Ook al is via de weblog Professioneel Innoveren al kort bericht over het uitkomen van het Horizon Report 2010, toch volgen hier nog even de hoofdpunten uit dit rapport.
Als belangrijkste trends worden de volgende zaken genoemd:
- the abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators in sense-making, coaching en credentialing. --> wat betekent dit voor de rol die HO hierin inneemt?
- People expect to be able to work, learn and study whenever and wherever they want to. --> wat is de rol van informal learning, just-in-time learing en "found learning"?
- The technologies we use are increasingly cloud-based, and our notions of IT-support are decentralized --> belangrijke driver hierin lijken de kostenbesparingen te zijn.
- The work of students is increasingly seen as collaborative by nature, and there is more cross-campus collaboration between departments --> meer aandacht voor 'openness' en multidisciplinariteit.
Uitdagingenn zijn er echter ook. In het rapport worden de volgende genoemd:
* The role of the academy, and the way we prepare students for their future lives, is changing --> dit heeft gevolgen voor de wijze waarop we denken over onderwijs en onderwijsleerprocessen inrichten (aandacht voor ondermeer kritisch denken en flexibiliteit ten aanzien van mentale modellen)
* New scholarly forms of authoring, publishing and researching continue to emerge but appropriate metrics for evaluating them increasingly and far too often lag behind --> hoe om te gaan met het waarderen van bijdragen in social softwaretoepassingen.
* Digital media literacy continues its rise in importance as a key skill in every discipline and profession --> dit sluit direct aan op het 21things-project
* Institutions increasingly focusmore norrowly on key goals, as a result of shrinking budgets in the present economic climate --> hoe kunnen er kosten gespaard worden zonder dat dit ten koste gaat van de kwaliteit?
Het rapport gaat verder met een overzicht van opkomende technologieen. Dit zijn ondermeer: mobile computing, open content, eBooks, simple augmented reality etc.
Opvallend is de trend dat het Horizon Report zelf in steeds meer verschillende versies wordt gemaakt. Er is naast deze versie ook een speciale K-12 versie, een versie gericht op Australie en Nieuw-Zeeland, een editie over Business and Economic Developments en per 2010 de Horizon Project Navigator, waarmee dagelijks nieuws over technologische ontwikkelingen in het onderwijs en innovatieve projecten beschikbaar komt!
donderdag 28 januari 2010
Nieuwe tools voor back-channels
Het gebruik van back-channels neemt steeds meer toe. Deels om (hoor)colleges interactiever te maken, deels ook om samenwerking tussen studenten te bevorderen en studenten gemotiveerd en betrokken te houden na afloop van het college. Ook tijdens het ELI-congres kwam het gebruik van back-channels ter sprake. Purdue university gaf een mini-presentatie over het gebruik van Hotseat en de mogelijkheden die dit geeft om studenten heel direct te betrekken bij colleges. Op hun site geven zij een aantal goede voorbeelden en korte videos over hoe Hotseats ingezet kan worden.
Zelf geven zij hierover het volgende aan:
"Hotseat, a social networking-powered mobile Web application, creates a collaborative classroom, allowing students to provide near real-time feedback during class and enabling professors to adjust the course content and improve the learning experience. Students can post messages to Hotseat using their Facebook or Twitter accounts, sending text messages, or logging in to the Hotseat Web site".
Ook bij Avans is er in toenemende mate interesse in het gebruik van back-channels. Een aantal academies onderzoekt mogelijkheden en bijbehorende technieken, varierend van SMS-walls, Twitter tot mogelijk programma's als Hotseat, wat direct verbonden kan worden met Twitter, Facebook of een iPhone.
Zelf geven zij hierover het volgende aan:
"Hotseat, a social networking-powered mobile Web application, creates a collaborative classroom, allowing students to provide near real-time feedback during class and enabling professors to adjust the course content and improve the learning experience. Students can post messages to Hotseat using their Facebook or Twitter accounts, sending text messages, or logging in to the Hotseat Web site".
Ook bij Avans is er in toenemende mate interesse in het gebruik van back-channels. Een aantal academies onderzoekt mogelijkheden en bijbehorende technieken, varierend van SMS-walls, Twitter tot mogelijk programma's als Hotseat, wat direct verbonden kan worden met Twitter, Facebook of een iPhone.
Reconciling the Enterprise and Personal Learning Network
In deze presentatie ging Jon Mott in op het vraagstuk wat bij veel universiteiten en hogescholen speelt: hoe ziet de toekomst van onze elektronische leeromgeving er uit. Zetten we in op een instituuts-ELO of juist op Persoonlijke Leeromgevingen.
