt gebruikt en ingezet wat de echte verandering met zich meebrengt. Wat beetekent dit voor ons onderwijs en welke uitdagingen hebben we dan?

Leren verplaatst zich naar de buitenwereld. We leren op meerdere plekken en binnen meerdere contexten.
De kennis van experts wordt steeds meer uitgedaagd. Trend naar kennis die via samenwerking wordt opgebouwd.(Dave Cornier). Ons onderwijssysteem is daar nog niet op ingesteld.

Het internet biedt mogelijkheden om persoonlijke leerpaden en collaborative kennismanagement te ontwikkelen.
= gebruik van internet voor creatie en delen
= social networking faciliteert kennisdeling en reflectie

Attwell: maak geen verschil meer tussen formeel en informeel leren. Het gaat om leren.

PLE´s zijn plaatsen voor interactie en communicatie met als leren als doel en het ontwikkelen van collectieve kennis.

The learning of the Future

2010-12-02T14:14:00.008+01:00

Opnieuw een overvolle zaal bij de sessie van Sugata Mitra. Zijn verhaal begint met een tekening van de middelen die kinderen wereldwijd hebben en hoe deze piramide is verdeeld. 750 million kinderen hebben onvoldoende middelen.
Statements van kinderen in ontwikkelde en ontwikkelingslanden worden tegen elkaar afgezet.
- problems of relevance and aspiration
- problems of resources

Komen in beide gebieden voor. Daarnaast een geografisch probleem. De plaatsen waar goede docenten het meest nodig zijn, zijn ook die plaatsen waar docenten niet heen willen.

Quotes:
what is it that the child is using 2 positives and the adult learner 2 negatives on the same learning situation?
children can invent a pedagogy and thereby own it.
when learners have interest, education happens

In zijn presentatie gaat Mitra verder in op de experimenten rond the hole in the wall in India, Cambodja en Afrika.
The method of the grandmother: stand behind the children and admire them!!! Tell them they're doing great.

Experimenten gaan door in Engeland. the Gateshead experiments, ideale groepsgrootte is 4, de docent is niet aanwezig bij het uitvoeren van de experimenten.
Het 'grandmother'-experiment is via een oproep in the Guardian voortgezet. Veertig britse oma´s worden nu ingezet via Skype in het onderwijs van Hyderabad.

nieuwe experimenten in Italie en Australie±
/ groepen van 4
/ stel ze een vraag
/ geef ze de ruimte om een antwoord te creeren (hier zijn geen docenten bij aanwezig'
/ laat ze discussieren over de antwoorden

Belangrijkste vaardigheden voor basisonderwijs
//: information search and analysis
//: reading comprehension

education is a self organizingl system, where learning is and emergent phenomenon //: thats the future of learning

Mobile learning ... voorbeelde:

2010-12-02T13:22:00.001+01:00

Hoe mobile learning het leren beïnvloed (vier sessies):

Eerste lezing: gebruik mobile games --> belangrijkste les eerste presentatie (Afrika) … was vooral motiverend, verhoogde/intensiveerde lesbezoek en verbeterde relaties (onder elkaar en met docenten).

Tweede: students’ councelling via mobile phones (Finlands HBO):
- Doel .. bestrijding uitval
- En daarnaast .. ontwikkelen nieuwe tutoring tools en tutoring skills voor docenten.
- En versterken gelegenheden voor studenten om van counseling gebruik te maken.

300 studenten en 9 docenten uit verschillende programma’s betrokken:

Gebruikte (zelf ontwikkelde) mTuutori: film hierover op internet te vinden … Bij de demo in de film kwam het nogal docent gestuurd over (werken met questionnaires) die ingevuld moeten worden in de VLE van de hogeschool en waarover de terugkoppeling dan ook in de VLE is in te zien. Kwam vooral over als mobile tool om de student van allerlei info en hints en adviezen te voorzien waarmee een proces in het VLE en in fysieke contacten op gang werd gebracht.

Studenten vonden het gemakkelijk en prettig (prettiger dan email), met name ook omdat mediarijke berichten toegestuurd konden worden. Zij vonden dat het de relatie met de docent versterkte (met name omdat gecommuniceerd werd met een medium dat ze als van zichzelf beschouwde).

Derde: Building a cyber professor --> over hoe docenten te motiveren om nieuwe technologie te gebruiken.
Why do faculty resist:
- Lack of evidence that the time and work are worth their while
- Lack of incentives
- Lack of respect
- Lack of support
Solutions:
- Never force … work with volunteers … and what do they need …:
o Pedagogy/andragogy
o Rationale / trends
o Course design
o Best practices and examples
o Training in small groups
o Trainers are available for support
o Need text and graphic (not other media rich support)
o Opmerkelijk .. met name al oudere sms-ende docenten zullen technologie sneller adopteren
o Zij betalen de docenten om de training te volgen EN voor elke deelnemende student die ook de online course blijft volgen nog eens een extra 50 euro …
Realiseer je:
- Elke docent is individueel
- Iedereen wil respect en support (ook de zogenaamde goede docent)
- One size fits all … fits no one ..
- Neem ze serieus …

Vierde: Koos Winnings … NL: opening back-channels mbv SMS toepassingen (omdat dit binnen ieders bereik bleek te liggen). Verschillende toepassingen zijn uitgeprobeerd. De moeite waard om dit nog eens verder te onderzoeken. Had diverse leuke toepassingen.
Werden uitgedaagd om zelf via drie verschillende kanalen ook te stemmen en een bijdrage te leveren (via SMS, via Twitter, via shaked.com). Werkte leuk dat stemmen. De resultaten werden meteen gebruikt, om te kijken of het gesprek erover de stemming beïnvloedde ….. wat ook gebeurde ;-D

Temperatuur in de kleine ruimte is nu zo opgelopen dat ik maar ben gaan lunchen.

Street artists in a virtual space

2010-12-02T12:44:00.003+01:00

Presentatie vanuit de universiteit van Rome. Opnieuw gebruik van second life. Hier staat echter wel de student centraal net als social constructivisme. De spreker haalt de Homo Zappiens van Wim Veen aan, die ze gehoord heeft op de Educa van 2005.

Doelen van het programma:
- stimuleren van creativiteit, competitie, ondernemerschap en employability
- ondersteunen innovatieve content waarbij ICT wordt ingezet, diensten, onderwijx en best practices
- aanbieden/delen van materiaal met voortgezet onderwijs
- compententies voor web 2.0 door het bouwen van een virtuele stad.

Studenten worden meer uitgedaagd. Ze krijgen via een filmpje de introductie over het leven in de virtuele stad en de materialen die ze kunnen gebruiken in hun opdrachten. Na een geslaagde opdracht kun je door naar een volgend level.

Docenten zijn nog steeds nodig en welkom, wel in een nieuwe rol. High quality interaction, full participation and reflection do nog happen simply by providing the technology .. and hence the role of the e-moderator (Salmon). Naast e-moderator worden zij ook e-teachers, e-tutors, e-coach etc.

Yearning for distance learning

2010-12-02T12:24:00.002+01:00

Samenwerking met laatste jaren van voortgezet onderwijs waarbij gebruik gemaakt wordt van second life. Doelen:
- hoe maak je geschiedenis boeiend
- ervaringsleren, niet alleen theorie
--> uitdagen van studenten 'I have a jungle with a literature history pathway'.
Studenten/scholieren kunnen gebruikmaken van information points die vormgegeven zijn als de historische periode. Hiermee wordt een link gemaakt met de theorie, ook kunnen studenten de informatie via notecards opslaan en meenemen.

--> naast information boards zijn er appels. Hier staan de vragen op voor studenten. Vragen en antwoorden worden opnieuw opgeslagen op de notecards.

Vernieuwend: studenten kunnen plaats- en tijdonafhankelijk werken. Ze kunnen vaker terug naar de theorie.
8 Periodes in de geschiedenis zijn nagebouwd in second life. Ziet er mooi en verzorgd uit. gebruik van second life op manier van een game (design). Jammer dat alle communicatie/interactie via de docent loopt.

Studenten geven aan dat zij meer samenwerken, leren en fun combineren en veel tijd door te brengen op het eiland.

Bye Bye Teacher

2010-12-02T11:59:00.004+01:00

De naam van de eerste serie presentaties op de Online Educa Berlin 2010. De intro is nog niet veelbelovend 'wij zijn vooral een traditionele universiteit, gericht op traditioneel onderwijs.

De uniiversiteit van Gent deelt courses in in 3 categorieen: traditional strategy, provisional strategy en de revolutionary strategy.

Traditional: tekst-georienteerd, veel verwijzigingen naar auteurs, waarde-oordelen als onderdeel van de course, nadruk op verwijzing en tekst.
Provisional: gebruik van powerpoint en illustraties!!! En dat is nieuw??? En het gebruik van casestudies en gebruik van meer media behalve tekst. Sluit beter aan bij bestaande kennis van studenten door gebruik van context.
Revolutionary strategy: integratie tekst en illustratie (film-/theaterfragmenten), cross-over naar andere disciplines, gebruik van 1-minute lessons.

Veel mooi uitziende technische oplossingen maar ook weinig complimenteus over het basis(kennis)niveau van studenten. Leuk zijn de 1-minute lessons waar de docent een context schetst op basis van op locatie opgenomen filmpjes.

Wat is er vernieuwend?? Studenten kunnen illustratiemateriaal aanleveren en er wordt een verbinding gelegd tussen verschillende elkaar opvolgende courses.......

ILP = Invididual Learning Platform

2010-10-15T18:32:00.006+02:00

ILP = Individal Learning Platform
University of Phoenix

"We try to explain why we are doing what we are doing.
What will be the next step?"

Leerplatforms zullen veel meer gericht zijn op individuele leerpaden; een student-gecentreerde leeromgeving. We zullen daarvoor onze leerders beter moeten leren begrijpen. Vergelijkbaar met Facebook en de werking van sociale netwerken.

Neem twee studenten. Zal hun leeromgeving er hetzelfde uitzien?

Belangrijke vragen:
What are the learner goals? What do they know? How do we model the learner?
What are the possible sets of experiences (instructional strategies, content, assessment, interactions) available?
How can we guide them through these experiences?
How can we know that the guidance is effective?
How do we understand the root causes of their intervention needs and create specific guidance?
How do teachers and intelligent agents work together effectively to address the students needs?
How do we measure succes?
How do we do this all cost-effectively?

ILP = Individualized Learning Platform
Open, collaboratief, pedagogical neutral, get learners to 'aha moment' and the right Bloom's level, adaptief, data-informed guidance.

Cognitive DNA - What Frank brings to the classroom.
Matched up with the Teachers DNA!

Core Principles
Learning is a personal journey
Learning is collaborative & social
Use evidence-based guidance where possible
Learning should be active & engaging
Content should be contextual and relevant

"We are gonna measure everything!"

Platform Construction
There is no 'one-size' fit all solution - so a technology platform must be:

Highly flexible
Highly open & extensible
Highly engaging
Data-driven
Machine-driven
Science-driven
Evidence-driven
Human-driven
Scalable

Challenges
Technology scale
Cost
Resistance to change
Human vs. machine perception
Gatekeepers

Cloud e-learning

2010-10-15T18:28:00.002+02:00

Verslag creating an open cloud e-learning experience

Ze zijn bij Penn State University bezig geweest met het ontwikkelen van een course rondom biologie, waarbij ze buiten de reguliere CMS zijn gegaan. Ze zijn helemaal gegaan naar een vorm van een cloud...hierbij hebben ze als centraal punt de blog van penn state gebruikt en daaromheen open source software gebruikt...youtube, googledocs, voicethread, kaltura

Ze hebben de resultaten van de gebruikers in de lente vergeleken met de gebruikers in de zomer. De resultaten laten zien dat de gebruikers zich snel aanpassen en het prettig vinden om te werken met googledocs en voicethread. Ze hebben ervoor gekozen om binnen de course volledig te gaan werken met googledocs.

Een lastig isue bij deze is het gebruiken van zoveel verschillende apps rondom 1 course...hoe gaan studenten en docenten hiermee om?... De spreker geeft aan dat de student al wel gewend is aan deze manier van werken, maar ik betwijfel of dat ook echt zo is...daarnaast is de kennis van de gem. Docent van dit soort apps nihil...daar zou dus veel aandacht aan besteed moeten worden.

En pre voor de spreker...in plaats van alle problemen te zien van deze opzet en gebruik van deze apps hebben ze het wel gewoon gedaan!!...mooi passend in mijn thema dat ik altijd gebruik...en nike zo mooi van me heeft overgenomen...'JUST DO IT!'

Effect van kennischecks

2010-10-15T00:40:00.004+02:00

Posterpresentatie

De Kennischeck-strategie
South Florida College of Public Health

Wat is Het?
Kennischecks zijn vragen die kunnen worden opgenomen in een les als middel om de aandacht van studenten te richten op kritische aspecten.

Resultaten en conclusies
Effect op het leerproces
- In het algemeen presteerden studenten met KCs gemiddeld beter
- Geen significant effect op het leren (p = 0,061)
- Het verbetert de interactiviteit tijdens een les

Student perceptie
Voordelen
- Het helpt studenten om de aandacht te richten op de kern.
- Het helpt lessen boeiend en interactief te maken
- Dient ook als een self-assessment / review tool

Nadelen
Tijdrovend en storend voor studenten die de presentatie op een later tijdstip nogmaals bestuderen.

Smart Response VE

2010-10-15T00:03:00.006+02:00

Bij de stand van Smart hebben Jeroen en ik kennis gemaakt met de Response VE, de virtuele editie van de stemkastjes. Het is nog in de beta-versie, maar zeker de moeite waard om meteen als we terug zijn contact op te nemen met onze leverancier.

Het idee is dat studenten met hun mobiele device inloggen met een code op een website waar ze vragen kunnen beantwoorden. Op dezelfde manier dus als de stemkastjes, maar dan zonder stemkastjes. Die hoeven we dan niet meer aan te schaffen.

De vragen worden gemaakt in de Notebooksoftware. Er komt een vijfde tab met de mogelijkheid voor docenten om hun vragen voor te bereiden.

SMART Response VE Userguide

Wiki Surf Edutrip

2010-10-14T23:34:00.005+02:00

De link naar de wiki van Surf met verslagen van hun Edutrip: http://wiki.surffoundation.nl/display/edutrip2010/Home

Gamen...jazeker!!

2010-10-14T23:06:00.003+02:00

Verslag discussie: games the best way to learn!

7 punten waarom games the beste manier zijn:
1. Intrinsieke en extrinsieke motivatie
2. Meting van succes + feedback
3. Verminderd stakes en druk om te presteren
4. Transfer van semiotische domeinen (Gee)
5. Competitie en samenwerking
6. Zone van proximale ontwikkeling
7. Helpt reflectief denken te ontwikkelen

Bij gamen moet je niet alleen denken aan extreem complexe games, maar ook aan simpele spellen met kaarten etc.

De discussie gaat over creativiteit en hoe deze verminderd door gamen en het gebrek aan tijd om dit soort zaken te ontwikkelen. Ik heb me gemengd in deze discussie door het voorbeeld te noemen van de serious game die we afgelopen jaar ontwikkeld hebben met de 2e jaars studenten van de CMD en de opleiding fysiotherapie. Door deze opzet leren beide kanten.

... tijd...tja...dat vind ik een non-argument!...het is gewoon een keuze om dingen te doen...en als je iets belangrijk vindt dan heb je daar altijd tijd en energie voor!!... En anders sla je toch gewoon je pauze over...dan zitten er 24,5 uur in een dag!

Avans Ideeënlab

2010-10-14T22:51:00.006+02:00

Het begon gisterochtend tijdens de opening van het Educause congres met de professor van de London Business School over de kracht van goede ideeën. We hebben met elkaar (Mario, Hans, Jeroen en ik) nagedacht over een manier binnen Avans om docenten de kans te bieden hun ideeën met ons te delen. Wij vroegen ons af: Wat kunnen we doen? En kwamen tot de conlusie om het gewoon te gaan doen!

Vandaag zijn er nog twee sessies bijgekomen. Vanmorgen van de universiteit van Ohio over 'Making an Impact' en meteen na de lunch 'It takes a Community' van de Elon University. In beide presentaties ging het over de vraag hoe je goede ideeën de ruimte kunt geven.

De Ohio University had een mooi idee: The Idea Lab. Het was een plek waar je als docent terecht kunt om met anderen te spreken over jouw idee. Het is een soort 'roundtable' waarin je met elkaar en van elkaar kunt leren. Dat levert meer op dan men had durven denken. Vragen als: Waar ben je mee bezig? Waar loop je tegenaan? En hoe kan technologie een rol spelen? komen in dergelijke gesprekken aan bod.

Het deed mij heel veel denken aan ons docentencentrum. Dat is tot nu toe een plek waar docenten terecht kunnen. In de komende periode willen we wekelijks demonstraties gaan geven. Om het nog interactiever te maken is het idee van 'Avans Ideeënlab.

Vanuit het idee 'we gaan het gewoon doen!' heb ik per direct het Ideeënlab geopend! Kijk naar het AVANS IDEEËNLAB.

Technology Support for the Academies

2010-10-14T22:03:00.007+02:00

It Takes a Community: Strategic Campus Technology Partnerships to Advance Teaching and Learning.

There is never a shortage of good ideas; it's how you transform them into great ideas, considering limited resources. Scott Hildebrand en Christopher Waters vertellen over de supportservice bij Elon University.

Docenten én studenten met vragen of een goed idee op het gebied van onderwijstechnologie kunnen terecht bij het bureau van Teaching and Learning Technologies (TLT).

De basishouding van docenten was vaak: "Do it for me or leave me alone!" Nu is het steeds vaker: "I need help!" De eerste vraag: Is het een idee of een project?

De services
multimedia, video, web conferencing, event support, course management, electonic test grading, blogs, wikis, podcasts, web2.0, video production, software training en suppport, print/poster design, summer online recruitment, student software support, facilities management.

Voor iedere service zijn experts in dienst.

