3 uitdagingen en 2 vaststellingen - Uitdaging 3 - Grootschalig innoveren

De hoeveelheid middelen, tijd en mensen die in Britse onderwijsinstituten ingezet worden om “kleine” onderwijskundige vernieuwende gedachten en onderdeeltjes planmatig uit te werken en vervolgens op te schalen. Ik denk aan de feedbacksoftware die uitgewerkt wordt door Halam University Sheffield. Wij moeten het met minder middelen stellen. Onze beperktheid zorgt voor een grote dynamiek in innovatie, maar we zijn en blijven kwetsbaar in het opschalen en experimenten werkelijk te laten doordringen op de werkvloer. Grootschalig vernieuwen blijft een uitdaging die we ons moeten stellen. Hoe doen we dat vernieuwen voor de grote schaal is de uitdaging voor de inrichting voor het komende schooljaar.

3 uitdagingen en 2 vaststellingen - Vaststelling 2 - "Goe bezig!"

We zijn als LIC eLearningclub heel goed bezig. Intuïtief hebben we antwoorden gevonden die grote instituten zich stellen. Vanuit onze aanpak van observeren, denken, verbinden en doen vinden wij methoden, uitgangspunten, werkwijzen op vragen waar instituten als universiteiten voorzichtig beginnen aan te denken.

3 uitdagingen en 2 vaststellingen - Vaststelling 1 - Nieuwe technologie, nieuw onderwijs

Het besef dat de maatschappij dus ook onderwijs aan het veranderen is begint ook echt door te dringen. Dat merk je aan de manier waarop Blackboard nieuwigheden in haar omgeving inbouwt, aan de inhoud van de toespraken van de Bobo’s van Blackboard. Je merkt het aan de impact als hefboom die het Blackboardsysteem heeft voor de verandering van het hoger onderwijs. “Nieuwe technologie, nieuw onderwijs” is de gedachte. Deze vaststelling werd geuit door Freedman, director eduction Blackboard.

3 uitdagingen en 2 vaststellingen - Uitdaging 2 - Diversiteit versus massaliteit en transparantie

De combinatie van diversiteit en transparantie en overzicht als uitdaging voor de toekomst. Hoe kan je de uitgangspunten van Bologna combineren met diversiteit. Hoe kan je flexibiliteit, transparantie, uitwisselbaarheid en standaardisering combineren met diversiteit in aanbod, keuze voor studenten, werken op maat in een omgeving van massaal veel studenten?

3 uitdagingen en 2 vaststellingen - Uitdaging 1 - Feedback als motor voor toetsing

Feedback als wezenlijk onderdeel van digitaal toetsing. Tot nu toe wordt de klemtoon gelegd op het technische aspect van het maken van de toets, de statistische outcome van de toetsen. Naast deze aspecten zal het accent ook gelegd dienen te worden op de plaats van feedback van de toets naar de student. Wat betekent de uitslag van de toets naar het leerproces van de student. Niet enkel: “Je bent geslaagd of niet”. Maar wat was goed en wat kan verbeterd worden. Wellicht zou het goed zijn om feedback de motor van toetsing te maken. Het zou een goede startvragen zijn in een toetsingstraject van het LIC met een academie. “Op welke manier ondersteunt de toetsing het leerproces van de student?” “Hoe kan een student een zo hoog mogelijk rendement halen voor de toekomst in de manier waarop je toetst?”