Bij Avans is dit onderwerp uitgebreid aan bod gekomen tijdens het visietraject Elektronische Leeromgeving, georganiseerd door Avans en ICT. De resultaten hiervan zijn vastgelegd in het visiedocument ELO. In lijn met ontwikkelingen bij andere universiteiten en hogescholen, sessies met studenten, docenten en management en op basis van uitgebreid literatuuronderzoek, heeft Avans uiteindelijk gekozen voor een hybride variant voor haar toekomstige elektronische leeromgeving. Een visie die inmiddels ook wordt gedeeld door de leden van de SIV (Stuurgroep ICT-Vernieuwing) en die een belangrijke rol zal spelen bij de inrichting van onze leeromgeving.
Ook tijdens het ELI-congres werd tijdens de presentatie van Jon Mott uitgebreid ingegaan op deze discussie LMS of PLE en bleek de uiteindelijke conclusie uiteindelijk te zijn, dat een hybride leeromgeving het meest aansluit bij de wensen en mogelijkheden van nu. Op slideshare is de hele presentatie aanwezig. Op de pagina van ELI is de hele presentatie ook te beluisteren (60 minuten).
Hierin werd ook de relatie gelegd naar andere informatiesystemen zoals zichtbaar in deze slide die onderdeel uitmaakt van de presentatie:
In zijn weblog geeft Mott naast een helder overzicht van de pro's en con's van een LMS en PLE ook een aantal verwijzingen naar andere relevante weblogs over dit onderwerp. Meer achetrgrondinformatie over de ontwikkelrichting van elektronische leeromgevingen wordt gegeven in het artikel 'Open for Learning'.
Bij Avans is dit onderwerp uitgebreid aan bod gekomen tijdens het visietraject Elektronische Leeromgeving, georganiseerd door Avans en ICT. De resultaten hiervan zijn vastgelegd in het visiedocument ELO. In lijn met ontwikkelingen bij andere universiteiten en hogescholen, sessies met studenten, docenten en management en op basis van uitgebreid literatuuronderzoek, heeft Avans uiteindelijk gekozen voor een hybride variant voor haar toekomstige elektronische leeromgeving. Een visie die inmiddels ook wordt gedeeld door de leden van de SIV (Stuurgroep ICT-Vernieuwing) en die een belangrijke rol zal spelen bij de inrichting van onze leeromgeving.
Ook tijdens het ELI-congres werd tijdens de presentatie van Jon Mott uitgebreid ingegaan op deze discussie LMS of PLE en bleek de uiteindelijke conclusie uiteindelijk te zijn, dat een hybride leeromgeving het meest aansluit bij de wensen en mogelijkheden van nu. Op slideshare is de hele presentatie aanwezig. Op de pagina van ELI is de hele presentatie ook te beluisteren (60 minuten).
Hierin werd ook de relatie gelegd naar andere informatiesystemen zoals zichtbaar in deze slide die onderdeel uitmaakt van de presentatie:
In zijn weblog geeft Mott naast een helder overzicht van de pro's en con's van een LMS en PLE ook een aantal verwijzingen naar andere relevante weblogs over dit onderwerp. Meer achetrgrondinformatie over de ontwikkelrichting van elektronische leeromgevingen wordt gegeven in het artikel 'Open for Learning'.
vrijdag 22 januari 2010
Een sneak preview op Blackboard 9.0
Blackboard organiseerde een training voor Administrators en eLearning adviseurs. Bert Leene, Rick Dijs, Arald den Braber en Rudi Clause volgden deze meer dan boeiende training.
Er gaat behoorlijk veel veranderen in de interface van Blackboard 9.0. Om een idee te krijgen hoe het er in de toekomst KAN er uit zien even dit beeldje. Het is een screendump van de course die ik uit testte. Het geeft geen enkele garantie dat Blackboard er in de toekomst er zo zal uit zien.
Dineren, Texas style!!
scenicEerder meldde ik al dat alles in Texas groter is (larger than life). Tijdens het bezoek aan de universiteit kregen we het advies om naar het County Line BBQ-restaurant te gaan, wat net buiten Austin ligt. Onderweg ernaar toe namen we de scenic route. Een mooie autorit langs de rivier en met een geweldig uitzicht over de skyline van Austin.
skylineHet aanbevolen BBQ-restaurant, de County Line bleek enorm populair te zijn onder de plaatselijke bevolking en we kwamen er al snel achter waarom: de porties daar zijn enorm! Zelfs de kleinste hoeveelheid bleek nog teveel om op te kunnen, reden waarom de meeste mensen naar huis vertrokken met een doggybag. Ook wij namen er 2 mee (alleen waren deze leeg!!!).
BBQTenslotte bleek ook het Texaanse karakter van het restaurant nog op een bijzondere manier: op de wc's kon je een talencursus Texaans volgen... Heel apart!