Niveaus van ondersteuning
1. Training only (quick help)
2. Training assistance with ongoing support
3. Project development with staff resources
4. University initiatives requiring resources / deployment

TLT heeft een website

wiki

Website voor docenten

Key questions
- What is the perfect mix of project leads, instructional designers, and creative staff to support teaching and learning in 2020?
- What is the appropriate method/approval process of technology grant funding for good ideas?
- How important is it to deliver 'just in time' support to faculty, students and staff?
- How much training do we provide faculty? Students? Staff?

Verslag plenaire bijeenkomst donderdag

2010-10-14T19:48:00.003+02:00

Verslag plenaire bijeenkomst: bringing the campus to the student

Fablab MIT: building (almost) anything

Het begon met empowerment van het gebruik van technologie...daarna education...daarna problem solving... Leidt tot job creation en dan tot inventions.

De labs die overal opgezet worden in allerlei landen worden gebruikt door kinderen en studenten om allerlei dingen te bouwen gebruik makend van technologie. Een 8 jarig kind bouwde bv een chip met de hand, ze zijn bezig met lasercutting en kinderen verkopen de zaken die ze zelf met rapid prototyping gemaakt hebben.
Ze hebben zelfs een solar huis gebouwd met rapid prototyping.

Ze hebben de fab academy opgericht om de innovators (met name de kinderen) de mogelijkheid te bieden om aan de slag te gaan met onderwijs en aan te sluiten bij hun wens! Ja...soms heb je nog een universiteit nodig voor de spullen...maar heel veel dingen kunnen natuurlijk zonder zo'n instelling. lastig was een accreditatie omdat de vestiging namelijk niet bestond...de vestiging was 'de aarde'. Uiteindelijk is er toch een degree gekomen, en het accreditatie orgaan gaf aan dat ze gaan kijken hoe ze dit gaan accrediteren.

Alternate reality gaming voor instellingsverbondenheid?

2010-10-14T19:42:00.002+02:00

Verslag immersive learning experience via the alternate reality model

Mississippi state university heeft gebruikt gemaakt van alternate reality gaming. De game bestaat uit een verhaal (hints, puzzles, events). Ze hebben de game gebruikt om de studenten te betrekken bij de universiteit.

Om de studenten te bereiken hebben ze een viral marketing campaign opgezet...gebruik makend van social media als twitter en facebook. De game is opgebouwd als een algoritme, waarbij verschillende keuzes verschillende ervaringen opleveren. Het is een soort schatzoektocht geworden om zaken te zoeken en vinden op de campus, om deze te leren kennen. Dit was allemaal gekoppeld aan een boek waarvan de uni ze uitdaagde om het te lezen.... deze manier leerde ze niet alleen de campus kennen, maar ook het boek...daar moesten ze ook vragen over beantwoorden om verder te komen in de game. Even voor de helderheid...dit was nauwelijks een digitale game...ze hebben echte voorwerpen verstopt op de campus als hints...en op deze voorwerpen stond een nieuwe url om verder te komen.

Studenten konden prijzen winnen tijdens het spel: t-shirts, ipod, cadeaubonnen. Dit was gekoppeld aan de vragen over het boek! Het was een volledig vrijwillig programma...studenten waren vrij om hier aan mee te doen.

En nu wat het opgeleverd heeft en wat het uiteindelijke doel was... Het verhoogde de betrokkenheid van de studenten bij de universiteit...dusdanig dat onder de spelers de uitval in jaar 1 met 10% was afgenomen...dit in vergelijking met de niet-spelers... Dit sluit aan bjj het model van Tinto wat Brian bij ons geintroduceerd heeft...betrokkenheid verlaagd uitval!

Dit jaar hebben ze het opnieuw gedaan en de resultaten waren lager...waarom?... Er waren dit jaar geen prijzen te winnen...de A studenten speelde toch mee, maar de B en C studenten...deze hebben de prijs nodig als drijfveer! Het vertrouwen op intrinsieke motivatie is in mijn ogen niet de weg...studenten in deze leeftijd hebben dat in hoge mate niet (is gekoppeld aan brein ontwikkeling)...dus er lijkt mij niks mis te zijn met een extrinsieke motivator! De uitvoering en opzet van deze game...zowel digitaal als real life...vind ik een fantastisch idee!

Classroom Engagement in the Age of Cell Phones and Social Media

2010-10-14T00:36:00.005+02:00

De presentatie van Hans Aagard en Kyle Bowen van de Purdue University hebben een eigen applicatie gebouwd om te gebruiken als backchannel bij colleges.

Hoe werkt het?
Studenten loggen in op Hotseat, een verzamelsite waar Twitter, SMS en Facebook samenkomen. Zij bepalen zelf welk medium ze gebruiken. Hotseat verzamelt de informatie en maakt het overzichtelijk. Het is een communitytool.

http://www.purdue.edu/hotseat/open/index.aspx

Waarom?
Grote groepen studenten zorgen voor anonimiteit en passiviteit. Studenten krijgen het gevoel dat ze een voorstelling bijwonen waar ze zelf geen onderdeel van uitmaken: "He's doing his thing. I won't interrupt." Het doel is dus het activeren en betrekken van grote groepen studenten bij het college.

Een uitspraak van een student: "Hotseat helped me get my opinion out without having to answer in front of the class." Een sociaal aspect: studenten vinden het lastig om te spreken in een grote groep. Hotseat helpt daarbij.

Het is nog een uitdaging om de juiste match te vinden tussen de technologie en de toepassing in het onderwijs.

Docenten waren in het begin angstig voor de powershift.

Tip:
Houd de balans in de gaten. Hoeveel sociale media wil je toelaten? Wat vervangt het?

Goede vragen voor implementatie:
What do you wish you knew about your students?
What problem will you solve?

http://purdue.edu/studio

Overpeinzing

2010-10-14T00:35:00.004+02:00

Wat me opvalt in de sessies waar ik geweest ben is dat de universiteiten hier meer bezig zijn met de technologie dan met het leren...ze staan verbaasd als het leerrendement niet toegenomen is, terwijl het nu toch digitaal is...maar stellen zichzelf niet de vraag of de onderwijsvorm wel de meest geschikte was!...ik ben er van overtuigd dat technologie ondersteunend is en kan zijn voor leren, maar het moet wel draaien om leren...de juiste vorm voor het beste effect...en dan kijken hoe je dat het beste digitaal kunt ondersteunen...dit is volgens mij een les die ze op de eerste dag van educause 2010 nog echt moeten leren...

Het lijkt er op dat de fundamentele discussie van Kozma hier nog niet echt doorgedrongen is...gaat het nu over de instructie of het vervoermiddel...mijn visie hierop is duidelijk!

Verandering leergedrag door weblectures?

2010-10-14T00:33:00.002+02:00

Verslag how availability of streamed lectures modifies student behaviour

Presentatie van de UCLA, die al een aantal jaren gebruik maakt van lecture capture

Waarom doen we het eigenlijk...natuurlijk omdat we het kunnen...maar ook omdat het beter aansluit op de behoefte van de student...en omdat er de aanname aan zit dat het leren bevorderd. Er zijn genoeg onderzoeken die aangeven dat er veel gekeken wordt, dat ze lang kijken etc. Er zijn echter maar weinig onderzoeken die zich richten of er ook echt meer geleerd wordt...een terechte vraag denk ik.

Om een beetje inzicht te geven in hoeveel webcasts er gebruikt worden per kwartaal bij UCLA...tussen de 35-42... Meer dan 300 lessen worden via de webcast gedaan...lijkt me een goed voorbeeld voor Avans!!

De vormen van weblectures die het best bekeken worden zijn degene met de combi van audio en video...het aantal studenten dat alleen de audio gebruikt is een factor 8 lager!... Dit ondersteund de gegevens die ik al eerder gemeten heb bij de AGZ...ook hier scheelt dit veel...een factor 6.

De resultaten van de onderzoeken: in eerste instantie is er geen verschil tussen de voorkeur bij studenten voor lectures via het web of live... Naarmate de kwaliteit van de weblectures toeneemt neemt ook de voorkeur voor deze vorm toe...als er interactieve mogelijkheden inzitten, dan gaat de voorkeur duidelijk uit naar de weblectures. Studenten vinden dat de weblectures geholpen hadden om meer te leren...kanttekening van mijn kant: dit is alleen gekoppeld aan het resultaat op de toets...of er een relatie ligt met de vorm van lectures is nog maar de vraag!

Gaan studenten nu anders leren met deze vorm van onderwijs...de data geeft aan van niet...maar een eerste experiment gaf wel aan dat de efficientie wel toe nam... Resulterend in een significante verbetering in eindscore op een toets ( ook al was het verschil minimaal). Een tweede experiment liet geen verschil zien, maar de tevredenheid was hoger bij de weblecture groep.

Let me use my own mobile device

2010-10-14T00:30:00.004+02:00

Julie Evans – Project Tomorrow
Engaged, Empowered and Enabled: The New K-12 Student Vision for Learning

CENTRALE VRAAG: Wat zijn de verwachtingen van jongeren als het gaat om het gebruik van technologie in het onderwijs?

Drie essentiële elementen:

1. Social-based learning
Jongeren willen gebruik maken van de nieuwste communicatie- en samenwerkingstools om netwerken te creëren met leeftijdsgenoten rond interessante onderwerpen. Facebook en instant messaging zijn veel populairder dan bloggen en wiki’s.

2. Un-thetered-learning
Jongeren zien technologie als middel om het leren binnen de vier muren van het klaslokaal te overstijgen door gebruik te maken van mobiele devices en online courses. Studenten vinden het vooral een gebrek dat ze geen gebruik kunnen maken van hun mobiele device. Gevolgd door docenten die het gebruik van technologie tegen houden.

“Let me use my own mobile device!”

Naast de toegang tot online boeken, schoolactiviteiten, webcolleges, het delen van content (video, podcastst, documenten) en toegang tot een social netwerksite hebben studenten vooral behoefte aan reminders en alerts.

3. Digitally rich learning
Studenten willen zelf produceren met digitaal leermateriaal.
Are we all on the same page?P
De wensen van docenten en studenten loopt niet helemaal gelijk. Docenten hebben een grotere behoefte aan communicatietools en beter toegang tot internet. Studenten aan samenwerkingstools, online lessen en mobiele devices.

Jongeren vinden zelf online podcasts en video’s om iets te leren. Ze nemen zelf online testen af en vinden experts voor antwoorden op hun vragen.

Top 10 vragen Sociale Media

2010-10-13T22:45:00.005+02:00

Verslag:
Top 10 Questions to Consider When Implementing Social Media: Perspectives of Different Campuses (Universities of Colorado, Wisconsin-Milwaukee, Montclair en Pensylvania)

1.How do You define social media?Iedereen heeft zijn eigen definitie. Eentje die ik heb gehoord: een pure vorm van ‘community building’.

2.How is your campus implementing the use of social media?
Iedereen doet dat anders. Wat de sprekers met elkaar eens zijn is dat je in ieder geval niet moet proberen is om criteria te hanteren. Of om de ontwikkeling te stroomlijnen in de zin van beheersen of controleren.

3.What are the costs associated with implementing the use of social media for staff, faculty and students?
Social media op zichzelf zijn gratis. Het kost je tijd om eraan te wennen. En om het te snappen wat het voor het onderwijs kan betekenen.

4.What can students, instructors and administrators do with social media?
Deze vraag wordt niet goed beantwoord. Behalve dat het een manier is om de studenten te bereiken. Wel wordt benadrukt dat het gaat om de didactiek. Je moet eerst nadenken over wat je wilt en dan kijken of je de goede tool erbij kunt vinden.

5.How do we teach students and faculty to use social media? How long does it take?
“You can model, not teach!”

6.Do students and faculty like using social media?“Students want to be connected.”

7.What concerns should we have about privacy in our use of social media?
“There is no privacy!” Houd zelf je publiek in de gaten en datgene wat je wilt delen. Houd een scheidslijn aan tussen werk en privé.

8.What are some best practices when using social media?
Groot voordeel: Je kunt informeren, zonder te pushen. “Try to understand the culture.”

9.How do I evaluate the impact of social media?
Twee vragen: Wat wilde je bereiken? Wat wil je verbeteren?

10.This one’s all you! Let’s hear your questions!

Conclusie:
Veel van hetzelfde. Geen nieuws. Misschien nog wel aardig voor Rudi, Marjon, Sandra en Rob om naar te kijken bij de ontwikkeling van de module Sociale Media, als onderdeel van de basistrainingen. De vragen op zich zijn goede vragen. Die kunnen we zelf ook hanteren.

Open source Lecture capture

2010-10-13T21:20:00.004+02:00

Verslag open cast matterhorn project: open source lecture capture and video

Www.opencastproject.org

Het is een makkelijk te installeren open source podcast en rich media capture, processing en delivery system.

Uit de data blijkt dat webvideo over het algemeen het meest gebruikt wordt als online actie van gebruikers...in dit geval studenten

Waarom doen ze dit project? Voor de student.. Audit de docent, herhaald bekijken, leren van andere docenten die niet rechtstreeks verbonden zijn aan uni waar de student op zit. Voor docenten...grote inschrijvingen, bereikbaarheid studenten, aansluitend op de student, reflectie op eigen doceren.

Van colleges 1.0 naar 2.0... Via 1.5... Veelal zitten we nu nog in 1.0... En meteen naar 2.0 gaan is meestal een stap te ver...1.5 is het beschikbaar te stellen van colleges online, plaats en tijd onafhankelijk met beginnende vormen van interactie. Nadeel in dit geheel is wel...welke technologie gaan we gebruiken? Deze verandert zo snel!

Er doen universiteiten mee in de VS, Canada, Europa, India. Zij hebben alle bijgedragen aan het ontwikkelen van het matterhorn project.

De software begint met de capture, je kunt tevens reeds bestaande video invoeren. daarnaast kun je heel makkelijk overgangen creeeren en niet alleen zoeken naar een college, maar ook zoeken binnen een college naar specifieke stukken. Je kunt het vervolgens overal publiceren...zowel lokaal, binnen LMS of op publieke kanalen.

Er volgt een demo van het systeem...eerste indruk is dat de interface niet echt geweldig is! Het lijkt erg op de surfmedia server. De weergave van de video's is mooi... Je kunt kiezen tussen verschillende weergave opties...alleen de docent, alleen de ppt dia, combinaties waarbij variaties van grote maar 1 klik weg is. Je kunt zoeken in het college op woorden en onderwerpen...hij gaat dan automatisch naar dat deel van het college.

Hierna de vraag: waarom open source?...allereerst is het gewoon een keuze..daarnaast is het een investering van de organisatie... Een groot integratie potentieel...en een mooie samenwerking...de kosten zijn vanwege het open source karakter laag.

Wat erg opvalt is dat er niet echt nagedacht wordt over de vorm van de colleges...het zijn life registraties...alle nadelen van 90 minuten praten en 1-richtingsverkeer richting de student blijven aanwezig... Het zou mooier zijn als hier aandacht voor zou zijn, maar de sprekers lijken al heel blij te zijn met het gegeven dat de studenten het terug kunnen kijken en dat het dus tijd/ plaats onafhankelijk is...dan zijn we op een aantal plekken binnen Avans gelukkig al een stukje verder...ik hoop alleen dat het op korte termijn HEEL Avans gaat begrijpen dat de combi van beschikbaar stellen en het meer gebruik maken van leerstrategieen bij mediarijke content de beste stap zou zijn op weg naar onderwijs 2.0!

Second life in onderwijs?...dacht het niet!!!

2010-10-13T19:59:00.002+02:00

Verslag second life and its real life double

Vind plaats bij de LeHigh university. Een relatief kleine universiteit met zo'n 6300 studenten. Zij wilden graag meer virtualiseren en tijd/plaats onafhankelijk leren en kwamen via een research naar virtual reality bij second life.

Ongeloofelijk, maar waar...ze baseren het leren op Artaud (jaren '20) en Vygotzky... Nieuwere leertheorieen zijn blijkbaar niet bekend??

Ze hebben een groot gedeelte van de uni, met dezelfde functies, gebouwd in second life. Daarbij ook een counseling centre...maar deze is geplaatst in een virtuele onderwater schelp...reden van dit? Zit er een diepere onderwijs of leergedachte achter?...nee...ze vonden het wel mooi. En zo gaat het eigenlijk verder...de meeste zaken die ze gebouwd hebben doen ze omdat ze het cool, nice of great vinden.

Conclusie van deze sessie: er is geen enkele aanwijzing gegeven dat second life een meerwaarde heeft voor het onderwijs. Second life is sowieso een platvorm dat het in mijn ogen niet gaat redden in de media wereld van nu.

Openingssessie educause 2010

2010-10-13T19:21:00.002+02:00

Verslag openingssessie educause 2010

Thema: the best thinking in higher education IT

How to outrun change...staying relevant in a discontinuous world

Kennis loopt zeer snel...5 jaar doorloop tijd... In deze tijd veranderen de zaken zo snel dat de nieuwe generatie opgroeit in een nieuwe wereld...ze leven een ander leven dan de vorige generatie en de generatie die ze opvoed

Het web dematierialiseerd. De spreker is er niet van overtuigd dat de docent in de toekomst nog nodig is.

Het web disintegrates. Het versplinterd organisaties, makrten en producten. Is het inzetten van specialisten, maar dan opgeschaald, niet de beste oplossingen?

Het web disintermediates. Het verplaatst activiteiten of maakt ze overbodig.

Het web democratiseerd. Iedereen krijgt de kans om iets waardevols bij te dragen. Hierbij zullen hyve netwerken de toekomst hebben.

Als je hier als organisatie niet op inspeelt, dan zal een ander het voor je overnemen en verlies je dus ook je bestaansrecht. Het feit dat je al lang bestaat is nog geen reden voor overleven. Kijk naar kranten. Alles verandert om ons heen...onderwijs gaat dat ook doen! Als je de zaken blijft doen zoals ze altijd gebeurde, dan is het niet effectief (100 jaar voordat het musket goed gebruikt werd...de oude generalen moesten eerst dood zijn, voordat er ruimte was om het anders aan te pakken).

