New Media, "Class in session"

2 lessen van één uur… om eerstejaars HBO studenten in de sector economie “New Media Minded” te krijgen. Nu de meeste klassen deze 2 lessen erop hebben zitten, even een klein verhaaltje over hoe dat nu gegaan is. (Jaja, mede door de stille hint van Jef van den Hurk ;-) Let wel, deze studenten komen dus voor het eerst in aanraking met… onze ABC studenten gaan al veel meer in op de mogelijke toepassingen van Nieuwe media en Web (2.0).

Ervaring 1:
De studenten werden naar de huiskamer/leer-, werkomgeving (ABC Factory) van Advanced Business Creation (ABC) ‘gelokt’. Dan kun je jezelf vast wel voorstellen dat als je vanaf ‘saaie’ of ‘eentonige’ klaslokalen/collegezalen ineens in een oranje/groene ruimte komt, het wel even wennen is! … Op de eerste vraag: “Wat is social media?” … kreeg ik het verwachte antwoord: “Huh?” oké andere vraag dan… “Wie weet wat Bloggen is?” … wederom vragende gezichten. Oké het label kennen ze dan misschien niet precies, maar met het populaire Hyves kunnen we al een heel eind komen over Sociale netwerken en de concepten daarachter. Hoewel bloggen al 10 jaar oud is, was dat toch een lastiger onderwerp, maar ook daar helpen voorbeelden geweldig bij. De eerste les stond dus ook geheel in het teken van facetten uit “Het internet landschap”, tja we moeten ergens beginnen…

De meeste studenten hebben in hun hoofd zitten dat nieuwe media gelijk is aan digitaal adverteren (dat komt deels door de richting van de projectopdracht die ze uit moeten voeren) en wat men verwachtte was dat een sessie over dat onderwerp zou komen! Maar zoals altijd is er meer onder de horizon van het interactieve landschap :-)

Ervaring 2:
“Oké, pak je notebook en zoek het volgende op…” en dan kom je tot de ontdekking dat notebook gebruik in een daadwerkelijke les, waar zelfs een docent naar vraagt… toch wat anders is. Sterker nog, in mijn beleving heeft iedereen een notebook! of iets in die geest... Toch is dat toch per opleiding anders (achteraf gezien ook logisch natuurlijk, we zullen maar zeggen dat het een “O-ja” momentje was.) Geen nood, er zijn voldoende notebooks aanwezig, per groepje zo’n ding en ‘aan de gang!’. … tja en een uur is dan snel voorbij.
De fase van bewustwording… verfrist en verrast vertrokken ze en na 2 weken wachten de volgende (overigens niet ‘verplichte’) les… Wederom ‘volle bak’.
YES, er kwamen vragen! Het kwartje is gevallen, de interesse gewekt! Maar om de focus toch bij de projectopdracht te houden zijn we meer ingegaan op de ‘hoe’-vraag… en wat ik ondertussen merkte was dat (hoewel hele logische zaken) voor hun nog helemaal niet bekend zijn, dus soms toch een uitstapje maken naar digitale-, en informatievaardigheden… tja en dat maakt het inderdaad lastig voor de student om aan de andere kant dieper in te gaan op hoe je nu digitale concepten kunt inzetten voor hun promotie activiteiten. Stiekem een mooi leerscenario… Nu maar even wachten op het projectresultaat, kijken of het scenario ook in resultaat word omgezet!

Conclusie:
Het gros van de studenten is geprikkeld en wil meer… Dat is mooi, alleen moeten we de eerstvolgende keer lijn erin brengen, daar was nu de tijd te kort voor.

Tevens, wat de meeste edublogs tegenwoordig ook aangeven, die nieuwe generatie 'media- of digitaalvaardige' studenten zijn nog niet 'in alle sectoren' op het HBO gearriveerd. De competentie van de studenten om het snel op te pakken, en ermee aan de slag te gaan is wel ruimschoots aanwezig. Laten we dan daar nu extra effort insteken... hebben onze andere docenten ook even de tijd om er alvast aan te wennen!

Current Models of Digital Scholarly Communication

In the spring of 2008, ARL engaged Ithaka's Strategic Services Group to conduct an investigation into the range of online resources valued by scholars, paying special attention to those projects that are pushing beyond the boundaries of traditional formats and are considered innovative by the faculty who use them. The networked digital environment has enabled the creation of many new kinds of works, and many of these resources have become essential tools for scholars conducting research, building scholarly networks, and disseminating their ideas and work, but the decentralized distribution of these new-model works has made it difficult to fully appreciate their scope and number.

Ithaka's findings are based on a collection of resources identified by a volunteer field team of over 300 librarians at 46 academic institutions in the US and Canada. Field librarians talked with faculty members on their campuses about the digital scholarly resources they find most useful and reported the works they identified. The authors evaluated each resource gathered by the field team and conducted interviews of project leaders of 11 representative resources. Ultimately, 206 unique digital resources spanning eight formats were identified that met the study's criteria.