De university of Texas at Austin
studenten op de campusDe eerste universiteit die we bezoeken na afloop van het ELI-congres is de university of Texas at Austin. We hebben daar een afspraak met het hoofd van het FIC: Faculty of Innovation Center. We parkeren onze SUV in de parkeergarage, waar de bodem behoorlijk trilt van alle SUV's die binnen komen rijden en gaan op zoek naar de mensa. Helaas, we komen uit bij een koffie/broodjeskiosk met een hele beperkte keuze. Gelukkig kunnen we alles buiten opeten en kunnen we ook even genieten van fantastisch weer... 24 graden en zon!
de slogan van de universiteitBij het FIC worden we ontvangen door Kathy Schmidt, het hoofd van de FIC. Zij vertelt over de context waarbinnen het FIC werkt. De universiteit van Texas is een universiteit die gesponsored wordt door de staat Texas en die zich sterk richt op onderzoek. Naast geld van de staat Texas ontvangt de universiteit enorme sommen geld uit subsidies van bedrijven. http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Texas_at_Austin).
We richten ons vooral op de technische opleidingen binnen de universiteit en komen al snel te weten dat slechts 22% van de Texanen een HO-opleiding heeft, dat 90% van de studenten van de UvT uit Texas komt en dat er maar ongeveer 22% meisjes studeren aan de technische opleidingen, terwijl er toch speciale programma's zijn ontwikkeld voor hen. De meeste studenten doorlopen het bachelorprogramma, driekwart van hen stopt en gaat werken binnen het technisch domein.
het FICHet FIC onderhoudt een 'new faculty orentation program' wat lijkt op de initiatieven bij Avans. Verschillen zijn er echter in het alleen betaald aanbieden van services door het FIC. Onbekendheid bij docenten is echter een van de grootste problemen waar de FIC mee te kampen heeft, ongeacht het feit dat overal in het gebouw posters hangen met daarop de missie van het FIC, de visie, de medewerkers en de activiteiten die zij verrichtem.
De medewerkers van het FIC vertellen ons over een aantal initiatieven rond de inzet van sociale media in het onderwijs. Dit blijkt vooral afhankelijk te zijn van het enthousiasme van individuele docenten. Zij vertellen ons dat Twitter en Linkedin vooral gebruikt wordt door 35-40-jarigen en dat de studenten zich hoofdzakelijk richten op Facebook. Tijdens de rondgang door de universiteit krijgen we een aantal praktische toepassingen te zien van hoe zij ICT in het onderwijs inzetten.
Meer info op de volgende websites:
http://fic.engr.utexas.edu/
http://utwired.engr.utexas.edu/mullins/
http://www.indoorquality.org/
De manier waarop het FIC haar missie, visie, activiteiten en medewerkers deelt met de rest van de universiteit is heel doordacht. Als LIC zouden wij hier echt nog dingen van kunnen overnemen.
donderdag 21 januari 2010
Computational thinking
De laatste keynotespreker van het congres en daarmee ook de laatste lezing wordt gegeven door Jeannette Wing. Zij begint met het weergeven van haar visie over de fundamentele vaardigheden waarover we zouden moeten beschikken halverwege de 21ste eeuw. Hiervoor gebruikt ze een abstract model vanuit de informatica.
Het bijbehorende abstract:
My vision for the 21st century: Computational thinking will be a fundamental skill used by everyone in the world. To reading, writing, and arithmetic, let's add computational thinking to every child's analytical ability. Computational thinking is an approach to solving problems, building systems, and understanding human behavior that draws on the power and limits of computing. Computational thinking requires thinking abstractly and thinking at multiple levels of abstraction. In this talk I will argue that computational thinking has already begun to influence many disciplines, from the sciences to the humanities, but that the best is yet to come. Looking to the future, we can anticipate even more profound impact of computational thinking on science, technology, and society-on the ways new discoveries will be made, innovation will occur, and cultures will evolve. The NSF Cyber-Enabled Discovery and Innovation initiative in a nutshell is computational thinking for science and engineering. Realizing this vision gives the field of computing both exciting research opportunities and novel educational challenges.
Bijbehorende website: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:3RmGx9saAf4J:www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf+computational+thinking+article&hl=en&gl=us&pid=bl&srcid=ADGEESj6s0fgqbIV7GlltX4Hc6Ze9He2MUpOlklBPohbbyrawZLm4q-jhQ_jJa9uGAsZOSbxbbUj00EcwIpL7mYJlsN5P0ihNq5j4UJlTF8_n83nTEQUJeBWJSSW62HlDcjPYQYhSt4m&sig=AHIEtbShmNj_kAgBZyHuqSaXAvM3lwkLdQ
De ideeen die ten grondslag liggen aan CT zijn belangrijker dan een exacte definitie, het gaat om het concept.Uitgewerkte voorbeelden komen in dit geval vooral vanuit de biologie, taal en elektronica. Daarna worden de voorbeelden verder uitgewerkt door een relatie te leggen met andere disciplines. Veel voorbeelden komen uit de beta-hoek.