Als de macht en beslissingen alleen ligt bij de top van een organisaties, dan houden deze de verandering tegen...houden vast aan het verleden en gijzelen als het ware de organisatie. Veranderen is geen autonoom proces, maar zou het wel moeten zijn.

Oplossingen? Cognitief... Kom voorbij de ontkenning. Strategisch...creeer opties voor vernieuwing. Crowd sourcing...doe veel kleine innovaties...test, test, test! Politiek... Uitlijnen talent en geld. Existentieel... Vergroot het begrip van de missie.

Behandel alle aannames als een hypothese. Vind de dissidenten en kritikasters. Spendeer tijd aan het kijken naar anderen en luisteren naar de toekomstige klant. Probeer het onvoorstelbare voor te stellen.

Idee (jeroen &mario) vorm van micro-financiering voor innovaties in het onderwijs. Ideeen van docenten die uitgetest kunnen worden met een klein budgetje waar ze snel bij kunnen, snel kunnen uittesten en snel ondersteund worden. Doel: stimuleren innovaties, verandersnelheid organisatie verhogen, voorbereiden op de toekomst. Ideeen moeten ondersteund worden door een andere medewerker.

Educause 2010 (2)

2010-10-13T05:55:00.004+02:00

En hier dan het programma dat ik ga volgen op de woensdag. Ik heb me met name laten leiden door mijn primaire aandachtsgebied, nl digitale colleges, mediarijke content en een beetje social media. In het programma voor woensdag was hier al aardig wat te vinden.

Uiteraard start ook ik met de eerste general session die Ronald ook volgt. Hierna ga ik naar de sessie 'second life and its real life double' ... Een beetje de omgekeerde wereld...virtueel is primair...daarnaast bestaat het ook in het echt...lijkt me wat controversieel, en ik kan me er ook niet echt in vinden...maar ben benieuwd.

Om hal twaalf ga ik naar het 'opencast Matterhorn project' een sessie over open source mogelijkheden voor lecture capture and academic video. Hierbij wordt met name gekeken naar de technische mogelijkheden voor open source lectures.

In de middag heb ik drie sessie gepland. De eerste is de sessie 'how the availability of streamed lectures modifies student behaviour'. Dit lijkt me een uitermate interessante bijeenkomst daar de onderzoeken die ik gedaan heb naar de digitale colleges aanwijzingen hebben voor veranderd kijk gedrag, maar niet zozeer veranderd leergedrag...ben benieuwd of de speakers iets anders gevonden hebben.

De tweede sessie in de middag is een interactieve discussie over de 'horizon report 2010' en hoe deze vertaald kan worden naar locale innovatie. Hoop op een levendige discussie.

Als laatste ga ik naar een workshop over de inzet van ITunes U voor lecturee...gezien de populariteit van Apple en de iTunes toepassingen een mooi platvorm voor dit soort colleges...ben ook benieuwd naar de nadelen en de mogelijke zoekstrategie die nodig is om de juiste lectures te vinden.

Kortom...het gaat een volle, maar hopelijk een boeiende dag worden!

Educause 2010

2010-10-11T23:28:00.006+02:00

Het Educause-congres in Anaheim gaat woensdag a.s. van start. Vandaag heb ik mijn batch opgehaald en het programma nog eens grondig bekeken.

Bij de keuze van de sessies hanteer ik drie criteria:
1. Het gaat over leren;
2. Het is praktisch toepasbaar;
3. Het sluit aan bij datgene wat we al doen.

De grote, hemelbestormende verhalen laat ik zoveel mogelijk aan me voorbij gaan. Het Masterplan Virtualiseren en de daarbij behorende 8 trainingen, die we vanuit het LIC voor de zes techniekacademies gaan ontwikkelen, neem ik speciaal mee in gedachten.

Voor woensdag ziet mijn programma er - volgens de planning - als volgt uit:

Om 8.00 uur zitten we klaar voor de General Session van Gary Hamel, Professor of Strategic and International Management van de London Business School over 'Reinventing Management for a Networked World'. Gary Hamel will present a blueprint for 'Management 2.0'and outline the steps you can take to help your organization to become as adaptable as the times demand'. Dat belooft wat!

Om 10.30 uur ga ik luisteren naar Julie Evans, Chief Executive Officer, Project Tomorrow. Julie heeft sinds 2003 data verzamelt over onderwijs en technologie onder anderhalf miljoen middelbare scholieren. Als ik de beschrijving mag geloven gaan we leren wat de verwachtingen van middelbare scholieren zijn 'for more socially based, uthetherd, and digitally rich learning environments'. Gelukkig vertelt ze ons er ook bij hoe je als organisatie hierop in kunt spelen 'in particular to address the needs and aspirations of these up-and-coming "fee agent learners'. Kan iemand mij vertellen wat 'untethered' is? Moeten docenten misschien minder hard tetteren?

Om 11.30 uur ga ik naar een paneldiscussie met als titel 'Top 10 Questions to Consider When Implementing Social Media: Perspectives of Different Campuses'.

Dan volgt na de pauze een anderhalf durende een postersessie. Een aantal sessies die me aanspreken:
- Academic Podcasting: The Student Perspective
- The Knowledge Check Strategy and E-Learning
- Research on Learner Self-Engagement in a Web 2.0 World: "We Used It How We Wanted It."
- Scholarly Multimedia: Obstacles and Opportunities Related to Assessment
- Technology and Student Learning: The Impact of Enhanced Podcasts on Student Learning Outcomes

Om 14.30 uur volgt 'Ambivalence: An Important Element for Understanding Student Satisfaction With Online and Blended Learning'.

Om 15.30 uur 'Classroom Engagement in the Age of Cell Phones and Social Media'
De Purdue University heeft een applicatie ontwikkeld, Hotseat. Het biedt studenten de mogelijkheid om tijdens de les betrokken te zijn in groepsdiscussies door gebruik te maken van Twitter, Faceboek of een mobiele device.

Om 16.30 uur ontvangt Ira H. Fuchs ons. Ira is executive director of Next Generation Learning Challenges. Zij vertelt over 'new effort to identify, apply, and bring to scale effective technology-enabled solutions to persistent barriers to college readiness and completion'.

4 dingen om te herinneren van Bb-World 2010 Orlando: 4. Enkele bijzondere lezingen.

2010-09-13T10:47:00.015+02:00

4 dingen om te herinneren: Blackboard World 2010 Orlando in 5 bijdragen.Deel 4: Enkele bijzondere lezingen.

Inleiding:
Over het algemeen vond ik de inhoudelijke kwaliteit van de lezingen goed. Enkele presentaties uitgezonderd. Bij de minder geslaagde merkte je een duidelijk aanwezigheid van Blackboard zelf. Vaak waren de uitlopers van van een samenwerking van een college of university met Blackboard consultancy. Voor mij minder interessant maar voor die vele net beginnende gebruikers waren ze vaak een goed oriëntering op wat het werken een elektronische leeromgeving inhoudt en wat je er allemaal mee kunt.

Alle gepubliceerde lezingen en bijdragen van Blackboard World 2010 Orlando zijn terug te vinden op: http://connections.blackboard.com/resources/a110c0d51e/posts

Bij vier lezingen, bijzonder en bruikbaar voor de eigen context blijf ik stilstaan.

Improving Large Lecture Class Learning Outcomes by Focusing on Students with Disabilities.
14 juli 2010 gepland van 10:30 tot 11:15
Instelling: Georgia Tech (Atlanta)
Gepresenteerd door: S. Rehberg - Georgia Institue of Technology.
URL: http://www.catea.gatech.edu/scitrain/index.php. In deze webpagina vind je een procedure en protocol om om te gaan met studenten met een beperking. De presentatie zelf is niet gepubliceerd.
Aankondiging:SciTrain U is a multi-faceted project that enhances the ability of higher education faculty in the sciences to educate students with disabilities. In the pilot, we worked together to overcome the barriers to learning in large lecture classes for students with disabilities. It was our goal to demonstrate positive outcomes for all students through changes in instructional design, pedagogy, and Universal Design for Learning. We look forward to sharing with you how we did just that.

Inhoud: Een beetje een misleidend inhoud omdat het bleek dat het niet echt om een het hele werken met studenten met een beperking te gaan. Het gaat een een educatieve toepassing die voor alle 1ste jaarsstudenten werd uitgerold.
Heel basaal maar goed uitgewerkt. Doel: Iedere student is in staat om goed aantekeningen van colleges te maken. Studenten worden in groepjes in de collegezaal ingedeeld en bespreken na het college elkaars aantekeningen op basis van een vragenlijst. Vervolgens worden de beste aantekeningen gepubliceerd in de elektronische leeromgeving en met de studenten van andere groepjes gedeeld. Hierna komt een analyse waarom de ene beter is dan de andere. Uit deze discussie worden criteria gedistilleerd en vervolgens gepubliceerd en mee geoefend.

Comprehensive Program Design - More than a Bundle of courses.
Aankondiging:Successfully delivering outcomes-based education requires more than adding outcomes assessments to existing curriculum. Capella University's new EdD in Leadership and Management integrates the spiraling of competencies across courses. It's a unique strategy that includes learner professional development, an ePortfolio assessment structure, a cohort model, and remarkable instructional technology to produce the educational leader-managers needed for the 21st century. We'll present a case study from conception through course design and development to learner experience.
Sprekers: Liz Anderson, Senior Course Developer, Capella University, Elena Kays, Core Faculty, Capella University
Harry McLenighan, Faculty Chair, Capella University, Nick White, Course Quality Assurance Manager, Capella University.
Inhoud: Een presentatie die echt indruk op me maakte was een presentatie over de opzet voor een reeks van 8 aan elkaar gekoppelde courses. De manier waarop er een duidelijke visie over aanpak, vormgeving, didactiek, inrichting werd uitgespreid over die acht courses werd vorm gegeven was indrukwekkend. Een ver doorgedreven integratie. De toetsing van de studenten gebeurde aan de hand van een ePortfolio. "Tonen wat je kent en kunt" is het motief volgens Harry McLenighan. De eportfolio's werden gebouwd op een evaluatiesysteem van eigen kunnen gebaseerd op de graden van aikido, de Japanse verdedigingssport. Je begint met een witte band(Pre-novice) om via geel, groen, blauw, rood tot zwarte band het tot expert te brengen. Alle niveau's zijn in competenties beschreven.
De hele opleiding maakt gebruik van een cyclisch onderzoeksmodel. Het model zou model kunnen staan bij het werk van de consultants van het LIC.

URL presentatie: https://prezi.com/secure/b790531df499dedd77d634db93661cbbe73e492f/
URL instituut: Capella University http://www.capella.edu/

Beyond the Bells and Whistles – Exemplary Courses and Best Practices..
Aankondiging: Join directors, reviewers, and winners of Blackboard's Exemplary Course Program (ECP) as we focus on the importance of pedagogical best practices. We will discuss the design and teaching principles behind the ECP rubric; the impact of exemplary courses on the student experience; the ECP and its rubric can be used for individual course improvement; faculty training; and professional development. Several of this year's ECP winners will demonstrate best practices in their winning courses.
Sprekers: Tonya Buchan, Instructional Technologist, Nevada State College, Jane Drexler, Assistant Professor, Philosophy, Salt Lake Community College, Deborah A. Everhart, Chief Architect, Blackboard, Sam McCool, Instructional Technology Manager, Nevada State College, Angelica Quiroga, Psychology Professor, Universidad de Monterrey, Bill Ventura, Assistant Professor of Communication, Regent University
Presentatie: Helaas ook deze presentatie werd niet gepubliceerd. Maar de basis voor deze lezing is het vinden op: http://www.blackboard.com/Communities/Exemplary-Courses.aspx
Inhoud: Dit zal wellicht de nuttigste lezing geweest zijn. Er werd uitgebreid stilgestaan bij het Blackboardprogramma voor het evalueren van de inrichting van courses. In een vorige bijdrage heb ik reeds stilgestaan bij dit onderdeel. De zelfevaluatielijst is een pareltje om mee te werken. Ik zal het gebruiken in mijn werk met docenten bij het inrichten van courses.
De 2 beste ingericht courses volgens de jury van dit programma konden hun course demonstreren. De presentatie over de geschiedenis van de communicatie wil ik aanbevelen. https://regent.blackboard.com/bbcswebdav/institution/School%20of%20Undergraduate%20Studies/Communication/Public/COMM250-Tour/comm250.htm

Voice of the Students: The Impact on Online Learning in Their Own Words
Studenten die het woord namen: Aubrey Fulton, Caleb Harding, Jillian Conrad.
Aankondiging: For the third year in a row, Blackboard is pleased to have K-12 students join us at BbWorld. After all, the investments we make in education benefit students and contribute to their success in academics and in life. Come hear what they have to say about their school-life experiences and how they prefer to be engaged in learning. You’ll gain insight into the role technology plays in their daily lives.

Ik ging af op het feit dat studenten het podium namen, geïnteresseerd in hun verhaal. 3 K-12 (laatstejaars?)leerlingen van (virtuele) middelbare scholen vertelden hun verhaal over het gebruik van de mobiele middelen en gingen vervolgens in debat met de zaal. Geamuseerd luisterde ik naar hun verhaal. Veel van wat ze vertelden zou ook voor onze studenten kunnen gelden.
Opmerkelijke boodschappen van de 16-17 jarigen:

Laat ons met onze mobile devices werken meer nog: "Leer ons met mobile devices werken". In ons dagelijks leven zijn we constant aan het twitteren, SMSen, bloggen, Youtuben en aan het googlen. Waarom leer je ons niet efficiënt met die dingen omgaan. Ontneem ons niet het gebruik van die dingen in de klas. In plaats van ons mobieltje in de les te moeten uitzetten leer ons ze beter in te zetten. Integreer de mobiele devices in jullie lesstof.

Via het gebruik van mobiele netwerken en databanken op het internet kunnen we zelf de diepte van ons leren bepalen. Laat ons exploreren, onszelf uitdagen. Wij willen leren!

Alleen op afstand onderwijs is niet leuk. Combineer face tot face onderwijs met het werken met elektronische en internet middelen. Wij willen met onze leeftijdgenoten sparren en bij elkaar komen. Met elkaar werken op verschillende manieren. Ook uitstapjes maken en de echte wereld verkennen.

Wij willen met onze leerkrachten sparren. Wel op een basis van gelijkwaardigheid. Wij zijn ook geïnteresseerd in de persoon achter de leerkracht.

Het feit dat je nutteloos werk moet doen, papieren invullen die toch niet nagekeken worden is heel frusterend. Als jullie ons een opdracht geven kijk deze ook dan na!

Over de inrichting van courses: Keep IT simple. Clean, simple, easy to navigate.

Beste leerkrachten wees niet bang voor de technologie. Ook al verandert de technologie voortdurend. Besef dat mobiele devices en het internet deel uit maken van ons leven. Kijk naar de wereld van de jongeren.

Ik was erg gecharmeerd van de uitspraken van de studenten.
Opmerkelijk vond ik ook dat er in de Verenigde Staten scholen bestaan voor middelbaar onderwijs die gedeeltelijk op afstand werken en gedeeltelijk face to face.

En toen was afgelopen. Een boeiend congres. Zeker de moeite waard.

4 dingen om te herinneren van Blackboard World 2010 Orlando: Deel 3 Content System en ePortfolio.

2010-08-23T18:03:00.007+02:00

4 dingen om te herinneren: Blackboard World 2010 Orlando in 5 bijdragen.Deel 3: Het Content System en ePortfolio..

Deel 0: Inleiding.
Deel 1: The road ahead.
Deel 2: De zorg voor de course.
Deel 3: ePortfolio & Content systeem
Deel 4: Enkele bijzondere lezingen

Inleiding

Blackboard legt de prioriteit bij ontwikkelen van "Blackboard Learn". Het integreren van Blackboard, WebCT, Angel, Elluminate, Horizon Wimba en wellicht onderwijscontent via Caféscribe en Barnes & Nobles hebben voorrang. Het content system en ePortfolio krijgen daarom "minder aandacht". Minder aandacht houdt in dat bugs weggewerkt worden en een er een top 5 voor het verder ontwikkelen van het ePortfolio komt van zaken die verder moet ontwikkeld worden. Een top 5 die rekening met de energie en aandacht die voorradig is bij Blackboard. Dat Blackboard Xythos opkocht speelt daar wellicht een rol in. Xythos is het bedrijf wat het oorspronkelijk Content System van Bb ontwikkelde. Wellicht komt er met Bb X een grotere integratie van het content system en een verdere ontwikkeling van het ePortfolio.
De Nederlands-Belgische gebruikersvereniging zal een rol spelen bij de uitvoering van die ePortfolio top 5. Gevraagd wordt om een advies uit te brengen op de volgorde van de punten van die top 5. De organisatie om tot een advies te komen ligt bij Avans hogeschool en het ROC van Midden-Nederland.