Original enclosure

Public school teachers wild on social networks

By Chelsea Schilling
© 2008 WorldNetDaily

Charlotte-Mecklenburg teacher's Facebook posting (photo: WCNC Channel 36)

As part of a disturbing new trend, America's public-school teachers are increasingly posting questionable and even sexually explicit information on video-sharing websites and social networks frequented by youth.

According to several nationwide reports, students often search for their teachers on MySpace and Facebook, and some find more information about their instructors than they ever expected.

What Are the New Media Literacies?

Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.

The white paper Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (Jenkins et al., 2006) identifies the three core challenges: the participation gap, the transparency problem and the ethics challenge, and shares a provisionary list of skills needed for full engagement in today's participatory culture. In the video below, members of the NML team share their thoughts and perspectives on the skills we call the New Media Literacies.

Webloggen in het onderwijs

Wat kan een weblog voor het onderwijs betekenen? Deze webquest is ontwikkeld om de mogelijkheden te ontdekken. Inclusief een introductiefilm, opdrachten en een lijst met informatiebronnen.

Google introduceert videochats

Gebruikers van Google e-maildienst GMail kunnen nu ook live elkaar overleggen via internet. Het internetbedrijf introduceerde dinsdag een videochatfunctie.

Implementatiewijzer

Een kortlopend onderwijsonderzoek naar de implementatie van een ELO heeft geresulteerd in het boekje Met een ELO méér baas over eigen onderwijs. Het boekje is ook als PDF te downloaden en gepubliceerd door het ITS van de Radboud Universiteit Nijmegen.

Naast de systematische aandacht voor bovenstaande kritische factoren geldt als centraal
uitgangspunt dat de aanpak moet aansluiten bij de beleving van leraren. Bovendien
dient die aanpak in te spelen op hun behoefte aan handzame werkwijzen en aan
praktijkgerichte oplossingen. Er worden daarom argumenten en voorbeelden gepresenteerd
die leraren – naar verwachting – aanspreken.

Peer review online, wat werkt?

In de tweede serie workshops werd door het onderwijscentrum van de VU en door het IVLOS een presentatie onder deze titel gehouden. Na een theoretische inleiding waarin het begrip 'peer review' werd gedefinieerd met behulp van onderstaande begrippen als:
- studenten van gelijk niveau
- samenwerkend leren als onderwijsvorm
- peer-assessment --> co-assessment

werd verder ingegaan op een tweetal applicaties die in het kader van het PROOF-project (peer review online opschalen en faciliteren) gebruikt zijn. Beide systemen zijn text-based. Opvallend was dat de twee deelnemende universiteiten ieder een eigen keus maakten voor een peer review systeem. Hoewel als voordelen voor de studenten de volgende argumenten werden genoemd:

- spreken elkaars taal
- tussenstap naar zelfstandig leren
- toepassing criteria (verinnerlijking)
- actief bezig zijn met de stof (diepteverwerking)
- belang van tussentijdse feedback

bleek dat ook het belang van het kunnen opschalen (efficientie) en van de docenten (schaarste aan tijd, groter volume aan feedback kunnen aanspreken) een belangrijke rol hebben gespeeld in de keuze voor Turnitin en een Annotatiesysteem. Ben heel benieuwd of er ook ervaringen zijn waarin ook multimediale producten gebruikt kunnen worden in een peer review.

Een Rijnlandse school?

De leerling voorbereiden op de wereld van morgen. De leerling begeleiden, ondersteunen, uitdgen, helpen groeien en faciliteren om een wereldburger voor morgen te worden. Mooie woorden waarmee de eerste sessie van de OWD2008 werd aangekondigd. De werkelijkheid bleek echter een stuk zwart/witter te zijn. Na een lange introductie waarin veel aandacht gegeven werd aan de publicaties en het CV van de presentator, werd het Rijnlands model gepositioneerd tegenover het Anglo-Saxisch model. Deze laatste werd helemaal afgebroken als zijnde niet meer van deze tijd en niet geschikt om de bovengenoemde doelen te bereiken. Jammer dat de passie het won van het vakmanschap. In ieder geval het vakmanschap om te kunnen nuanceren.....

Literatuurtip: Media education for the 21st century van Jenkins

Tijdens de sessie van Jan Willem Rengers werd gerefereerd naar het whitepaper van Jenkins 'Media education for the 21st century'. Voor de link hiernaar, klik hier.

Van Wysiwyg naar wysinnwyg

keynote 11-11-2020

De Surf Onderwijsdagen 2008 had dit jaar als thema 'duurzaam innoveren: wie is aan zet?' De jubileumeditie startte met een keynote die nu eens niet bestond uit een presentatie van een goeroe, maar die werd verzorgd door een aantal Surfdeelnemers die zich in de afgelopen periode hebben beziggehouden met scenariodenken. De eerste sessie vond daarom plaats in het jaar 2020. Het interactieve karakter en het enthousiasme van de talkshowhost Marc Dupuis werd positief ontvangen door de congresbezoekers en markeerde de start van een positieve sfeer tijdens beide dagen.