Uiteindelijk wordt ook de maatschappelijke relevantie van CT besproken.Welke mechanismes liggen er ten grondslag aan gangbare activiteiten zoals een zoekactie op marktplaats? Door te zoeken naar patronen in bestaande producten en diensten wordt het mogelijk om nieuwe producten en diensten te ontwikkelen die veel beter zijn.
Wat gebeurt er als je CT inzet voor onderwijs en ontwikkelingen?
--> wat is een effectieve manier om deze nieuwe vaardigheden aan te leren?
Hiervoor worden 2 vragen gesteld:
- welke concepten kunnen op welke leeftijd het beste geleerd worden. Dit klinkt erg in de richting van de neurowetenschappen
- op welke manier kunnen we ICT inzetten wanneer we het onderwijs volgens deze nieuwe concepten inrichten?
--> De presentatie beweegt zich inderdaad heel erg in de richting van 'Brein en Leren'.
De vereiste vaardigheden worden steeds helderder. Een aantal voorbeelden zetten inderdaad aan tot verder denken zoals The dining philosophers.
Voorbeeld uit dagelijkse praktijk: koffie halen en de manier waarop Pipelining het proces veel efficienter kan maken.
Wordt computational thinking de nieuwe richting??? Communicaatief moet er dan nog heel veel voor gebeuren. Veel deelnemers haken af!
Het bijbehorende abstract:
My vision for the 21st century: Computational thinking will be a fundamental skill used by everyone in the world. To reading, writing, and arithmetic, let's add computational thinking to every child's analytical ability. Computational thinking is an approach to solving problems, building systems, and understanding human behavior that draws on the power and limits of computing. Computational thinking requires thinking abstractly and thinking at multiple levels of abstraction. In this talk I will argue that computational thinking has already begun to influence many disciplines, from the sciences to the humanities, but that the best is yet to come. Looking to the future, we can anticipate even more profound impact of computational thinking on science, technology, and society-on the ways new discoveries will be made, innovation will occur, and cultures will evolve. The NSF Cyber-Enabled Discovery and Innovation initiative in a nutshell is computational thinking for science and engineering. Realizing this vision gives the field of computing both exciting research opportunities and novel educational challenges.
Bijbehorende website: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:3RmGx9saAf4J:www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf+computational+thinking+article&hl=en&gl=us&pid=bl&srcid=ADGEESj6s0fgqbIV7GlltX4Hc6Ze9He2MUpOlklBPohbbyrawZLm4q-jhQ_jJa9uGAsZOSbxbbUj00EcwIpL7mYJlsN5P0ihNq5j4UJlTF8_n83nTEQUJeBWJSSW62HlDcjPYQYhSt4m&sig=AHIEtbShmNj_kAgBZyHuqSaXAvM3lwkLdQ
De ideeen die ten grondslag liggen aan CT zijn belangrijker dan een exacte definitie, het gaat om het concept.Uitgewerkte voorbeelden komen in dit geval vooral vanuit de biologie, taal en elektronica. Daarna worden de voorbeelden verder uitgewerkt door een relatie te leggen met andere disciplines. Veel voorbeelden komen uit de beta-hoek.
Uiteindelijk wordt ook de maatschappelijke relevantie van CT besproken.Welke mechanismes liggen er ten grondslag aan gangbare activiteiten zoals een zoekactie op marktplaats? Door te zoeken naar patronen in bestaande producten en diensten wordt het mogelijk om nieuwe producten en diensten te ontwikkelen die veel beter zijn.
Wat gebeurt er als je CT inzet voor onderwijs en ontwikkelingen?
--> wat is een effectieve manier om deze nieuwe vaardigheden aan te leren?
Hiervoor worden 2 vragen gesteld:
- welke concepten kunnen op welke leeftijd het beste geleerd worden. Dit klinkt erg in de richting van de neurowetenschappen
- op welke manier kunnen we ICT inzetten wanneer we het onderwijs volgens deze nieuwe concepten inrichten?
--> De presentatie beweegt zich inderdaad heel erg in de richting van 'Brein en Leren'.
De vereiste vaardigheden worden steeds helderder. Een aantal voorbeelden zetten inderdaad aan tot verder denken zoals The dining philosophers.
Voorbeeld uit dagelijkse praktijk: koffie halen en de manier waarop Pipelining het proces veel efficienter kan maken.
Wordt computational thinking de nieuwe richting??? Communicaatief moet er dan nog heel veel voor gebeuren. Veel deelnemers haken af!
Place-based mobile games
Ofwel hoe kleinschalige games kunnen worden ingezet bij het talenonderwijs. De presentatie wordt gegeven door de University of New Mexico die met hele beperkte middelen dit experiment is gestart en plannen heeft dit verder op te schalen. Voor dit talenonderwijs zijn ze naar de traditionele Spaanse buurt gegaan in Albuquerque, NM (Los Griegos).