Deze afspraak is het gevolg van een bijeenkomst van Henk van Rijssen en mezelf met de staf van Blackboard met onder andere Mike Strauss, Laura Gardner en nog enkele andere waarvan ik stom genoeg de namen niet genoteerd heb.
Punten die besproken zijn
Volgende punten brachten wij in:

Basic ePortfolio: Sjablonen gekoppeld aan institution-rollen. Nu ziet iedereen de sjablonen van iedere academie. Brengt verwarring met zich mee.
(Avans gebruikt alleen het basic portfolio. Andere instituten gebruiken en/of het Personal portfolio.)
De mogelijkheid voor het maken van GroepsePortfolio's met alle toetsers en bellen van het Basic Portfolio
Integratie van Blogs, Wiki's, Journals en de input uit het self en peer assessment uit het Learning system in het portfolio.
In het kader van co-creatie het kunnen importeren van bijdragen uit het learning system
Het rechtstreeks kunnen importeren van cijfers uit het grade center
Importeren van ePortfolio's uit andere ELO's
Export naar andere ELO's, anders dan een download.
De mogelijkheid voor het delen van ePortfolio's in subgroepen in een course of community.
De beoordeling en het commentaar van een ePortfolio zichtbaar maken in het Grade center en in "my Grades".
Commentaar kunnen plaatsen bij een rubriek in plaats aan het eind van een ePortfolio.
Commentaar werkt niet altijd goed met externe gebruikers.
Commentaar is beperkt tot 2000 tekens graag meer tekst kunnen plaatsen.
Een PDF kunnen maken van het commentaar die peers, assessoren of begeleiders gegeven hebben op een portfolio.
De wens om Microsoft-office HTML te kunnen opschonen. Deze HTML veroorzaakt heel veel fouten in het downloaden en opslaan van Portfolio's.
Graag de wizard voor het maken van een ePortfolio terug plaatsen. Dit handig hulpmiddel is verdwenen in Bb 9.1.
Het archiveren van ePortfolio's op een gemakkelijkere manier dan nu via een work around gebeurt. Laat de maker van het portfolio de eigenaar maar maakt het instituut ook de mogelijkheid om een kopie te "bevriezen".
Graag in de toekomst 1 ePortfoliosysteem in plaats van 2 waarbij de beste elementen van de 2 systemen geïntegreerd worden. De opslagruimte van het content system zoals dat bij het basic portfolio gebruikt wordt. De opmaakmogelijkheden die je in het Personal ePortfolio hebt ook mogelijk maken in het basic portfolio.De mogelijkheid voor sjablonen en mappensysteem uit het "personal portfolio"

Tot slot:
Blackboard was heel blij met de suggesties en voorstellen die we deden. Het gaf hun een duidelijk beeld van hoe er in Nederland met een ePortfolio gewerkt wordt. Al waren het alleen de werkwijzen van ROC Midden-Nederland en de Avans hogeschool.

geblogd via iPad

4 dingen om te herinneren van Bb-World 2010 Orlando: Blackboard World 2010 Orlando. Deel 2: De zorg voor de course

2010-08-19T15:44:00.011+02:00

4 dingen om te herinneren: Blackboard World 2010 Orlando in 5 bijdragen.

Deel 2: De zorg voor de course.

Deel 0: Inleiding.
Deel 1: The road ahead.
Deel 2: De zorg voor de course.
Deel 3: ePortfolio & Content systeem
Deel 4: Enkele bijzondere lezingen

Inleiding
Een opvallende tendens: De zorg voor de course. Blackboard doet er alles aan om meer dan een educatieve softwarebakker te zijn. Een van de manieren op ze dit doet: het stimuleren van het goed gebruik van de course op een manier die de gebruiker efficiënt, effecief met de lesstof omgaat. Dit is niet echt nieuw. In het verleden was er al aandacht voor maar nu wordt het echt geëxpliciteerd. Blackboard doet het via verschillende sporen.

Blackboard EPC -Exemplary Course Program.
Het interactief en aantrekkelijk maken van content.
De nieuwe editor voor het aanmaken van content

Blackboard EPC Exemplary Course Program
Blackboard zette een community en een programma op om de kwaliteit van de course omhoog te schroeven. Je kan je course laten beoordelen door een commissie van belangstellende en course-designers. Je doet dit aan de hand van een zelfevaluatie matrix (rubric) en stuurt vervolgens course en rapport naar de commissie.
Het is dit matrix die het het voor instellingen met een ELO interessant maakt. Ik vind deze heel uitgebreid en alles omvattend. Alle aspecten van het inrichten beheren, communiceren met gebruikers, het interactief maken van inhoud komen aan bod.Wellicht dat we als Avans die lijst gaan gebruiken om komende jaren Blackboard "Beter en Breder" in te zetten.
Meer weten? Blackboard EPC.
De zelfevaluatiematrix (Rubric)
Er is ook een competitie onder de inzendingen. De beste courses mogen op Bb World een lezing geven. Zo heb ik een lezing gevolgd met de 2 courses die dit jaar als beste gekozen werden. Meer daar over in deel 4.

Het interactief en aantrekkelijk maken van content.
Een tweede manier om de course te verzorgen is om de onderwijscontent aantrekkelijk te maken voor de gebruikers door het materiaal interactief te maken. Dit is iets anders dan het interactief met de studenten en docenten te laten werken via blogs, (video)chat en discussiefora. Een eerste manier is om de informatie met grafisch en audiovisueel materiaal te ondersteunen. Niets nieuws maar de manier waarop dit nu gebeurd is toch anders dan vroeger. Sleutelwoord is annonteren en die annontaties delen met je course-genoten. Caféscribe, een firma die zich specialiseert in het ontwikkelen van onderwijscontent is daar een voorbeeld van. Een 2de voorbeeld is het integreren van NBC Learn als mash-up waardoor heel veel nieuws- en documentaire materiaal verwerkt kan worden in je courses.
Dat Blackboard nadrukkelijk gaat samenwerken met de educatieve uitgeverijen "Barnes & Nobles" en Caféscribe en televisiemaatschappij NBC is dus een heelbewuste keuze. Hopelijk onderneemt Blackboard stappen naar een betere samenwerking tussen Nederlandse en Belgische educatieve uitgeverijen en naar NOS "Beeld en Geluid" en de VRT.

Een andere manier is het plaatsen van plaatjes en die aanklikbaar te maken waardoor nieuwe informatie te voorschijn komt of gevraagd wordt.

Softchalk gaat daar heel ver in. Je kan er prachtige pagina's met onderwijsmateriaal mee bouwen inclusief interactieve visuele (diagnostische) toetsjes . Voorbeeld van een realisatie met Softchalk.

Dat je niet altijd betalende software moet gebruiken bewijzen Dipity. Met Dipity kan je tijdsbalken maken waarbij je gebruik maakt van audiovisueel materiaal.

Voorbeeld van een tijdsbalk. (Even geduld bij het laden van het voorbeeld.)

Wallwisher is ook gratis Web2.0-software en is een combinatie van Wiki en Moodboard.

Er mag nog aan gesleuteld worden in het afschermen van informatie voor een groep en gebruiksvriendelijk maar een leuk en handig instrumentje.

Nieuwe editor over heel Blackboard.
In de bijeenkomst met de verantwoordelijken voor het ontwikkelen van Content System en ePortfolio heb ik de wens geuit om in de editor voor het ePortfolio-systeem (wat dezelfde is voor heel Blackboard) een optie in te bouwen om Microsoft-HTML op te schonen naar echte HTML waardoor je minder fouten krijgt in het beheer van courses en ePortfolio's. Die optie heb je in Dreamweaver. Tot mijn verbazing bleek dat dit er komt in een volgende versie (Bb 9.3 of later). Meer nog er komt een nieuwe editor die het voor gebruikers gemakkelijker moet maken.

Tot slot: een bedenking.

De mogelijkheden om een course boeiend, effectief, efficiënt, gebruiksvriendelijk en uitdagend te maken worden steeds groter en gebruikersvriendelijker. Videocolleges in combinatie met presentaties, Interactieve content, audiovisuele materiaal, observatiewebcams,toetsjes/kwisjes, Wiki's, Bboogle, chatten, bloggen, Journals, videoblogs, podcasts, videochatten, web2tools. Je hebt tegenwoordig genoeg mogelijkheden om je course van een stoffige archiefkast tot een plaats voor boeiend en avontuurlijk leren om te bouwen. Aan "bouwmaterialen" zal het niet liggen maar wel aan de tijd die je nodig hebt om met al dat schoons te werken. Bij Avans is de ontwikkeltijd voor docenten niet toereikend om een goed uitgebouwde course te bouwen. Meer ontwikkeltijd lijkt voor de hand te liggen maar is niet echt haalbaar zonder uiteindelijk de studenten op kosten te jagen op de lange duur. Blijven enkele andere mogelijkheden.

Onderwijsmateriaal bij de educatieve uitgevers halen. Wellicht zal er vooral in samenwerking met de uitgevers onderwijsmateriaal ontwikkeld worden. Dit vraagt ook dat we evolueren van "Not invented here" naar "Proudly founded elsewhere".
Meer gebruikmaken van Co-creatie tussen werkveld, studenten en docenten. Meer wiki's en blogs dus. Ook dit vraagt een mentaliteitsshift dat de docent afstapt van onderwijzen naar het creëren van leerervaringen & omgevingen. In een dergelijke omgeving staan waarbij niet de colleges en werkbijeenkomsten centraal staan maar de elektronische leeromgevingen en de activiteiten in en rond deze omgeving.
Wellicht kan ook het Leer- & InnovatieCentrum in deze nood voor het ontwikkelen van mediumrijke omgevingen helpen. Naast het ontwikkelen van een vraaggericht docentencentrum zou er ook een docentenatelier kunnen komen. Het docentenatelier zou dan vanuit diverse disciplines mee helpen ontwikkelen van courses. Wellicht ook een mogelijkheid voor een actiepunt voor het traject "Beter en breder Blackboardgebruik".

4 dingen om te herinneren van Bb-World 2010 Orlando: 1. The Road ahead

2010-08-16T16:36:00.015+02:00

4 dingen om te herinneren: Blackboard World 2010 Orlando in 5 bijdragen.
Deel 1: The Road ahead. Hoe Blackboard de toekomst gestalte geeft.

Blackboard expliceert de weg voor zich op basis van 5 speerpunten:

Social Learning
Product influence
Learning Content Integration
Collaboration
Mobile

Deze elementen kwamen tot uiting in de keynote van Micheal Chasen als in de inrichting van congres.

Social Learning & Collaboration
Blackboard heeft in het verleden al wat stappen gezet om het samen leren mogelijk te maken. Van start af aan was er het discussieforum en de chat. In 8 kwam er Scholar (samen een webadressenbibliotheek opbouwen en delen) bij en een flinke verbetering van het discussieforum. Met de komst van Bb 9.1 werden blogs, journals & wiki's toegevoegd en geïntegreerd in het LMS. Met het opkopen van eLluminate & Wimba Horizon wordt het samenwerken en communiceren via Beeld & Geluid erbij. Nieuwe mogelijkheden bieden zich aan. Hoe deze 2 software programma's geïntegreerd zullen worden is nog niet duidelijk. Op de websites van Blackboard, Wimba en elluminate staan het vermeld dat er een integratie komt. In de keynote kon nog niets getoond worden. Wellicht iets voor Bb 9.2 & 9.3 of Bb X.
http://www.elluminate.com/, http://www.wimba.com/

Bboogle
Een andere manier om het samen leren en werken te bevorderen is Bboogle (B-Boogle). Dit is een uitgebreide building block van de The Northwestern University Information Technology NUIT. Bboogle is een integratie met Google Docs & Sites met Blackboard. Grote voordelen zijn een single sign on voor je Google account en Blackboard en de applicaties zijn netjes en organisch in de menu's van Blackboard verwerkt.. Google verrijkt Blackboard met

Gmail-account
Google Docs

Word-processor
Rekenblad
Presentaties

Google Sites
Calendar.

Volgens mij heeft Bboogle een grote potentie. Wellicht moeten we binnen de implementatie van Blackboard 9.1 deze building block een plaatsje geven in ons systeem. Het is een open source-programma. Veel kosten zijn er niet aan verbonden.

Voor handleiding en mogelijkheden: http://www.it.northwestern.edu/bin/docs/bboogleGetStarted.pdf en
http://www.it.northwestern.edu/education/course-management/bboogle/quickref.html
Er was ook een lezing over Bboogle. De moeite waard om een idee te krijgen van de manier waarop het in Blackboard geïntegreerd is.

Samenwerken anders.
Dat Blackboard meer wil zijn dan een elektronisch boekenkast werd in het opzet van congres heel zichtbaar in heel diverse vormen. Naast de lezingen had je workshop, demonstraties van de samenwerkingtools in Bb 9.1 met inbreng van het publiek, hearings, bijeenkomsten van gebruikersgroepen, Interessegroepen maar ook bijeenkomsten in de "catacomben" van het congrescentrum. Ikzelf mocht ook op audiëntie komen bij de ontwikkelaars van het Content System en het ePortfolio. (Zie deel 3). Een leuke vorm om de mening van de gebruikers te weten te komen was Blackboard Buzz Box. Een opnamestudio waarin gebruikers hun mening voor de camera konden vertellen. Waar ken ik dat idee van?

Samenwerking zag je ook met bedrijven die aanvullend mogelijkheden voor Blackboard hebben. Barnes & Nobles en Caféscribe (onderwijscontent) en Sprint (Mobiel datanetwerk provider). De vraag wanneer Blackboard deze bedrijven geheel of gedeeltelijk zal opkopen.

Product influence

Dat Blackboard WebCT kocht is al een drie jaar bekend. Nu is er Angel bijgekomen. Bedoeling is om de drie systemen tot 1 systeem te maken. Het beste van de drie wordt samengevoegd tot een leeromgeving van de toekomst. Blackboard 9.1 is al een samenvoegen van Blackboard en WebCT. Wat van Angel wordt overgenomen is nog niet duidelijk. Men was er heel optimistisch over. Voorbeelden en richtingvan wat van Angel zal overgenomen worden is nog niet duidelijk.
Dat betekent dat de aandacht vooral naar het Learning gedeelte gaat. De verdere integratie met het content system is voor later. Tussendoor kocht Blackboard Xythos, de softwarebedrijf verantwoordelijk voor het CS op. Verdergaande en diepere integratie zal voor Blackboard 9.4 of X zijn.

Learning content integration.
Gespecialiseerde bedrijven in onderwijscontent bieden zich aan om docenten het gemakkelijk te maken. In Nederland kenden we dit via Vespucci en uitgeverij WoltersKluwer. Barnes & Nobles en Caféscribe gaan nog verder. De multimediale content is volledig geïntegreerd met de layout van Bb 9.1. Het onderwijsmateriaal heeft de mogelijkheid om te bookmarken, te annoteren, aan te stippen en te delen met medestudenten en collega's. Het ziet er heel goed uit. Deze integratie is duidelijk voor de Amerikaanse markt bedoeld. Ook voor de Amerikaanse markt is de integratie met NBC Learn. Het "Beeld & Geluid" van de VS. Naadloos als mash-up zoals we dat in Bb 9.1 kennen van Slideshare en YouTube.

Collaboration.
Blackboard gooit de documentatie en broncode van haar database open. Goede en handige techneuten konden al via de achterkant zaken aanpassen. Dit was echter een illegale actie. Nu kan het legaal. Het opengooien heeft als voordeel dat nu andere (administratieve) software zich kunnen integreren met Blackboard. Wellicht opent dit ook de mogelijkheid om nog meer dan het van CSS in Bb 9.1 de leeromgeving een eigen smoel en mogelijkheden te geven.

Het samen opzetten van projecten via consultancy van Blackboard.
Blackboard wil meer zijn dan een educatieve softwarebakker. Via de consultancy tak wordt er steeds meer projecten opgezet om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Een mooi staaltje vond ik het project wat Blackboard Consultancy heeft opgezet met de University of Southern Mississippi . Een universiteit in een regio geteisterd door rampen ( Orkaan Katherina & de olievervuiling in de Golf van Mexico). De natuurrampen gaven deze instelling een enorm elan en vernieuwde werkwijze. Hoe pas je je aan in een regio waarin de wederopbouw op het voorplan staat?

Een grafiek die ik heel interessant vond en Avans een impuls kan geven zich verder te ontwikkelen.

De samenwerking met Blackboard consultancy resulteerde vaak ik het geven van een lezing. Niet alle lezingen waren geslaagd.

Blackboard Mobile

Blackboard Mobile is bedoeld om het steeds groter wordend internet gebruik via smartphone, iPad en dergelijke mobiele middelen te ondersteunen. Blackboard op je Nokia, Android, Blackberry, iPhone, iPod Touch of iPad. Niet de site zoals je kent van de computer. Blackboard heeft een speciale interface ontworpen.
Blackboard Mobile komt in 2 varianten. Bb Mobile Central en Bb Learn Central.
Blackboard Central kan je zien als een elektronische, visuele en gesofistikeerde studiegids van je onderwijsinstelling en opleiding. Alle informatie zoals plattegronden, telefoonnummers, reglementen en dergelijke kan je terugvinden.
Blackboard Learn is de leeromgevingen. Je vindt er je courses en communities in terug. Niet alle functionaliteiten zijn voor handen. Zijn heel mooi vormgegeven voor het mobiele netwerk:

Mededelingen (announcements)
CIjfers (Grades)
Taken (Tasks)
Roster (Klassamenstellingen)
Media, muziek, videos, grafieken en plaatjes bekijken
Blogs & Journals

Zeker de toepassing voor de iPad zijn mooi vormgegeven.

Tot slot een sfeerbeeld van het moment net voor de Keynote van Micheal Chasen.

Als je heel goed kijkt sta ik er ergens op. Maar je moet wel heel erg goed kijken.

Feesten konden ze ook op Bb World 2010. The Client appreciation Party. Een sfeervol en gezellig feestje.

4 dingen om te herinneren van Bb-World 2010 Orlando: 0: Inleiding

2010-08-13T14:42:00.012+02:00

4 dingen om te herinneren: Blackboard World 2010 Orlando in 5 bijdragen.

The road ahead
De zorg voor de course.
ePortfolio en Content System
Interessante lezingen.

Inleiding
Blackboard World 2010 was een leerzaam en boeiend congres. De lezingen waren voor het overgrote deel op hoog niveau. De ontmoetingen en het netwerken met andere Bb-gebruikers waren interessant en leerzaam. Het gaf wat meer begrip voor de Amerikaanse onderwijs die behoorlijk verschilt van de Nederlandse of Europese.
Het overwinnen van de hitte, de vochtigheid, de stortbuien, het gedoe met taxi's (vier maal verkeerd afgeleverd ondanks briefje) en bagage (koffer 2 dagen later afgeleverd), het lawaaierig hotel en de behoorlijke afstanden die je mag afleggen gaven het een extra cachet.