De sessies van de eerste dag bleken zeer divers van aard. Degene die me echter het meeste aansprak was die van Willem-Jan Renger over het ontwerpen van onderwijs voor de netgeneratie. De gebruikte metaforen over het 'missen van de boot' (websites, gaming en second life) was heel helder. Dit gold ook voor de metafoor van de ijsberg waarmee werd aangegeven dat de gamecultuur zich jarenlang grotendeels buiten het beeld van de mainstream heeft afgespeeld.
De essentie van de sessie bleek echter het gebruik van regels voor het ontwerpen van games gebruikt als regelset voor het ontwerpen van onderwijs voor de wysinnwyg-generatie: what you see is NOT what you get.... Hoe kunnen we onderwijs ontwerpen alsof het een game is, waarbij er een authentieke relatie wordt gelegd tussen de regelset die aan het onderwijs ten grondslag ligt (niet direct zichtbaar) en de aangeboden leerstof worden uitgedrukt in handelingen. Gaming in het onderwijs op een heel andere manier toegepast dus.
Kortom een hele flitsende maar ook inhoudelijk aantrekkelijke sessie waarbij de deelnemers echt aan het denken gezet werden.

Opening Advanced Business Creation

Gisteren, 7 november 2008, was het zover. Na 10 weken zwoegen met de eerste klas van de in oprichting zijnde "Advanced Business Creation" opleiding onze presentatie aan de buitenwereld.

Advanced Business Creation (ABC) is een unieke nieuwe opleiding welke het creatieve en innovatieve combineert met zakelijkheid en business. ABC is gevestigd in ´s-Hertogenbosch bij Avans Hogeschool, in het gebouw van de kunstacademie AKV St. Joost.



Marjolein Schooleman vertelde over de start anderhalf jaar geleden tot nu, van inspirerend idee tot realiteit. René Sweijen zette kort uiteen het verschil tussen 'de manager' en 'de innovator'. Hij bepleite dat beide elkaars wereld nodig hebben, maar dat het evenwicht veelal nog mist in organisaties. Frans van Kalmthout werkte enkele stellingen door met het publiek over innovatie als expeditie en opende symbolisch de werkruimte (de ABC-Factory) met Pleo als huisdier, mascotte voor ABC. De twee andere creatieve opleidingen CMD (Communicatie Multimedia Design) in Den Bosch & Breda namen er ook een in ontvangst met de opdracht dat ze elkaar regelmatig gaan ontmoeten.
Ondertussen werd alles live 'geblogged' op avansabc.blogspot.com

In de ABC-Factory namen onze studenten het over, en presenteerden eerst hun bevindingen afgelopen blok m.b.t. diverse marketing strategieen en de Generation NEXT. Waarna de studenten i.s.m. Gé Smits afsloten met een stukje inspirerende beleving. Zoals 'Geloof in een zakje' & 'Sigarettengeur Parijs, of Milaan'! Ondertussen konden de aanwezigen live reageren via SMS, op de ABC-SMS-wall.

Deze dag was een succes; met speciale dank aan het ABC-team (Co-creators), de studenten (Bright minds), de Raad van Bestuur en niet te vergeten alle aanwezigen. Onder het genot van een borrel, en kunstzinnige hapjes werd het snel donker... met het voordeel dat er weer een nieuwe (inspirerende) dag aan zit te komen!

Professionaliseer in 10 minuten

Ten web 2.0 things you can do in 10 minutes to be a more successfull eLearning professional.

http://nl.youtube.com/watch?v=akAfCrOVhrM&feature=related

Roadshow eLearning op 30 oktober

Afgelopen donderdag werd de Roadshow rond eLearning in Den Bosch gehouden. Hiervoor hadden zich 26 deelnemers aangemeld, verdeeld over docenten, medewerkers van het LIC en studenten.
Na een plenaire opening met een presentatie, waarin een aantal trends rond eLearning samenkwamen in de ontwikkeling naar een persoonlijke leeromgeving, werden er in een tweetal rondes 6 verschillende workshops aangeboden.
Deze werden verzorgd door docenten en door medewerkers van het LIC en hadden de volgende onderwerpen:

* Het gebruik van Digitale Learning Content (Ronald Spruit)
* Het professionaliseringskwadrant (Rudi Clause)
* Diagnostisch toetsen met Blackboard (Gerard Latjes)
* Begeleiden op afstand mbv Social Software (Eky Fioole)
* Het gebruik van elektronische stemkastjes bij ABC (Rene van de Burgt)
* Good practices rond het werken met en maken van een screencast (Hans Maier)

De roadshow werd afgesloten met een plenaire discussie en pizza. Hierin werd door alle partijen intensief gediscussieerd over de meerwaarde van eLearning.
Voor de volgende Roadshow, die in maart 2009 in Breda wordt georganiseerd, hebben zich inmiddels al 6 workshopleiders aangemeld. Inmiddels is er ook op de digitale versie van Punt een verslag van deze roadshow beschikbaar