De student krijgt via de game een casebeschrijving en opdrachten om verder te gaan. Hierbij wordt ondermeer gebruik gemaakt van een routebeschrijving, een beetje vergelijkbaar met het Waagproject.
Voor deze opdracht krijgen studenten een device mee ter grootte van een creditcard om de game mee te kunnen activeren. Daarnaast is de game te gebruiken via een iPhone.
We krijgen nu de kans om zelf de game uit te proberen via de iPhone!!!
De game wordt vooral ingezet om studenten te motiveren en activeren bij het leren van Spaans. Studenten die geen iPhone hebben, krijgen er 1 te leen vanuit de universiteit.
De website die ze gebruiken om nieuwe games te maken, is arisgames.org Dit is een open source-omgeving die is ingericht door de universiteit van Wisconsin met als doel om docenten de mogeijkheid te geven om GPS-games te kunnen opnemen in hun curriculum. De deelnemers worden opgeroepen om in groepjes zelf ideeen te genereren rond de inzet van een game.
De presentatie gaat verder met het betrekken/motiveren van studenten om actief te participeren. Er wordt hiervoor ingezet op 3 niveaus:
- design as learning core content --> play and create
- design as community research
- design versus brainstorm: responsibility
Studenten moeten wel samenwerken om de opgegeven opdrachten succesvol te kunnen uitvoeren. Daarnaast worden studenten actief uitgedaagd om mee te werken aan de ontwikkeling van nieuwe games.
Stappenmodel dat wordt gebruikt:
stap 1: design one interaction linked to a place that is relevant to your learning context and content area
stap 2: designing: how does the notion of design for learning content change a learners work to create their own game?
stap 3: design as community research: getting involved in something besides the classroom
De presentators geven aan dat ze eigenlijk weer terugwillen naar de vraag: hoe leer je eigenlijk een andere taal, hoe werkt dit en wat heb je ervoor nodig. Talen leer je sneller in de praktijk dan uit een boek. Vanuit de zaal komen direct reacties op de onderwijskundige kant ervan. Is sociaal-constructivisme een geschikte manier om talen te leren. Hoeveel interactie/samenwerking faciliteer je? Er wordt hard gezocht naar alternatieven voor het klassieke talenonderwijs en een meer actieve rol voor studenten in het vormgeven van hun eigen leerproces. Opmerkelijk is dat de gemiddelde leeftijd in de zaal erg laag is. De presentatie krijgt steeds meer het karakter van een dialoog. Bijna onAmerikaans maar wel mooi om mee te maken.
De student krijgt via de game een casebeschrijving en opdrachten om verder te gaan. Hierbij wordt ondermeer gebruik gemaakt van een routebeschrijving, een beetje vergelijkbaar met het Waagproject.
Voor deze opdracht krijgen studenten een device mee ter grootte van een creditcard om de game mee te kunnen activeren. Daarnaast is de game te gebruiken via een iPhone.
We krijgen nu de kans om zelf de game uit te proberen via de iPhone!!!
De game wordt vooral ingezet om studenten te motiveren en activeren bij het leren van Spaans. Studenten die geen iPhone hebben, krijgen er 1 te leen vanuit de universiteit.
De website die ze gebruiken om nieuwe games te maken, is arisgames.org Dit is een open source-omgeving die is ingericht door de universiteit van Wisconsin met als doel om docenten de mogeijkheid te geven om GPS-games te kunnen opnemen in hun curriculum. De deelnemers worden opgeroepen om in groepjes zelf ideeen te genereren rond de inzet van een game.
De presentatie gaat verder met het betrekken/motiveren van studenten om actief te participeren. Er wordt hiervoor ingezet op 3 niveaus:
- design as learning core content --> play and create
- design as community research
- design versus brainstorm: responsibility
Studenten moeten wel samenwerken om de opgegeven opdrachten succesvol te kunnen uitvoeren. Daarnaast worden studenten actief uitgedaagd om mee te werken aan de ontwikkeling van nieuwe games.
Stappenmodel dat wordt gebruikt:
stap 1: design one interaction linked to a place that is relevant to your learning context and content area
stap 2: designing: how does the notion of design for learning content change a learners work to create their own game?
stap 3: design as community research: getting involved in something besides the classroom
De presentators geven aan dat ze eigenlijk weer terugwillen naar de vraag: hoe leer je eigenlijk een andere taal, hoe werkt dit en wat heb je ervoor nodig. Talen leer je sneller in de praktijk dan uit een boek. Vanuit de zaal komen direct reacties op de onderwijskundige kant ervan. Is sociaal-constructivisme een geschikte manier om talen te leren. Hoeveel interactie/samenwerking faciliteer je? Er wordt hard gezocht naar alternatieven voor het klassieke talenonderwijs en een meer actieve rol voor studenten in het vormgeven van hun eigen leerproces. Opmerkelijk is dat de gemiddelde leeftijd in de zaal erg laag is. De presentatie krijgt steeds meer het karakter van een dialoog. Bijna onAmerikaans maar wel mooi om mee te maken.