In the road ahead bespreek ik de weg die Blackboard voor zich ziet en hoe ze dit via het congres vormgeven. Communiceren en samenwerken is de boodschap die het hardst klinkt. Dit gebeurt op diverse niveau's. Technisch door nieuwe tools (opkopen van Angel. Elluminate en Horizon Wimba) en het opengooien van de Blackboard database waardoor integratie en koppeling met (administratieve) software gemakkelijker wordt. Op instituutsniveau door het samenwerken van Blackboard consultancy met hogescholen en universiteiten. Duurzaamheid, flexibiliteit, schaalbaarheid zijn daarbij de aandachtspunten. Op opleidingsniveau door het afstemmen van courses op elkaar in samenwerking met Blackboard Consultancy. Op course niveau door de communicatie en samenwerking tussen student en docent en studenten onderling nadrukkelijk op het voorplan te plaatsen. Op congresniveau werden er ontmoetingen met gebruikers- en special interest-groepen, hearings van gewone gebruikers ingericht. In de catacomben van het congrescentrum werden nog allerlei besprekingen gevoerd en mensen uitgenodigd om over heel specifieke punten met de ontwikkelaars en beleidsmensen van Blackboard te praten.
Mobiliteit is een ander groot item waarmee Blackboard uitpakt.
Bboogle was ook nog een aandachtspunt in het kader van samenwerken. B-boogle is een integratie van google docs, sites, Calendar en gmail met Blackboard met als grote voordelen: een single logon voor Blackboard en Google-account en een volledig opname met de menu's van Blackboard.

Een opvallende verschijnsel was de zorg die Blackboard besteedt aan het inrichten (designen) van courses. Via het ECP-programma (Exemplary Course Program) worden onderwijsinrichters geholpen om hun onderwijsomgeving goed gebruiksvriendelijk, efficiënt en effectief in te richten. De zorg voor de course.

Over ePortfolio was bijna niets te terug te vinden op het congres. Welgeteld 1 lezing meldde het gebruik van ePortfolio. Ik had het geluk om samen met Henk van Rijssen (ROC Midden Nederland) een onderhoud te hebben met Mike Straus (verantwoordelijk voor ePortfolio en Content system) en collega's. Dit gesprek maakte heel veel duidelijk en leverde een aantal verdere stappen op.

In de vierde post sta ik stil bij een aantal lezingen die ik heb gevolgd.

Een opvallende nieuwkomer op het congres was de aandacht voor leven lang leren. Naast het reguliere onderwijs komen steeds meer gebruikers uit het bedrijfsleven en ... het leger. Hier was eigen track binnen het congres opgezet. In deze bijdrage besteed ik hier aandacht aan.

De presentaties van Blackboard World 2010 kan je vinden op http://connections.blackboard.com/resources/a110c0d51e/posts

Summercourse rond Bb 9.1

2010-07-02T12:07:00.004+02:00

tussenevaluatie na dag 3
"Kunnen, willen en doen, daar komt het op neer".
Deze uitspraak is gedaan door één van de consultants, aan het einde van de eerste bijeenkomst van de summercourse eLearning.

Op vraag van een aantal LIC-consultants en informatiespecialisten is dit jaar voor het eerst de summercourse rond eLearning en meer in het bijzonder Blackboard 9.1 georganiseerd. In diverse samenstellingen komen deelnemers een dagdeel, dag of aantal dagen bijelkaar om vooral met elkaar aan de gang te gaan rond eLearning rondom de thema's inrichten, (digitaal)toetsen, samenwerken/interactie en het Content Systeem.
Het uiteindelijke doel ervan is om docenten binnen Avans (beter) te kunnen adviseren over het gebruik van deze nieuwe versie van de elektronische leeromgeving vanaf het nieuwe studiejaar. Er is hierbij een wisselwerking tussen het leren omgaan met de nieuwe functionaliteiten van Blackboard en de digitale didactiek.

Na een drietal bijeenkomsten is gisteravond informeel doorgepraat over het effect van deze summercourse bij een Bredaas tapasrestaurant. Merkbaar is al wel dat het een intensief traject is waar alle deelnemers veel van leren. Komende maandag zal opnieuw de samenstelling anders zijn. Dan staat het Content Systeem centraal en de mogelijkheden die dat genereert rond het delen van (onderwijs)materiaal.

Cijfertjes over Proeflokaal 9.1

2010-06-03T21:05:00.001+02:00

De cijfertjes
Totaal:
Aantal sessie over de drie locaties: 8
Aantal deelnemers in totaal: 167

Per dag & Locatie
Maandag 31 mei 2010, Locatie Breda,
Blok A: 22
Blok B: 32
Blok C: 19

Proeflokaal speciaal AMBM: 46

Woensdag 2 juni 2010, locatie 's Hertogenbosch.
Blok A; 17
Blok B: 12
Blok C: 7

Donderdag 3 juni, locatie Tilburg
Blok A:8
Blok B: 4

Per academie of dienst
AAFM: 4
AB&I: 4
Adt: 4
AFM: 2
AGZ: 12
AI&I: 8
AIB: 10
AKV-St Joost: 2
AM: 8
AMB: 3
AMBM: 4
AMUX: 2
ASB: 2
ASH: 5
ASIS: 3
ATGM: 15
ATM: 12
JHS: 2
PABO: 1

RvB / MJB: 1
DFS: 1
DIF: 3
DP&O: 1
LIC: 10

In vergelijking met de cijfers van andere hogescholen mogen we meer dan tevreden zijn.

Met verdere ondersteuning die zal geboden worden hopen we alle medewerkers te bereiken.
Academies hebben de mogelijkheid om het Bb-9.1migratieteam in te schakelen om een extra demo/hands-onsessie.

Wij danken de medewerkers van Xplora voor de steun en het meehelpen aan de ontvangst van de nieuwsgieriigen.

Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract | EDUCAUSE

2010-05-19T21:40:00.000+02:00

Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract | EDUCAUSE:

Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract

Title:	Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract (ID: ERB1010)
Author(s):	Diane Sieber (University of Colorado at Boulder)
Topics:	Collaborative Technologies, Hybrid or Blended Learning, Instructional Technologies, IT Integration, Social Contracts, Social Networking, Virtual Learning Community, Web 2.0, Wiki
Origin:	Research Bulletins, ECAR (05/18/2010)
Type:	Articles, Papers, and Reports
Abstract:	This ECAR research bulletin discusses the use of student-developed social contracts to support a vital online community of inquiry. In blended classes—which combine co-present and web-mediated interaction—contracts that address both settings are particularly effective. This bulletin provides examples of successful student social contracts and describes students’ views on the impact of the social contract on their learning. Citation for this Work: Sieber, Diane E. “Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract” (Research Bulletin 10, 2010). Boulder, CO: EDUCAUSE Center for Applied Research, 2010, available from http://www.educause.edu/ecar.

ZaidLearn: Discover IMU E-Learning on Facebook!

2010-05-19T21:37:00.000+02:00

Wednesday, May 19

Discover IMU E-Learning on Facebook!

CLICK HERE to discover IMU E-Learning on Facebook!

WHAT?

Facebook will be one of the main tools that we (IMU E-Learning) use to connect and share our e-learning adventures and stories as we explore, learn, share, facilitate and reflect together with IMU (International Medical University) educators, staff, and students regarding the amazing learning possibilities we have today.

As we are in the early stages of exploring social media (social networking, wikis, blogs, podcasts, Twitter, etc.) for learning at IMU, we hope that by openly sharing our learning stories, we will increasingly encourage more to participate and share. More and more universities or educational institutions around the world are exploring social media for learning, and we hope that our experiences shared can benefit others out there, especially new comers. Also, we do hope that this sharing initiative will lead to more connections and discussions with educators and students at IMU and beyond.

We have so much to learn, and by sharing and connecting with great people like you, we can learn faster and more effectively using our collective intelligence, or wisdom of the crowds (Oops, a few big words!).

Some might argue that you lose your competitive (e-learning) edge by being open and willing to share. I would argue that if you want to be leader in any field, you have to share your work and efforts, and be open to feedback and criticism. If you reflect and act upon these nuggets of feedback and criticism, you are probably going to improve faster than sticking to the old paradigm emphasizing indirectly that 'Hoarding Learning (knowledge, competencies and skills) is Power!'.

It should be 'Sharing Learning is Power'. Not much can be done alone, but it is amazing what we can do together collectively.

ECAR Bulletin: Teaching with social networks

2010-05-19T08:43:00.002+02:00

Het nieuwe ECAR bulletin is uit. Deze keer met als titel 'Teaching with social networks'.
Klik hier voor het rapport.
Meer informatie: This ECAR research bulletin discusses the use of student-developed social contracts to support a vital online community of inquiry. In blended classes—which combine co-present and web-mediated interaction—contracts that address both settings are particularly effective. This bulletin provides examples of successful student social contracts and describes students’ views on the impact of the social contract on their learning.

Citation for this Work: Sieber, Diane E. “Teaching with Social Networks: Establishing a Social Contract” (Research Bulletin 10, 2010). Boulder, CO: EDUCAUSE Center for Applied Research, 2010,

ELI whitepaper over Mobile learning

2010-05-07T08:54:00.002+02:00

ELI heeft onlangs haar whitepaper over Mobile learning gepubliceerd. De basis hiervan is gevormd door een aantal online focussessies op 3 en 4 maart 2010. De aanbeveling vanuit ELI: "It is clear that while the application of mobile technology to learning is just now getting under way, the potential is enormous and we can expect that the rate of development will be very rapid indeed".

Bb Europe 2010: managing change

2010-04-14T15:13:00.002+02:00

Change management implementing Bb 9.1:

Interactieve sessie waarbij we vooral ook zelf aandachtspunten en maatregelen aan moesten dragen .... uiteindelijk ging de sesse vooral over migratie van Vista (=WebCT) naar Bb 9.1 en lag de focus op wat meer technische aspecten (was voor mij niet erg aansprekend en bevatte ook niet zoveel verandermanagement dingen).

Collaborating to deliver shared services and support

2010-04-14T13:11:00.003+02:00

Sessie verzorgt door de universiteit van Swansea. Project is extern gefinancierd. Momenteel lopen 15 projecten. Het project rond eLearning staat centraal in deze presentatie.
- Sharing technical resources --> the road to virtualisation. Swansea heeft gekozen voor het virtualiseren van de Bb-servers. Bb gaf daarbij aan dat zij support konden leveren hiervoor. Uitvoeren van stresstesten (open source OpenSTA) gaf het nodige vertrouwen om dit ook daadwerkelijk te doen. In de presentatie wordt verder ingegaan op de diverse voordelen om te kiezen voor virtualisatie (kosten, flexibiliteit, rollbacks, gebruiksgemak). Wel problemen ondervonden met database disconnections, beperkingen van de SQL-server.

- consulting and training --> in hoeverre kan een Bb portaal de studenten ondersteunen?
Doelem:
* verbeteren van service naar studenten
* integratie en stroomlijnen van informatie
* gepersonaliseerde informatie
* verbeteren van de efficiency
--> start met een prototype waarmee studenten direct toegang hebben tot een aantal verschillende diensten en informatiesystemen.

- een bilingual learning portal (Welsh en Engelstalig)
Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het Bb language pack, om van taal te wisselen hoeft een gebruiker niet uit te loggen. De bais is dan ook het portaal van Bb. Vanaf Bb 9 willen zij de tweede tablaag gaan gebruiken om tegemoet te komen aan een aantal irritatiepunten bij gebruikers. Daar nu 2 tabs opgenomen, dit betekent wel een verlies van schermruimte

- de shared bilingual knowledgebase
Deze moet voldoen aan de volgende eisen:
- doorzoekbaar
- tweetalig
- gemakkelijk om te navigeren
- gebaseerd op natuurlijke taal

--> keuze voor KBPublisher. De 3 instellingen werken hierin samen.
Ideeen voor de toekomst gaan over het uitbreiden van deze knowledgebase naar andere onderdelen van elearning, inzet van meer visualisatie en een nadere samenwerking met ICT-afdeling en andere instellingen.

Installation, implementation and inspiration Bb 9

2010-04-14T12:30:00.002+02:00

De universiteit van Teesside (25.00 studenten die via 6 schools onderwijs volgen) gaat deze zomer over op Bb 9. Helaas gebruiken ook zij het Bb CS niet.
Nadelen bij keuze om te migreren naar Bb 9:
- Bb 8 draait stabiel
- gebruikers waren net gewend aan het nieuwe grade centre
- nog veel fouten in Bb 9
- overvragen van de ICT-organisatie.

Redenen om wel over te gaan:
* ook problemen in Bb 8
* gebruikers kunnen wennen aan de nieuwe functionaliteiten en manier van navigeren in Bb 9
* voorbereiding voor Bb 9 was al begonnen
* niet gevoelig voor het argument vanuit de ICT-organisatie: they always say they're overworked
* Hoop problemen zijn al opgelost.

Belangrijkere argumenten waren echter:
- er zijn geen showstoppers
- problemen in Bb8 worden niet meer opgelost
- positieve feedback van de testers
- de flexibiliteit en modernere interface in Bb9

Onderwerpen die spelen:
= de buglist
= outstanding tickets
= building blocks and 3rd party software --> inzet van studenten om building blocks over te zetten naar Bb9
= bleeding edge or dull blade
= patches

Problemen:
Notifications problemen lijken opgelost te zijn in Bb9.1
Enrollen van staff via een building block leverde problemen op
Randomness die onverklaarbaar was
Aanpassingen op de user interface (breadcrumbs)

Wensen voor Bb 9 ontwikkelingen:
RSS in and out
Verder verfijnen van de permissions, bijvoorbeeld op het niveau van items
Staff info meer flexibel kunnen gebruiken
Paste-functie vanuit Word

Teesside ziet de consistent doorgevoerde branding (ook in courses) als een van haar successen. Daarnaast ook de nieuwe functionaliteiten (edit-mode), de introductie van nieuwe handleidingen, een zelfgemaakte building block voor batch feedback/my grades en een live help. Gebruik van 30 second videos in plaats van een FAQ-lijst.

Lessons learnt:
- beschikbaarheid van handleidingen en tutorials eerder
- ondersteuning blijft nodig
en:
- we were right, it's dooable, don't hasitate to dream and be prepared to work for it!

Using the VLE to conduct polls via sms

2010-04-14T12:04:00.002+02:00

Het project is extern gefinancierd. De presentator geeft dit al meteen in het begin aan. Ded universiteit van Edinbugh is opnieuw georienteerd op onderzoek, 23.000 studenten en gebruikt WebCT als eLO. Zij hebben nog geen keuze gemaakt of ze overgaan op Bb 9.
SMS en de stemkastjes worden vooral ingezet door centrale ondersteuningsafdelingen. De sms-accounts worden gekoppeld aan courses, niet aan individuele users. Elke course heeft een eigen keyword om binnenkomende berichten meteen door te kunnen sturen naar de juiste course.
Bericht dat verstuurd wordt door studenten ziet er als volgt uit: keyword poll_name vote (edutxt wiki c). Het publiek kan nu zelf even meedoen via sms. Lijkt erg veel op de stemrondes op de onderwijsdag van Avans vorig jaar. De kosten voor de sms-berichten worden betaald door de studenten.
De lijst met voor- en nadelen geven vooral de voordelen aan voor de universiteit en het organiseren van deze polls. Ik mis de voordelen voor de student en de onderwijskundige kant van het verhaal. Helaas nog weinig meerwaarde gezien in deze presentatie.

What can Bb9 do for Danish university teaching?

2010-04-14T11:37:00.002+02:00

De Deense presentator heeft het moeilijk. De spanning rond het presenteren straalt er vanaf en heeft een heel direct en duidelijk effect op het publiek dat hun mail aan het bijwerken is of ander acherstallige werkzaamheden uitvoert.
Dit heeft alles te maken met een presentatie die in de titel aangeeft dat het gaat over Bb9. In de praktijk is het echter allemaal bekende informatie gebaseerd op Bb 7.2.
Zo heel nu en dan komt er echter ook nog wel een dia langs die wat interessanter is:
What do the students want?
- hun examens halen met goede cijfers
- herkenbaar ingerichte courses
- overal kunnen werken in Bb op basis van 24/7
- snelle en gemakkelijke toegang tot hun email
- up to date software
- toegang tot hun eLO vanuit mobiele devices

Het verhaal gaat verder met de manier waarop zij Bb 9.0 hebben getest. Zij zijn gestart met werkgroepen rond specifieke functionaliteiten die getest werden op basis van bestaande courses in een Bb 9.0-omgeving. Vanaf april 2010 besteden zij aandacht aan de known issues en testen zij verder in Bb 8.1.
De Deense elco's worden aangestuurd vanuit een soort LIC.

Testen van Bb 9 is gericht op:
- stabiliteit en performance
- functionaliteit en de manier waarop ze deze willen inzetten. Hebben ze een meerwaarde?
- de grafische userinterface, het design en de layout
- welke fouten zitten er nog in het systeem

In de zin van 'We like":
* het ontwerp ziet er beter uit en wordt ook gewaardeerd door de gebruikers
* de coursenavigatie is verbeterd
* positief over het zelf creeeren en samenstellen van groepen door studenten
* de nieuwe blogfunctionaliteit.

Wensen voor de toekomst:
- de mogelijkheid voor gebruikers om eigen wiki's en blogs op te zetten die onafhankelijk kunnen draaien van een course of community
- een formule-editor gebaseerd op Latex
- een beter inzicht in de bestanden die Safe Assign checkt bij zoekopdrachten in het Internet
- een overzicht van nieuwe items/berichten voor elke gebruiker
- verbeterde shortcuts naar wiki/blog en discussionboard bijdrages.

Een groot aantal van deze wensen zijn heel herkenbaar vanuit de Avans-omgeving. Heel positief is de aandacht die gegeven wordt aan de wensen van de eindgebruikers.

Keynote dag 2: Bb 9.1

2010-04-14T10:12:00.004+02:00

De keynotesessie van dag 2 wordt v erzorgd door Dan Peters. In deze presentatie staan de volgende Key challenges in Bb 9.1 centraal :
- fostering student engagement (bekeken vanuit de student)
- supporting educator efficiency (vanuit de docent)
- devlivering open and extensible learning (vanuit de beheerdersrol).

Bb Connect richt zich op de notify-functie voor grote groepen, bijvoorbeeld via sms. Dit jaar wordt deze uitgerold in de VS, later dit jaar ook in Europa.
Via een snelle demo wordt ook het concept achter learning modules uitgelegd. Hiermee worden de grenzen tussen Bb en WebCT weer een heel stuk vager.

De presentatie gaat verder met de wiki in Bb: vergelijken van versies, feedback van de instructor. Via de wiki is het ook gemakkelijk om als team kennis te delen, op te bouwen en up to date te houden. Door gebruik te maken van de mashingtechnieken, kunnen youtubefilmpjes, flickrfoto's en slideshare-presentaties direct ge-embedded worden.

2. Supporting educator efficiency:
What's in Bb9.1 voor docenten?
Demonstratie van de (groeps)wiki gezien vanuit de rol van de docent.
Hoe kunnen individuele bijdragen van studenten worden beoordeeld/voorzien van feedback.
Docenten hebben dezelfde mogelijkheden ook voor blogs en journals.
- Veranderingen en verbeteringen in het Grade Centre.
Anoniem kunnen beoordelen van studenten. Dit kan door de studentenvolgorde via randomize students, een anddere optie is om vraag per vraag (horizontaal) te beoordelen. Meer mogelijkheden rond smart views, bijvoorbeeld door gebruik te maken van categorieen (students at risk).
Inline editen kan je ook toepassen op bestaande toetsen.
De uploadfunctie in het Bb CS werkt in frame en faciliteert het uploaden van meerdere bestanden met behoud van de gekozen structuur. Nieuw in het CS is ook de mogelijkheid om gebruik te maken van thumbnails.

3. Delivering open and extensible learning
Er kunnen op courseniveau nieuwe rollen worden aangemaakt. Bestaande rollen kunnen gekopieerd worden en op onderdelen worden aangepast.
Hiermee zou je bijvoorbeeld kunnen werken vanuit de principes van instructional design.
Ook hier zijn de nieuwe functionaliteiten van Bb Connect geintegreerd. De congresbezoekers hebben dit al eerder gemerkt. Wij kregen een aantal gesproken berichten vanuit Bb door die zij via gesproken announcements hebben aangemaakt.

Rol van de Bb Playground. Bb gebruikt deze om feedback te krijgen op bestaande releases. Vanuit de Nlse gebruikersgroep ligt er een vraag om ook Surfmedia mee te nemen in de mashups.

Met Bb 9.1 gaat Bb veel meer de richting uit die zich richt op hergebruik en delen van onderwijsmateriaal. Wat betekent dit voor onze rol als consultants?

Blackboard in Teacher education

2010-04-13T17:59:00.002+02:00

How eLearning is implemented and supported in the academic teacher training program of the KU Leuven.
TT± from eLearning to eTeaching to supporting eLearning.
De studenten hebben ervaring in het werken met een eLO doordat deze wordt ingezet voor afstandsonderwijs. De eLO is aanvullend op het f2f onderwijs wat zij volgen. In de presentatie wordt ingegaan op de ontwikkeling van studenten van eLearning naar eTeaching.
De studenten gebruiken hiervoor 3 tools±
Think LT
Think M&M
CLARA, een wiki.

Think LT is een interactieve leeromgeving die ingezet wordt bij het talenonderwijs. Studenten krijgen hiermee de beschikking over een leeromgeving die gericht is op zelfstudie. Onderwijskundige theeorieen kunnen hiermee omgezet worden in leertaken en toetsen. Daarnaast reflecteren studenten hiermee over hun activiteiten.

In de course zijn FA´s opgenomen rond centrale vragen in het talenonderwijs±
- hoe leg ik grammaticaregels uit
- hoe kan ik een geldige en betrouwbare toets maken
- hoe pak ik een leesopdracht aan
- hoe zet ik studenten aan tot zelfstandigheid.

Als extra programma wordt Lectora 2006 gebruikt. Deze werkt als een Bb building block.
De toetsen worden ondersteunt via QMP.

De tweede tool is Think M&M en is door de KU Leuven zelf ontwikkeld. Cedntraal hierin staat Think Multicultural and Multilingual. Interculturele verschillen en identiteit staan hierin centraal. Ook in dit programma wordt gebruik gemaakt van lectora als editor.

De 3e tool is CLARA, een wiki gericht op taalontwikkeling en talenonderwijs. Hierin wordt de gevonden kennis gedeeld en een vertaalslag gemaakt naar de implicaties ervan voor de onderwijspraktijk. Indirect worden studenten op deze manier ook bekend gemaakt met het werken met web 2.0=tools. De wiki wordt verder aangevuld met de essay-opdrachten van studenten.

Naast de courses voor studenten, biedt Leuven ook een course aan die gericht is op het gebruik van eLO's door docenten. Uitgangspunt bij deze course is aansluiten bij de kennis en ervaring die een talendocent al heeft. Differentiatie in het aanbod wordt aangeboden via zelftoetsing. Dit verhaal zou heel goed aansluiten bij het Masterplan techniek en de professionalisering van docenten in het kader van de implementatie van Bb 9.1.
Bij de training wordt niet alleen aandacht besteed aan de instrumentele kant van een eLO, er wordt nadrukkelijk gekeken naar de combinatie tussen het instrument en de onderwijskundige toepassing ervan (vergelijkbaar met de matrix waar we bij Avans mee bezig zijn). Docenten kunnen instappen op verschillende niveaus en vertrekt vanuit een concrete onderwijssituatie die wordt aangegeven door de docent.
- Onderdeel van de course is een survivalkit rond ICT, waarin ook ruimte is voor hele praktische tips en trucs.
- Wat moet ik weten van de eLO om deze in mijn onderwijs in te kunnen zetten
- Voorbeelden van geslaagde courses zoals Schoolship Beagle project.

a collaborative journey to release 9

2010-04-13T17:34:00.003+02:00

In deze presentatie geeft de London South Bank University aan hoe zij Bb9 hebben geimplementeerd. Centraal staat een projectmatige aanpak die vertrekt vanuit een strategische visie op leren en de rol van de eLO daarin.
Studenttevredenheid en rendement worden als KPI´s opgenomen in het nieuwe businesplan van de universiteit.

uitgangspunt bij de implementatie is de visie op leren die momenteel wordt herijkt. )zie foto'
Het hele proces is tot op detailniveau uitgewerkt in de planning. Bij Avans kunnen we daarin nog wel een slag maken. Londen kwam vanuit versie 7.2 en heeft de implementatie van Bb 9 zo georganiseerd dat ze na elke upgrade gebruik kunnen maken van een full roll back. Gedurende het hele project houden zij via een excellsheet de exacte stand van zaken bij. In de kleuren rood, geel en groen wordt per onderdeel de status ervan weergegeven. Deze gegevens zijn beschikbaar voor alle gebruikers en wordt ook ingezet om te dienen als managementinformatie.

Lessons learnt±
/ helderheid in je communicatie
/ bijhouden van risco logboek
/ kies voor buy ins waar nodig
/ investeer in de projectgroep
/ doe aan verwachtingenmanagement
/ werk op tijd aan een strategie rond toekomstige upgrades
/ maak gebruik van een partnership met Bb en creer betrokkenheid.

Rond het professionaliseren van gebruikers )docenten' maken zij gebruik van 3/minuten sheets. Hierin nemen zij de belangrijkste wijzigingen op.
Een helder en heel bruikbaar verhaal!

Toekomstige ontwikkelingen±
Een portaal via Bb aanbieden voor studenten en docenten.
Datawarehousing
een Assignment handler. Iets om ook bij Avans aandacht aan te besteden.
Meer Managementinformatie.

Taming your Bb

2010-04-13T17:05:00.002+02:00

Leiden maakt sinds 1999 gebruik van Bb aals eLO. Sinds die tijd is het Aantal courses fors toegenomen, evenals de omvang van de bestanden. Bij het opruimen van de eLo hebben zij gekeken naar 3 aspecten:
- juridische aspecten: bewaarperiode van 2 jaar
- didactische aspecten:hoe lang willen studenten toegang tot courses
- accreditatie-eisen.

Bij het opruuimen van Bb worden de Bb-coordinatoren van de faculteiten ingezet voor de communicatie met de docenten, daarnaast ontvangen zij een overzicht van alle courses die op de nominatie staan om verwijderd te worden en instrueren zij gebruikers rond het toekomstig gebruik van de eLO. Het daadwerkelijk verwijderen van de courses gebeurt via Managed Hosting.

Voor het archiveren maakt Leiden gebruik van een archiefserver waarop een kloon van de productie draait en alle Bb building blocks op draaien. Ook alle BMS/data worden daarop geimporteerd.
Het archiveren van courses op universiteitsniveau wordt voortaan ieder jaar gepland. Op basis van het jaar worden alle courses gearchiveerd, de docenten wordt verteld dat hun courses op de nominatie staan om verwijderd te worden, daarna worden de courses ook fysiek verwijderd. Helaas maakt Leiden geen gebruik van het Bb CS. Hun ervaringen zijn daaardoor maar deels bruikbaar voor Avans.

Monitoring students

2010-04-13T15:40:00.002+02:00

Het gebruik van weighted columns om verschillende opdrachten te laten samengaan tot 1 (eind)cijfer. Je kunt hier verschillende scenario's op loslaten om uiteindeijk een resultaat te berekenen. Deze worden in de helpfunctie van Bb verder visueel uitgewerkt.

Het gebruik van mart Vieuws: course groups, performance view, user view, category and status en het customizen ervan. Deze optie zit in het grade centre onder het item 'Manage'. Ze zijn bedoeld als tijdelijke doorkijkjes op bais van een categorie, status of een periode van toetsen. Met een slimme combinatie met favourites kan ik kiezen in het gradebook om alleen de toetsen te tonen die ook werkelijk volledig gemaakt zijn.
In het onderdeel Smart View kun je ook werken met boolean statements (vglbaar met Adaptive Release). Ik vraag me hierbij wel af hoeveel docenten er echt gebruik van gaan maken.

Nieuw in het grade centre:
- de chevrons naast het ! geven direct toegang tot de resultaten van de student.
- direct kunnen mailen van studenten vanuit het grade centre.
- nog steeds kun je onderscheid maken tussen de feedback aan de user en de notes rond grading voor een collega instructor.
- Ook bij de feedback naar de user kun je bestanden vanuit het content system direct benaderen.
- het gebruik van rubrics. Ondersteunt het samenwerken van docenten die gezamenlijk eenzelfde toets beoordelen op basis van vooraf opgegeven criteria.
- mogelijkheid om anoniem te beoordelen (studentnummer wordt alleen getoond).

The Grade Centre in Bb 9.1

2010-04-13T15:08:00.003+02:00

Deze presenttie wordt gegeven door Pepijn Kalis, dezelfde die ook half januari veel Bb-beheerders/-ontwikkelaars heeft getraind rond Bb 9.1. In de laatste versie van Bb is het Grade Centre verbeterd op een aantal punten:
- uitbreiding van de schermopmaak en de presentatie van editvelden.
- Gade Centre heeft een eigen menuplaats in het control panel. Hiermee zijn de smartviews meteen zichtbaar.
- navigatie via de >> knop
- verbergen van kolommen --> dit betekent niet dat deze kolommen ook niet meer zichtbaar zijn voor studenten
- het volgen van de voortgang van individuele studenten
- aanpassen van de categorie van een test.
- aantal categorieen worden automatisch aangemaakt: discussie, survey, test, assigment, journal, blog en self/peerassessment. Hiermee kun je o.a. het grade centre sorteren en een smartview genereren.--> handig wanneer je een groot aantal onderdelen hebt in het grade centre.

Bb Europe 2010: Engage students

2010-04-13T15:07:00.005+02:00

Presentatie van een blackboard consultant

Effectief CoursevProgramm Rubric --> zie http://www.blackboard.com/communities/Exemplary-courses.aspx
(lijkt wel wat op het werken van ... Quality matters benadering)

Uiteraard kwamen de 7 principes van goed onderwijs ook weer langs

En vervolgens de rollen voor online intructors
- space planner [planning is key, consistent design, course legend]
- pace setter
- host
- connector

Dez drie elementen samen geven handvatten voor coursedesign.

- Handvatten vanuit Bb 9.1 . Zie met name de content structuur
- Space planner
Lesson Design - eClass Model
e=explain
c=clarify
l=look
a=act
s=share
s=self evaluate/submit
(zie http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter34/gerson34.html)

Other course design rubric highlights:
- content is presented in manageble segments
- content is made available via a variety of appropriate mechnisms
- course eesign entcounters critical reflextions

En zo is er nog meer. Moeten straks maar de hele presentatie bekijken op:
htp://connections.blackboard.com.

Leuke toepassing bij dit allexs is het gesproken announcement! (soort camtasia toepassing).

Had eigenlijk wwat meer van Bb 9.1 willen zien wat dit alles beter ondersteunt (want dat schijnt er wel te zijn).

Delivering full meals instead of snacks

2010-04-13T12:39:00.007+02:00

Training faculty to use Bb for effective teaching and learning.
Presentatie gegeven door de universiteit van Albedrta (Canada), een universiteit die vooral gericht is op onderzoek.
Gebruik van Vista, Respondus, Studymate en Lockdown browser.
De universiteit startte met instumentele cursussen rond het gebruik van Bb op vrijwillige basis, zonder echte focus.
Resultaat:
- niet echt inspirerend
- slecht bezocht
- weinig uitwisseling
en bovenals teleurstelling.

Hierna experimenten met lunchsessies, roadshows etc. Helaas bleek het resultaat teleurstellend. Reden voor een hele andere aannpak: Make training a big deal!!
Trainingen die alleen gericht zijn op docenten en alleen voor hen toegankelijk. Georganiseerd via een elearning Summerinstitute, bestaande uit 5 dagen waarin de inzet van eLearning voor het ondersteunen, uitlokken van leren centraal staat. Docenten: van regisstration to applying. Vooraf helderheid over de verwachtingen via het opstellen van Rules for Participation. Docenten worden gezien als experts en worden actief uitgedaagd om kennis en ervaringen uit te wisselen. --> the move from mini-byte to the Real Deal Meal. Elke dag werd er gestart met trainingen en workshops. De middagen werden vooral gebruikt voor uitwisseling. De aanpak gaf ruimte om echt 5 dagen bezig te zijn met dit onderwerp. Nu ook een winter institute, een cursus van 1 dag gericht op TA's en ondersteuners.

Bb Europe 2010: als studenten er niet bij zijn ...

2010-04-13T12:06:00.002+02:00

Thema: The flu, sneeuwstormen en zo: veel studenten zijn er niet bij en dan ... voorkom dat het een probleem wordt ...

Wat te doen om ook die studenten te bedienen:
1) leer de docenten met bb te werken
Zie het 'on demand learning center' van Bb voor geweldig veel multimediaal instructiemateriaal (in feite de ondersteuning van Dr. C)
2) Digialiseer en publiceer course materials
3) gedetailleerde syllabi en course outlines (doelen, outcomes, materiaal, timetable, testing, ...)
4) lectures as presentations
5) coursecasting (recourding content and deliver it) [not the lecture itself ... that is booooring]
6) communicate divers (within the course context)
7) Use online assignments as much as possible (and use the assignments dropboks)
8) Use the available web 2.0 components in Bb
9) Use online assessments

Reflective skills in social work.

2010-04-13T12:02:00.003+02:00

De tweede presentatie in deze sessie wordt gegeven door Swansea University. De titel is Bridging the Gap: the use of e-Reflection. Ik ben heel benieuwd hoe dit verhaal zich verhoudt met de presentaties over e-coaching in Tilburg een paar weken geleden.

Opvallend:
Reflecteren wordt door de studenten niet echt gezien als een 'academic skill'.

Vanuit de univerisiteit is daarom gestart met kleinschalige projecten rond het bijhouden van individuele blogs binnen Bb. Dit met als doel kritisch denken en reflecteren te integreren met het curriculum van Social Work. Studenten werd gevraagd om wekelijks een bijdrage hiervoor te leveren, begeleidt door een docent. De enige die naast de student toegang had tot de blog. Het project was pas in 2e instantie een succes.
Via een 2e project werden studenten ook beoordeeld op hun reflectieve vaardigheden. Van het 'wat' naar het 'hoe'. Hierbij werd gebruik gemaakt van het discussionboard in Bb.

Ondersteuning die gewenst werd door studenten:
- toegankelijk
- op tijd
- contact met andere groepen (ook van andere jaren)
- verzorgd door studenten, social networking sites hiervoor ingezet. Wel uitwisseling met andere studenten (individueel/groepen) maar niet voor docenten.
- actief inzetten van studenten voor het ondersteunen van andere studenten.

Voor het contact met docenten is PebblePad gebruikt. Dit als PLE die samenwerkt met Bb, trainigen verzorgd door studenten, docenten geven hiermee feedback. Het experiment is niet afgemaakt doordat studenten afhaakten. De universiteit wil nu verder in het ontwikkelen van communities of practice voor studenten en assessoren. Het model van Gilly Salmon wordt wel ingezet door de projectleiding. Zij zien vooral mogelijkheden in support/training van studenten voor de fases rond online socialisatgion, het uitwisselen van informatie en het ontwikkelen van kennis. Verdergaan met Pebblepad is nog niet besloten.

Conclusie: een paar hele opvallende keuzes. Helaas worden de verschillende projecten niet echt uitgediept. Voor mijn gevoel worden dingen wel opgestart, maar wordt daarmee niet een keuze gemaakt voor integratie met het curriculum. Blijkbaar zijn ze vooral nog heel erg zoekende.

Bb Europe 2010: lessen uit implementatie Bb

2010-04-13T11:49:00.004+02:00

- students don't need instruction
- never underestimate the effort to create support material that gives great results
- respect the exsisting support organisation
- a pilot is indispensible
- involve faculty staff as much as possible
- involve (and use) students
- work in multidisciplinary teams as much as possible
- test, test and test
- make clear agreements with the IT-department
- active support from management
- PLAN, PLAN and PLAN ... especially concerning the change management!