Texas, Houston en Austin
In Texas claimen de inwoners dat alles nog een slag groter is dan in de rest van de VS. Dat geldt ook voor de dieren. De inheemse koeien, de Longhorns heten, hebben reusachtige horens, de SUV's zijn groot en dat geldt ook voor de afstanden. Elke dag rijden we vanuit ons hotel via de enorme snelwegen naar het ELI-congres.
SUV's
Groot is ook de rivaliteit tussen Houston en Austin. Houston is een moderne zakenstad en claimt bekendheid vanwege het Mission Control Center van Nasa. Naast olie en zakelijke dienstverlening, spelen daar vooral de luchtvaartindustrie (Lockheed) en Nasa een belangrijke rol.
het capitool in Austin
De hoofdstad van Texas is echter Austin. Daar is dan ook het, opnieuw, grootste parlementsgebouw van de VS. Austin is daarmee het politieke centrum van Texas en heeft deze positie meerdere keren moeten veroveren. Als stad heeft Austin veel sfeer, vooral in het historische centrum en een aantal sfeervolle oude gebouwen, iets wat ik in Houston zeker niet gezien heb.
historisch district
Morgen gaan we na afloop van het congres starten met onze bezoeken aan Texaanse universiteiten. Ik ben benieuwd of de rivaliteit met Houston daar ook een rol speelt.
SUV'sGroot is ook de rivaliteit tussen Houston en Austin. Houston is een moderne zakenstad en claimt bekendheid vanwege het Mission Control Center van Nasa. Naast olie en zakelijke dienstverlening, spelen daar vooral de luchtvaartindustrie (Lockheed) en Nasa een belangrijke rol.
het capitool in AustinDe hoofdstad van Texas is echter Austin. Daar is dan ook het, opnieuw, grootste parlementsgebouw van de VS. Austin is daarmee het politieke centrum van Texas en heeft deze positie meerdere keren moeten veroveren. Als stad heeft Austin veel sfeer, vooral in het historische centrum en een aantal sfeervolle oude gebouwen, iets wat ik in Houston zeker niet gezien heb.
historisch districtMorgen gaan we na afloop van het congres starten met onze bezoeken aan Texaanse universiteiten. Ik ben benieuwd of de rivaliteit met Houston daar ook een rol speelt.
woensdag 20 januari 2010
Connect the dots
Professionaliseringsprogramma van dePaul university, gericht op kleine homogene groepen docenten. Het accent ligt op interactie en dialoog. Ongeveer 15 docenten vanuit hetzelfde vakgebied/faculteit investeren 36 uur, bestaande uit 6 uur online training, en een intensieve 2 weken waarin docenten 3 uur dagelijks bijeenk komen. Daarnaast wordt van de docenten een commitment rond leren en ontwikkelen verwacht en een persoonlijke betrokkenheid.
De docenten die deelnemen aan het programma krijgen:
- een technology kit
- kennis en vaardigheden
- een beurs van 500 dollar als ze beginnen en 1000 dollar extra als ze de cursus ook afmaken
- een certifaat
- hulp/ondersteuning bij het ontwerpen van hun course. Dit laatste gebeurt pas na het doorlopen van de 2 weken intensieve training op een 1-1 basis. Dit wordt verzorgd door decentraal georganiseerde instructional learning consultants.
De presentatie gaat verder over de manier waarop zij f2f onderwijs omzetten naar een digitale omgeving. Hierbij wordt nadrukkelijk de relatie gelegd tussen activiteiten, toetsing en leerdoelen. Afgeleid hiervan worden de benodigde hulpmiddelen en inzet van digitale media.
DePaul heeft ook een docent meengenomen naar het congres die vanuit haar rol vertelt over ervaringen met het professionaliseringsprogramma. Zij gaat verder in op haar persoonlijke motivatie om het Dots-programma te volgen. Hier komt nog foto van....
Stap-voor-stap gaat deze presentator Christina Outlay door het programma. Startend met een visie op leren, authentieke voorbeelden en een stand van zaken. Dit wordt direct gekoppeld aan bestaande kennis en ervaring van de docent, voordat de uitdagingen worden vastgesteld. In dit geval gaat het om de volgende zaken:
- aggressive deadline --> class already on class schedule
- where to find time for developement
--> Bekend bij een groot aantal van onze eigen docenten. In het programma worden diverse kleine stappen gezet. Er wordt gebruik gemaakt van een standaard Bb-omgeving, aangevuld met podcasts (iTunes) en Wimba. In de bijgeleverde handout wordt e.e.a. verder toegelicht.