Using technology in education

2010-04-13T11:47:00.004+02:00

De eerste sessie in deze ronde wordt verzorgd door de Welsh instellingen. Helaas wordt er gepresenteerd in het Welsh, waasrdoor het publiek met headsets op in de zaal zit. Net als in de rest van de UK wordt ook in Wales gekozen voor een nationale implementatie van VLE's en portals. Zij hebben gekozen om Bb ook als portal te gebruiken. In 2009 is hiervoor een project gestart on de er naam Y Porth (the gateway). De universiteit van Swansea beheert dit portaal voor alle hoger onderwijsinstellingen van Wales. Studenten kunnen zichzelf aanmelden voor het portaal. In september 2009 werden 12 modules aangeboden. Door te werken met modules wordt er blijkbaar ook gemakkelijker samengewerkt over de grenzen van disciplines en instellingen heen. Voorbeelden hiervan zijn modules rond SPSS, surveys.
Verrassend is het gebruik van de coursecatalog als module. Er is geinvesteerd in de layout, echte innovatie blijft jammer genoeg uit.

The Horizon Report in Action

2010-04-09T09:45:00.002+02:00

Op 9 april organiseert ELI samen met NMC (New Media Consortium) weer een live seminar. Deze keer over het Horizon Report 2010. De sessie heeft als titel: Emerging Technologies Today and Tomorrow. Meer info en voor een overzicht van resources, klik hier.

Nieuwe 7 things is uit...

2010-04-07T08:44:00.004+02:00

De laatste 7 things you should know about, ... van ELI is uit. Deze keer staan e-readers centraal. Direct naar deze versie? Klik hier.

ELI Online Spring Focus Session on Mobile Learning

2010-04-07T08:41:00.004+02:00

Op 3 en 4 maart 2010 organiseerde ELI (Educause Learning Initiative) haar Spring Focus Session. Deze keer stond Mobile Learning centraal. Op de Ning-omgeving van ELI staat inmiddels de informatie die tijdens deze sessies is gebruikt, evenals de discussies en alle internetverwijzingen. Meer info? Klik hier.

Voor alle andere links:
* Presentation slides and recordings for the presentations of all sessions.
* A collection of background resources for background resources on the theme of mobile learning, including articles, videos, and websites. (Search on ELI+2010+Spring+Focus+Session+Readings).
* Search Twitter tweets on #elifocus as hashtag for all offerings from conference participants, offering "quick byte" resources, opinions, and summaries.
* Additional resources including discussion questions and reflection worksheets from the Learning Commons ningcommunity.
* For the full collection of ELI 2010 Online Spring Focus Session resources, click here.

News: Highlighting E-Readers - Inside Higher Ed

2010-02-24T23:01:00.000+01:00

Highlighting E-Readers

February 23, 2010

Even before Apple announced the iPad, higher-education technologists predicted that e-book readers were on the brink of becoming a common accessory among college students; last fall, two-thirds of campus CIOs said they believed e-readers would become an “important platform for instructional resources” within five years, according to the Campus Computing Project.

Now, as several major universities finish analyzing data from pilot programs involving the latest version of the Amazon Kindle, officials are learning more about what students want out of their e-reader tablets. Generally, the colleges found that students missed some of the old-fashioned note-taking tools they enjoyed before. But they also noted that the shift had some key environmental benefits. Further, a minority of students embraced the Kindle fairly quickly as highly desirable for curricular use.

If one clear consensus emerged from the studies that have been finalized at Princeton University, Case Western Reserve University and the University of Virginia’s Darden School of Business, it is this: For students who were given the Kindle DX and tried to use it for coursework, the inability to easily highlight text was the biggest lowlight of the experience.

“Because it was difficult to take notes on the Kindle, because PDF documents could not be annotated or highlighted at all, and because it was hard to look at more than one document at once, the Kindle was occasionally a tool that was counter-productive to scholarship,” Princeton researchers wrote in a summary of their study, released Monday.

“Many users thought that the addition of a touch screen and stylus would make for a much better device,” they wrote, noting that while the Kindle does allow students to digitally underline text, students did not like having to type corresponding margin notes on the device’s keypad.

The students also wanted it to be easier to navigate among annotated pages, and wished there was some way to impose a coding system for annotations, similar to how some students use differently colored highlighters to organize their annotations in bound books.

Indeed, highlighting and note-taking went hand in hand with another feature students on multiple campuses considered important: navigation. Students did not like being unable to have multiple texts open at the same time.

“When using books as sources to write papers, navigation is extremely important,” wrote one Princeton student. “I usually take a lot of notes on the books/articles that I am planning to cite. And when writing, I just go back and forth.”

Students whose curriculum requires them to organize information culled from many different sources are particularly concerned with being able to navigate multiple documents at once, said Michael Koenig, director of operations at Virginia’s Darden School of Business, which also ran a Kindle DX pilot program last fall. Students at Darden typically have to keep track of 125 different business cases in their first quarter alone, Koenig said, and the Kindle was not always up to the task.

“At the point where you need to highlight and notate in a fairly high-paced classroom — to be able to move back and forth between business cases, class readings, your own notations, your own highlights, your own analysis — It’s just not as flexible or nimble as having your paper notes or your laptop right there,” he said, adding that the Kindle was “not quite ready for prime time.”

Students at Case Western, in addition to grumbling about “implementation of underlining, annotation, and bookmarking,” found it disorienting that the Kindle did not mark texts by page numbers in the same way as their bound counterparts, which made it difficult for them to follow along in class when professors kept instructing students to turn to a particular page. Their most frequent complaint, according to a summary provided to Inside Higher Ed, was that they could not “flip” randomly through pages of a text — echoing the comments of some Princeton students who missed the ability to easily “skim” texts.

Of course, there were students on each campus who took to the Kindle more strongly than others. Lev Gonick, the chief information officer at Case Western Reserve, referred to these more enthusiastic adopters as “power users,” and said they actually liked the annotation tools on the Kindle DX. Likewise, Koenig said some Darden students were savvy enough to successfully juggle the trappings of business school on their e-readers. “We had some of our tech-aggressive M.B.A.’s use it in the classroom successfully, and some even liked it for technical classes,” he said.

But those students only comprised the top 15 percent or so of the Darden sample; most students fell in the next tier of users, who were not quite as comfortable navigating the device. That is to say, even if the device was “ready for prime time” after all, the vast majority of students were not keen to use it.

Koenig did note that the very aspect of the Kindle that at times made it inferior to a series of texts spread out on a desk proved advantageous in other contexts — such as traveling. While keeping track of hundreds of texts, he explained, business students do a lot of traveling for internship and job interviews. Thus, being able to fit the equivalent of reams upon reams of study materials on a 10-ounce gadget is a boon for the scholar-on-the-go. “If I’m taking off Wednesday for Thursday and Friday interviews, I don’t need to go through four class binders on the plane in order to not fall behind,” he said.

The Princeton researchers also pointed out the green angle: Students who used the Kindle for academic purposes printed out half as many assignments as those who didn’t.

But generally, students were more apt to use their Kindles for recreational reading — for which they don’t have to worry about annotation — while sticking to dead-tree texts for schoolwork. Whereas 75 percent of Darden students said they would not recommend the Kindle for other aspiring M.B.A.’s, about 90 percent said they would recommend it to family and friends for casual reading. “So they’re confirming for Amazon what Amazon already knew,” Koenig said, “which is that they’ve created a very good consumer product.” Scholarly aid, not so much.

Gonick, of Case Western Reserve, remained optimistic about the prospects of the e-reader in higher education.

“Asking real students about their experiences with a first generation e-reader reminds me of my first Kaypro in 1983. I could imagine its transformational capabilities, I just couldn't experience it myself in the first generation product,” Gonick wrote in an e-mail.

“Next generation smartpads [sic], including the iPad and the Edge from Entourage, are true multi-functional devices that to varying degrees carry forward the strengths of the Kindle DX while adding additional features,” he said. “I believe higher education represents an important market for smartpad manufacturers because of our demographic, market size, and trend setting nature of our service lines. Stay tuned, the fun has just begun.”

— Steve Kolowich

7 things you should know about

2010-02-10T09:51:00.002+01:00

Onder deze titel publiceert ELI (Educause Learning Initiative) regelmatig over nieuwe technologieen, veranderingen in bestaande ICT-toepassingen en de manier waarop deze ingezet kunnen worden in het onderwijs. De laatste 2 publicaties in deze serie gaan over het gebruik van backchannels en over 57 applicaties, waaronder Google Apps, Flips, Ning etc. Gezien de laatste ontwikkelingen binnen Avans een absolute aanrader!
Meer informatie: klik hier.

White Paper: The future of higher education

2010-02-05T11:45:00.002+01:00

Afgelopen maand is het White Paper 'The future of higher education : Beyond the campus' verschenen, een gemeenschappelijke uitgave van Educause, JISC en Surf. Veranderingen, trends en hun impact op het hoger onderwijs worden daarin uitgebreid beschreven. Meer info? Klik hier voor het volledige rapport.

eCoaching, een kwestie van tijd

2010-02-05T09:25:00.004+01:00

Afgelopen dinsdag verzorgden Rudi Clause en ikzelf een presentatie met deze titel tijdens het Nationale eLearningcongres in Eindhoven. Dit congres richt zich op onderwijs, overheid en bedrijfsleven, waardoor we een heel gevarieerd publiek hadden tijdens onze presentatie.

Ons verhaal startte met de 3 leidende principes in onze aanpak:
- Organiseer de aandacht
- Wees waarachtig
- Ga de dialoog aan
Bovenstaande principes zijn alle drie van essentieel om uiteindelijk te komen tot ons doel: 'Het creeeren van meerwaarde voor alle betrokkenen'.

Tijd blijkt één van de meest bepalende factoren te zijn wanneer het gaat om eCoaching en zeker wanneer je maatwerk nastreeft. Ook bij Avans is dit niet anders, reden waarom we in de presentatie aandacht besteden aan de redenen die we regelmatig horen om maar niet aan eCoaching te beginnen... Tijdens de presentatie bleek al uit de reacties die we kregen, dat lang niet iedereen dit een reden vind om dan maar niet met eCoaching te starten, al werden de gebruikte argumenten door de meeste deelnemers herkend.

Avans gebruikt in eCoaching-projecten een combinatie van het zelf ontwikkelde Professionaliseringskwadrant en een maatwerk-strategie. Hierdoor is het ook gemakkelijker om gerichte verbindingen te leggen tussen projecten die al gaande zijn en projecten die nog starten. In de presentatie zijn twee praktijkvoorbeelden verder uitgewerkt, worden de Lessons Learned aangegeven om af te sluiten via de verbinding met de 3 principes.

In de weblog van Wilfred Rubens is een uitgebreid verslag terug te vinden van onze presentatie.

Presentaties ELI 2010

2010-02-04T14:39:00.002+01:00

Een groot aantal presentaties die tijdens ELI 2010 zijn gegeven, staan nu online. Je kunt ze via deze link opvragen. Mogelijk wordt je eerst gevraagd om het programma Silverlink te installeren. Dit kost slechts enkele minuten.

Horizon Project Navigator

2010-02-04T09:41:00.002+01:00

Het bekende Horizon-rapport wordt in 2010 uitgebreid met een nieuw initiatief: de Horizon Project Navigator. Deze bestaat uit de volgende onderdelen:

* daily filter for news on emerging technologies
* pull down real-time data from project
* HP support (significant)
* fee-based + free services

Instellingen kunnen hierdoor beschikken over een veel snellere berichtgeving over opkomende technologieen en gemakkelijker kennisdeling over de toepassing ervan in innovatieve projecten wereldwijd.

Ook nu is het al mogelijk om direct te kunnen reageren op de verschillende onderdelen van het nieuwe Horizon Report via de weblog van NMC. Voor de verschillende Horizon Reports, klik hier.

Hoofdpunten uit het Horizon Report 2010

2010-01-28T14:11:00.004+01:00

Ook al is via de weblog Professioneel Innoveren al kort bericht over het uitkomen van het Horizon Report 2010, toch volgen hier nog even de hoofdpunten uit dit rapport.
Als belangrijkste trends worden de volgende zaken genoemd:

- the abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators in sense-making, coaching en credentialing. --> wat betekent dit voor de rol die HO hierin inneemt?
- People expect to be able to work, learn and study whenever and wherever they want to. --> wat is de rol van informal learning, just-in-time learing en "found learning"?
- The technologies we use are increasingly cloud-based, and our notions of IT-support are decentralized --> belangrijke driver hierin lijken de kostenbesparingen te zijn.
- The work of students is increasingly seen as collaborative by nature, and there is more cross-campus collaboration between departments --> meer aandacht voor 'openness' en multidisciplinariteit.

Uitdagingenn zijn er echter ook. In het rapport worden de volgende genoemd:
* The role of the academy, and the way we prepare students for their future lives, is changing --> dit heeft gevolgen voor de wijze waarop we denken over onderwijs en onderwijsleerprocessen inrichten (aandacht voor ondermeer kritisch denken en flexibiliteit ten aanzien van mentale modellen)
* New scholarly forms of authoring, publishing and researching continue to emerge but appropriate metrics for evaluating them increasingly and far too often lag behind --> hoe om te gaan met het waarderen van bijdragen in social softwaretoepassingen.
* Digital media literacy continues its rise in importance as a key skill in every discipline and profession --> dit sluit direct aan op het 21things-project
* Institutions increasingly focusmore norrowly on key goals, as a result of shrinking budgets in the present economic climate --> hoe kunnen er kosten gespaard worden zonder dat dit ten koste gaat van de kwaliteit?

Het rapport gaat verder met een overzicht van opkomende technologieen. Dit zijn ondermeer: mobile computing, open content, eBooks, simple augmented reality etc.

Opvallend is de trend dat het Horizon Report zelf in steeds meer verschillende versies wordt gemaakt. Er is naast deze versie ook een speciale K-12 versie, een versie gericht op Australie en Nieuw-Zeeland, een editie over Business and Economic Developments en per 2010 de Horizon Project Navigator, waarmee dagelijks nieuws over technologische ontwikkelingen in het onderwijs en innovatieve projecten beschikbaar komt!

Nieuwe tools voor back-channels

2010-01-28T12:36:00.003+01:00

Het gebruik van back-channels neemt steeds meer toe. Deels om (hoor)colleges interactiever te maken, deels ook om samenwerking tussen studenten te bevorderen en studenten gemotiveerd en betrokken te houden na afloop van het college. Ook tijdens het ELI-congres kwam het gebruik van back-channels ter sprake. Purdue university gaf een mini-presentatie over het gebruik van Hotseat en de mogelijkheden die dit geeft om studenten heel direct te betrekken bij colleges. Op hun site geven zij een aantal goede voorbeelden en korte videos over hoe Hotseats ingezet kan worden.
Zelf geven zij hierover het volgende aan:

"Hotseat, a social networking-powered mobile Web application, creates a collaborative classroom, allowing students to provide near real-time feedback during class and enabling professors to adjust the course content and improve the learning experience. Students can post messages to Hotseat using their Facebook or Twitter accounts, sending text messages, or logging in to the Hotseat Web site".

Ook bij Avans is er in toenemende mate interesse in het gebruik van back-channels. Een aantal academies onderzoekt mogelijkheden en bijbehorende technieken, varierend van SMS-walls, Twitter tot mogelijk programma's als Hotseat, wat direct verbonden kan worden met Twitter, Facebook of een iPhone.

Reconciling the Enterprise and Personal Learning Network

2010-01-28T10:30:00.006+01:00

In deze presentatie ging Jon Mott in op het vraagstuk wat bij veel universiteiten en hogescholen speelt: hoe ziet de toekomst van onze elektronische leeromgeving er uit. Zetten we in op een instituuts-ELO of juist op Persoonlijke Leeromgevingen.

Bij Avans is dit onderwerp uitgebreid aan bod gekomen tijdens het visietraject Elektronische Leeromgeving, georganiseerd door Avans en ICT. De resultaten hiervan zijn vastgelegd in het visiedocument ELO. In lijn met ontwikkelingen bij andere universiteiten en hogescholen, sessies met studenten, docenten en management en op basis van uitgebreid literatuuronderzoek, heeft Avans uiteindelijk gekozen voor een hybride variant voor haar toekomstige elektronische leeromgeving. Een visie die inmiddels ook wordt gedeeld door de leden van de SIV (Stuurgroep ICT-Vernieuwing) en die een belangrijke rol zal spelen bij de inrichting van onze leeromgeving.

Ook tijdens het ELI-congres werd tijdens de presentatie van Jon Mott uitgebreid ingegaan op deze discussie LMS of PLE en bleek de uiteindelijke conclusie uiteindelijk te zijn, dat een hybride leeromgeving het meest aansluit bij de wensen en mogelijkheden van nu. Op slideshare is de hele presentatie aanwezig. Op de pagina van ELI is de hele presentatie ook te beluisteren (60 minuten).

Hierin werd ook de relatie gelegd naar andere informatiesystemen zoals zichtbaar in deze slide die onderdeel uitmaakt van de presentatie:

In zijn weblog geeft Mott naast een helder overzicht van de pro's en con's van een LMS en PLE ook een aantal verwijzingen naar andere relevante weblogs over dit onderwerp. Meer achetrgrondinformatie over de ontwikkelrichting van elektronische leeromgevingen wordt gegeven in het artikel 'Open for Learning'.

Een sneak preview op Blackboard 9.0

2010-01-22T13:35:00.006+01:00

Blackboard organiseerde een training voor Administrators en eLearning adviseurs. Bert Leene, Rick Dijs, Arald den Braber en Rudi Clause volgden deze meer dan boeiende training.
Er gaat behoorlijk veel veranderen in de interface van Blackboard 9.0. Om een idee te krijgen hoe het er in de toekomst KAN er uit zien even dit beeldje. Het is een screendump van de course die ik uit testte. Het geeft geen enkele garantie dat Blackboard er in de toekomst er zo zal uit zien.

Dineren, Texas style!!

2010-01-22T05:45:00.005+01:00

scenic

Eerder meldde ik al dat alles in Texas groter is (larger than life). Tijdens het bezoek aan de universiteit kregen we het advies om naar het County Line BBQ-restaurant te gaan, wat net buiten Austin ligt. Onderweg ernaar toe namen we de scenic route. Een mooie autorit langs de rivier en met een geweldig uitzicht over de skyline van Austin.

skyline

Het aanbevolen BBQ-restaurant, de County Line bleek enorm populair te zijn onder de plaatselijke bevolking en we kwamen er al snel achter waarom: de porties daar zijn enorm! Zelfs de kleinste hoeveelheid bleek nog teveel om op te kunnen, reden waarom de meeste mensen naar huis vertrokken met een doggybag. Ook wij namen er 2 mee (alleen waren deze leeg!!!).

BBQ

Tenslotte bleek ook het Texaanse karakter van het restaurant nog op een bijzondere manier: op de wc's kon je een talencursus Texaans volgen... Heel apart!

De university of Texas at Austin

2010-01-22T05:11:00.004+01:00

studenten op de campus

De eerste universiteit die we bezoeken na afloop van het ELI-congres is de university of Texas at Austin. We hebben daar een afspraak met het hoofd van het FIC: Faculty of Innovation Center. We parkeren onze SUV in de parkeergarage, waar de bodem behoorlijk trilt van alle SUV's die binnen komen rijden en gaan op zoek naar de mensa. Helaas, we komen uit bij een koffie/broodjeskiosk met een hele beperkte keuze. Gelukkig kunnen we alles buiten opeten en kunnen we ook even genieten van fantastisch weer... 24 graden en zon!

de slogan van de universiteit

Bij het FIC worden we ontvangen door Kathy Schmidt, het hoofd van de FIC. Zij vertelt over de context waarbinnen het FIC werkt. De universiteit van Texas is een universiteit die gesponsored wordt door de staat Texas en die zich sterk richt op onderzoek. Naast geld van de staat Texas ontvangt de universiteit enorme sommen geld uit subsidies van bedrijven. http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Texas_at_Austin).
We richten ons vooral op de technische opleidingen binnen de universiteit en komen al snel te weten dat slechts 22% van de Texanen een HO-opleiding heeft, dat 90% van de studenten van de UvT uit Texas komt en dat er maar ongeveer 22% meisjes studeren aan de technische opleidingen, terwijl er toch speciale programma's zijn ontwikkeld voor hen. De meeste studenten doorlopen het bachelorprogramma, driekwart van hen stopt en gaat werken binnen het technisch domein.

het FIC

Het FIC onderhoudt een 'new faculty orentation program' wat lijkt op de initiatieven bij Avans. Verschillen zijn er echter in het alleen betaald aanbieden van services door het FIC. Onbekendheid bij docenten is echter een van de grootste problemen waar de FIC mee te kampen heeft, ongeacht het feit dat overal in het gebouw posters hangen met daarop de missie van het FIC, de visie, de medewerkers en de activiteiten die zij verrichtem.

De medewerkers van het FIC vertellen ons over een aantal initiatieven rond de inzet van sociale media in het onderwijs. Dit blijkt vooral afhankelijk te zijn van het enthousiasme van individuele docenten. Zij vertellen ons dat Twitter en Linkedin vooral gebruikt wordt door 35-40-jarigen en dat de studenten zich hoofdzakelijk richten op Facebook. Tijdens de rondgang door de universiteit krijgen we een aantal praktische toepassingen te zien van hoe zij ICT in het onderwijs inzetten.
Meer info op de volgende websites:
http://fic.engr.utexas.edu/
http://utwired.engr.utexas.edu/mullins/
http://www.indoorquality.org/

De manier waarop het FIC haar missie, visie, activiteiten en medewerkers deelt met de rest van de universiteit is heel doordacht. Als LIC zouden wij hier echt nog dingen van kunnen overnemen.

Computational thinking

2010-01-21T18:01:00.005+01:00

De laatste keynotespreker van het congres en daarmee ook de laatste lezing wordt gegeven door Jeannette Wing. Zij begint met het weergeven van haar visie over de fundamentele vaardigheden waarover we zouden moeten beschikken halverwege de 21ste eeuw. Hiervoor gebruikt ze een abstract model vanuit de informatica.

Het bijbehorende abstract:
My vision for the 21st century: Computational thinking will be a fundamental skill used by everyone in the world. To reading, writing, and arithmetic, let's add computational thinking to every child's analytical ability. Computational thinking is an approach to solving problems, building systems, and understanding human behavior that draws on the power and limits of computing. Computational thinking requires thinking abstractly and thinking at multiple levels of abstraction. In this talk I will argue that computational thinking has already begun to influence many disciplines, from the sciences to the humanities, but that the best is yet to come. Looking to the future, we can anticipate even more profound impact of computational thinking on science, technology, and society-on the ways new discoveries will be made, innovation will occur, and cultures will evolve. The NSF Cyber-Enabled Discovery and Innovation initiative in a nutshell is computational thinking for science and engineering. Realizing this vision gives the field of computing both exciting research opportunities and novel educational challenges.
Bijbehorende website: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:3RmGx9saAf4J:www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf+computational+thinking+article&hl=en&gl=us&pid=bl&srcid=ADGEESj6s0fgqbIV7GlltX4Hc6Ze9He2MUpOlklBPohbbyrawZLm4q-jhQ_jJa9uGAsZOSbxbbUj00EcwIpL7mYJlsN5P0ihNq5j4UJlTF8_n83nTEQUJeBWJSSW62HlDcjPYQYhSt4m&sig=AHIEtbShmNj_kAgBZyHuqSaXAvM3lwkLdQ

De ideeen die ten grondslag liggen aan CT zijn belangrijker dan een exacte definitie, het gaat om het concept.Uitgewerkte voorbeelden komen in dit geval vooral vanuit de biologie, taal en elektronica. Daarna worden de voorbeelden verder uitgewerkt door een relatie te leggen met andere disciplines. Veel voorbeelden komen uit de beta-hoek.

Uiteindelijk wordt ook de maatschappelijke relevantie van CT besproken.Welke mechanismes liggen er ten grondslag aan gangbare activiteiten zoals een zoekactie op marktplaats? Door te zoeken naar patronen in bestaande producten en diensten wordt het mogelijk om nieuwe producten en diensten te ontwikkelen die veel beter zijn.

Wat gebeurt er als je CT inzet voor onderwijs en ontwikkelingen?
--> wat is een effectieve manier om deze nieuwe vaardigheden aan te leren?
Hiervoor worden 2 vragen gesteld:
- welke concepten kunnen op welke leeftijd het beste geleerd worden. Dit klinkt erg in de richting van de neurowetenschappen
- op welke manier kunnen we ICT inzetten wanneer we het onderwijs volgens deze nieuwe concepten inrichten?

--> De presentatie beweegt zich inderdaad heel erg in de richting van 'Brein en Leren'.
De vereiste vaardigheden worden steeds helderder. Een aantal voorbeelden zetten inderdaad aan tot verder denken zoals The dining philosophers.
Voorbeeld uit dagelijkse praktijk: koffie halen en de manier waarop Pipelining het proces veel efficienter kan maken.
Wordt computational thinking de nieuwe richting??? Communicaatief moet er dan nog heel veel voor gebeuren. Veel deelnemers haken af!

Place-based mobile games

2010-01-21T15:09:00.008+01:00

Ofwel hoe kleinschalige games kunnen worden ingezet bij het talenonderwijs. De presentatie wordt gegeven door de University of New Mexico die met hele beperkte middelen dit experiment is gestart en plannen heeft dit verder op te schalen. Voor dit talenonderwijs zijn ze naar de traditionele Spaanse buurt gegaan in Albuquerque, NM (Los Griegos).
De student krijgt via de game een casebeschrijving en opdrachten om verder te gaan. Hierbij wordt ondermeer gebruik gemaakt van een routebeschrijving, een beetje vergelijkbaar met het Waagproject.
Voor deze opdracht krijgen studenten een device mee ter grootte van een creditcard om de game mee te kunnen activeren. Daarnaast is de game te gebruiken via een iPhone.
We krijgen nu de kans om zelf de game uit te proberen via de iPhone!!!
De game wordt vooral ingezet om studenten te motiveren en activeren bij het leren van Spaans. Studenten die geen iPhone hebben, krijgen er 1 te leen vanuit de universiteit.
De website die ze gebruiken om nieuwe games te maken, is arisgames.org Dit is een open source-omgeving die is ingericht door de universiteit van Wisconsin met als doel om docenten de mogeijkheid te geven om GPS-games te kunnen opnemen in hun curriculum. De deelnemers worden opgeroepen om in groepjes zelf ideeen te genereren rond de inzet van een game.

De presentatie gaat verder met het betrekken/motiveren van studenten om actief te participeren. Er wordt hiervoor ingezet op 3 niveaus:
- design as learning core content --> play and create
- design as community research
- design versus brainstorm: responsibility

Studenten moeten wel samenwerken om de opgegeven opdrachten succesvol te kunnen uitvoeren. Daarnaast worden studenten actief uitgedaagd om mee te werken aan de ontwikkeling van nieuwe games.

Stappenmodel dat wordt gebruikt:
stap 1: design one interaction linked to a place that is relevant to your learning context and content area
stap 2: designing: how does the notion of design for learning content change a learners work to create their own game?
stap 3: design as community research: getting involved in something besides the classroom

De presentators geven aan dat ze eigenlijk weer terugwillen naar de vraag: hoe leer je eigenlijk een andere taal, hoe werkt dit en wat heb je ervoor nodig. Talen leer je sneller in de praktijk dan uit een boek. Vanuit de zaal komen direct reacties op de onderwijskundige kant ervan. Is sociaal-constructivisme een geschikte manier om talen te leren. Hoeveel interactie/samenwerking faciliteer je? Er wordt hard gezocht naar alternatieven voor het klassieke talenonderwijs en een meer actieve rol voor studenten in het vormgeven van hun eigen leerproces. Opmerkelijk is dat de gemiddelde leeftijd in de zaal erg laag is. De presentatie krijgt steeds meer het karakter van een dialoog. Bijna onAmerikaans maar wel mooi om mee te maken.

Texas, Houston en Austin

2010-01-21T05:33:00.004+01:00

In Texas claimen de inwoners dat alles nog een slag groter is dan in de rest van de VS. Dat geldt ook voor de dieren. De inheemse koeien, de Longhorns heten, hebben reusachtige horens, de SUV's zijn groot en dat geldt ook voor de afstanden. Elke dag rijden we vanuit ons hotel via de enorme snelwegen naar het ELI-congres.

SUV's

Groot is ook de rivaliteit tussen Houston en Austin. Houston is een moderne zakenstad en claimt bekendheid vanwege het Mission Control Center van Nasa. Naast olie en zakelijke dienstverlening, spelen daar vooral de luchtvaartindustrie (Lockheed) en Nasa een belangrijke rol.

het capitool in Austin

De hoofdstad van Texas is echter Austin. Daar is dan ook het, opnieuw, grootste parlementsgebouw van de VS. Austin is daarmee het politieke centrum van Texas en heeft deze positie meerdere keren moeten veroveren. Als stad heeft Austin veel sfeer, vooral in het historische centrum en een aantal sfeervolle oude gebouwen, iets wat ik in Houston zeker niet gezien heb.

historisch district

Morgen gaan we na afloop van het congres starten met onze bezoeken aan Texaanse universiteiten. Ik ben benieuwd of de rivaliteit met Houston daar ook een rol speelt.

Connect the dots

2010-01-20T20:38:00.008+01:00

Professionaliseringsprogramma van dePaul university, gericht op kleine homogene groepen docenten. Het accent ligt op interactie en dialoog. Ongeveer 15 docenten vanuit hetzelfde vakgebied/faculteit investeren 36 uur, bestaande uit 6 uur online training, en een intensieve 2 weken waarin docenten 3 uur dagelijks bijeenk komen. Daarnaast wordt van de docenten een commitment rond leren en ontwikkelen verwacht en een persoonlijke betrokkenheid.

De docenten die deelnemen aan het programma krijgen:
- een technology kit
- kennis en vaardigheden
- een beurs van 500 dollar als ze beginnen en 1000 dollar extra als ze de cursus ook afmaken
- een certifaat
- hulp/ondersteuning bij het ontwerpen van hun course. Dit laatste gebeurt pas na het doorlopen van de 2 weken intensieve training op een 1-1 basis. Dit wordt verzorgd door decentraal georganiseerde instructional learning consultants.

De presentatie gaat verder over de manier waarop zij f2f onderwijs omzetten naar een digitale omgeving. Hierbij wordt nadrukkelijk de relatie gelegd tussen activiteiten, toetsing en leerdoelen. Afgeleid hiervan worden de benodigde hulpmiddelen en inzet van digitale media.

DePaul heeft ook een docent meengenomen naar het congres die vanuit haar rol vertelt over ervaringen met het professionaliseringsprogramma. Zij gaat verder in op haar persoonlijke motivatie om het Dots-programma te volgen. Hier komt nog foto van....

Stap-voor-stap gaat deze presentator Christina Outlay door het programma. Startend met een visie op leren, authentieke voorbeelden en een stand van zaken. Dit wordt direct gekoppeld aan bestaande kennis en ervaring van de docent, voordat de uitdagingen worden vastgesteld. In dit geval gaat het om de volgende zaken:
- aggressive deadline --> class already on class schedule
- where to find time for developement
--> Bekend bij een groot aantal van onze eigen docenten. In het programma worden diverse kleine stappen gezet. Er wordt gebruik gemaakt van een standaard Bb-omgeving, aangevuld met podcasts (iTunes) en Wimba. In de bijgeleverde handout wordt e.e.a. verder toegelicht.
Opzet van de nieuw gebouwde course is dat studenten deze in elke volgorde kunnen benaderen.
Jammer dat er teveel in detail wordt ingegaan op de ontwikkeling van de nieuwe course en de gebruikte technologieen. Zoals vaak is de course sterk docentgericht en wordt deze op voorhand helemaal uitgedacht mbv de instructional technologist.

Lessons learned:
- Het kost altijd meer tijd dan voorzien
- ontwikkel eerst, plan later
- betrek consultants en gebruik de ondersteuning rond techniek
- verwacht een iteratief proces
- vraag om een onafhankelijke review of probeer de course eerst zelf uit
- weest voorbereid op lagere scores bij evaluatie in het begin
- ga uit van LLL ook voor jezelf als docent.

Presentatie wordt afgesloten met een Wish-list:
* niet afgerekend worden op lagere evaluatiecijfers bij een verandering
* promotiekansen
* meer ondersteuning nadat het programma is doorlopen.

Instructional intentions

2010-01-20T18:38:00.013+01:00

Verschillende presentatoren vertellen over hun ervaringen als docent met de inzet van sociale media, zoals Ning en Facebook. De eerste presentator is niet echt 'engaging' maar zegt zeker zinnige dingen over het leerproces en de bedoelingen die hij had om Ning in te zetten ter ondersteuning van het leerproces. Positief is dat hij vertelt dat onderzoek aantoont dat zijn bedoelingen niet zijn uitgekomen en het project is mislukt.
De tweede presentator vertelt over een Facebook project. Blijkbaar is het deze keer wel succesvol, ook al hebben de studenten bedenkingen over het 'crossing the border' door de docent. Studenten waar het over gaat, komen uit onderwijsopleiding en zijn graduates.
Presentator 3: gebruik van the Assistive Technology blog. Accent op interactie en hhet delen van best practices. Inmiddels een andere functie gekregen: voorbeeld voor andere instellingen en website om vooral informatie te halen. (www.assistivetechnology.vcu.edu. Daarnaast wordt een wiki onderhouden (ttactechtuesday.pbworks.com wat wordt gebruikt bij de opleiding van docenten. --> training van docenten wordt blijkbaar elke dinsdag georganiseerd.
Voor de graduate course wordt een courseblog onderhouden die wordt geintegreerd met hun Bb-omgeving. De spreker geeft aan dat studenten lang niet altijd blogger. Verrassend dat dan toch wordt gekozen voor Wordpress, wat niet echt het meest gebruiksvriendelijke blogsysteem is.
Presentator 4 gaat in op de aanname dat studenten sociale media gebruiken in hun vrije tijd en dus ook wel de mogelijkheden ervan inzien voor leren. Beide aannames blijken niet echt te kloppen. Vaardigheidstrainingen rond het gebruik van blogs blijven noodzakelijk. Opvallend is dat de studenten zelf hun blog mogen kiezen en zich dus niet hoeven te conformeren aan een keuze van de instelling. Inzet van blog-buddies hielp, maar nog niet voldoende om van het blogproject een succes te maken. Naast de blog wordt ook een wiki ingezet die de plaats inneemt van een course. In de wiki is plaats voor ingezonden opdrachten en groepsprojecten. Studenten zijn terughoudend rond het gebruik van collaborative authoring.
Na de 4 korte presentaties, is het nu de beurt aan het publiek. We gaan in groepjes discussieren en krijgen hiervoor 6 hulpvragen:

- how are the implied practices that are built into web 2.0 technologies reshaping ideas about teaching and learning
- what web 2.0 practices do faculty members identify as having the greatist potential for enhancing learing
- how are learners adapting to classroom environments that require them to collaborate, create and share in new ways (barriers, challenges, enhancers)
- what are the realities of practice for faculty as they begin to use web 2.0 in creating collaborative learning environments
- how are you assisting learners to adapt to web 2.0 technologies
- how do use of web 2.0 tecnologies add value to the student experience. How can we best facilitate and add value with these digital media?

Elke groep van 4-5 deelnemers kiest de vraag die ze het meeste aanspreekt. We hebben al snel een discussie gaande. Nu volgt de terugkoppeling vanuit de groepen naar het totaal. We blijken in deze discussie het nodige te hebben aan onze ervaringen met het proeflokaal voor docenten (erkenning, veiligheid, klein beginnen, fouten mogen maken en successen vieren en zo werken aan het zelfvertrouwen, verwachtingenmanagement. Bovenal aansluiten bij de passie van docenten. Kleine communities van docenten die discussieren.
Aanvulling: eigen tempo en aansluitend bij eigen leerstijl. Ga niet uit van verwachtingen rond 'wat weten ze mogelijk al' --> check je aannames hierover eerst. Wees alert op verschil tussen individueel en groepswerk. Begin klein zodat afbreukrisico niet enorm wordt. Ken je publiek en hun kennis, beliefs, meningen en mentale modellen.

Alle feedback is online verwerkt op de wiki realitiesofpractice.pbworks.com