Opzet van de nieuw gebouwde course is dat studenten deze in elke volgorde kunnen benaderen.
Jammer dat er teveel in detail wordt ingegaan op de ontwikkeling van de nieuwe course en de gebruikte technologieen. Zoals vaak is de course sterk docentgericht en wordt deze op voorhand helemaal uitgedacht mbv de instructional technologist.
Lessons learned:
- Het kost altijd meer tijd dan voorzien
- ontwikkel eerst, plan later
- betrek consultants en gebruik de ondersteuning rond techniek
- verwacht een iteratief proces
- vraag om een onafhankelijke review of probeer de course eerst zelf uit
- weest voorbereid op lagere scores bij evaluatie in het begin
- ga uit van LLL ook voor jezelf als docent.
Presentatie wordt afgesloten met een Wish-list:
* niet afgerekend worden op lagere evaluatiecijfers bij een verandering
* promotiekansen
* meer ondersteuning nadat het programma is doorlopen.
De docenten die deelnemen aan het programma krijgen:
- een technology kit
- kennis en vaardigheden
- een beurs van 500 dollar als ze beginnen en 1000 dollar extra als ze de cursus ook afmaken
- een certifaat
- hulp/ondersteuning bij het ontwerpen van hun course. Dit laatste gebeurt pas na het doorlopen van de 2 weken intensieve training op een 1-1 basis. Dit wordt verzorgd door decentraal georganiseerde instructional learning consultants.
De presentatie gaat verder over de manier waarop zij f2f onderwijs omzetten naar een digitale omgeving. Hierbij wordt nadrukkelijk de relatie gelegd tussen activiteiten, toetsing en leerdoelen. Afgeleid hiervan worden de benodigde hulpmiddelen en inzet van digitale media.
DePaul heeft ook een docent meengenomen naar het congres die vanuit haar rol vertelt over ervaringen met het professionaliseringsprogramma. Zij gaat verder in op haar persoonlijke motivatie om het Dots-programma te volgen. Hier komt nog foto van....
Stap-voor-stap gaat deze presentator Christina Outlay door het programma. Startend met een visie op leren, authentieke voorbeelden en een stand van zaken. Dit wordt direct gekoppeld aan bestaande kennis en ervaring van de docent, voordat de uitdagingen worden vastgesteld. In dit geval gaat het om de volgende zaken:
- aggressive deadline --> class already on class schedule
- where to find time for developement
--> Bekend bij een groot aantal van onze eigen docenten. In het programma worden diverse kleine stappen gezet. Er wordt gebruik gemaakt van een standaard Bb-omgeving, aangevuld met podcasts (iTunes) en Wimba. In de bijgeleverde handout wordt e.e.a. verder toegelicht.
Opzet van de nieuw gebouwde course is dat studenten deze in elke volgorde kunnen benaderen.
Jammer dat er teveel in detail wordt ingegaan op de ontwikkeling van de nieuwe course en de gebruikte technologieen. Zoals vaak is de course sterk docentgericht en wordt deze op voorhand helemaal uitgedacht mbv de instructional technologist.
Lessons learned:
- Het kost altijd meer tijd dan voorzien
- ontwikkel eerst, plan later
- betrek consultants en gebruik de ondersteuning rond techniek
- verwacht een iteratief proces
- vraag om een onafhankelijke review of probeer de course eerst zelf uit
- weest voorbereid op lagere scores bij evaluatie in het begin
- ga uit van LLL ook voor jezelf als docent.
Presentatie wordt afgesloten met een Wish-list:
* niet afgerekend worden op lagere evaluatiecijfers bij een verandering
* promotiekansen
* meer ondersteuning nadat het programma is doorlopen.
Instructional intentions
Verschillende presentatoren vertellen over hun ervaringen als docent met de inzet van sociale media, zoals Ning en Facebook. De eerste presentator is niet echt 'engaging' maar zegt zeker zinnige dingen over het leerproces en de bedoelingen die hij had om Ning in te zetten ter ondersteuning van het leerproces. Positief is dat hij vertelt dat onderzoek aantoont dat zijn bedoelingen niet zijn uitgekomen en het project is mislukt.
De tweede presentator vertelt over een Facebook project. Blijkbaar is het deze keer wel succesvol, ook al hebben de studenten bedenkingen over het 'crossing the border' door de docent. Studenten waar het over gaat, komen uit onderwijsopleiding en zijn graduates.
Presentator 3: gebruik van the Assistive Technology blog. Accent op interactie en hhet delen van best practices. Inmiddels een andere functie gekregen: voorbeeld voor andere instellingen en website om vooral informatie te halen. (www.assistivetechnology.vcu.edu. Daarnaast wordt een wiki onderhouden (ttactechtuesday.pbworks.com wat wordt gebruikt bij de opleiding van docenten. --> training van docenten wordt blijkbaar elke dinsdag georganiseerd.
Voor de graduate course wordt een courseblog onderhouden die wordt geintegreerd met hun Bb-omgeving. De spreker geeft aan dat studenten lang niet altijd blogger. Verrassend dat dan toch wordt gekozen voor Wordpress, wat niet echt het meest gebruiksvriendelijke blogsysteem is.
Presentator 4 gaat in op de aanname dat studenten sociale media gebruiken in hun vrije tijd en dus ook wel de mogelijkheden ervan inzien voor leren. Beide aannames blijken niet echt te kloppen. Vaardigheidstrainingen rond het gebruik van blogs blijven noodzakelijk. Opvallend is dat de studenten zelf hun blog mogen kiezen en zich dus niet hoeven te conformeren aan een keuze van de instelling. Inzet van blog-buddies hielp, maar nog niet voldoende om van het blogproject een succes te maken. Naast de blog wordt ook een wiki ingezet die de plaats inneemt van een course. In de wiki is plaats voor ingezonden opdrachten en groepsprojecten. Studenten zijn terughoudend rond het gebruik van collaborative authoring.
Na de 4 korte presentaties, is het nu de beurt aan het publiek. We gaan in groepjes discussieren en krijgen hiervoor 6 hulpvragen:
- how are the implied practices that are built into web 2.0 technologies reshaping ideas about teaching and learning
- what web 2.0 practices do faculty members identify as having the greatist potential for enhancing learing
- how are learners adapting to classroom environments that require them to collaborate, create and share in new ways (barriers, challenges, enhancers)
- what are the realities of practice for faculty as they begin to use web 2.0 in creating collaborative learning environments
- how are you assisting learners to adapt to web 2.0 technologies
- how do use of web 2.0 tecnologies add value to the student experience. How can we best facilitate and add value with these digital media?
Elke groep van 4-5 deelnemers kiest de vraag die ze het meeste aanspreekt. We hebben al snel een discussie gaande. Nu volgt de terugkoppeling vanuit de groepen naar het totaal. We blijken in deze discussie het nodige te hebben aan onze ervaringen met het proeflokaal voor docenten (erkenning, veiligheid, klein beginnen, fouten mogen maken en successen vieren en zo werken aan het zelfvertrouwen, verwachtingenmanagement. Bovenal aansluiten bij de passie van docenten. Kleine communities van docenten die discussieren.
Aanvulling: eigen tempo en aansluitend bij eigen leerstijl. Ga niet uit van verwachtingen rond 'wat weten ze mogelijk al' --> check je aannames hierover eerst. Wees alert op verschil tussen individueel en groepswerk. Begin klein zodat afbreukrisico niet enorm wordt. Ken je publiek en hun kennis, beliefs, meningen en mentale modellen.
Alle feedback is online verwerkt op de wiki realitiesofpractice.pbworks.com
De tweede presentator vertelt over een Facebook project. Blijkbaar is het deze keer wel succesvol, ook al hebben de studenten bedenkingen over het 'crossing the border' door de docent. Studenten waar het over gaat, komen uit onderwijsopleiding en zijn graduates.
Presentator 3: gebruik van the Assistive Technology blog. Accent op interactie en hhet delen van best practices. Inmiddels een andere functie gekregen: voorbeeld voor andere instellingen en website om vooral informatie te halen. (www.assistivetechnology.vcu.edu. Daarnaast wordt een wiki onderhouden (ttactechtuesday.pbworks.com wat wordt gebruikt bij de opleiding van docenten. --> training van docenten wordt blijkbaar elke dinsdag georganiseerd.
Voor de graduate course wordt een courseblog onderhouden die wordt geintegreerd met hun Bb-omgeving. De spreker geeft aan dat studenten lang niet altijd blogger. Verrassend dat dan toch wordt gekozen voor Wordpress, wat niet echt het meest gebruiksvriendelijke blogsysteem is.
Presentator 4 gaat in op de aanname dat studenten sociale media gebruiken in hun vrije tijd en dus ook wel de mogelijkheden ervan inzien voor leren. Beide aannames blijken niet echt te kloppen. Vaardigheidstrainingen rond het gebruik van blogs blijven noodzakelijk. Opvallend is dat de studenten zelf hun blog mogen kiezen en zich dus niet hoeven te conformeren aan een keuze van de instelling. Inzet van blog-buddies hielp, maar nog niet voldoende om van het blogproject een succes te maken. Naast de blog wordt ook een wiki ingezet die de plaats inneemt van een course. In de wiki is plaats voor ingezonden opdrachten en groepsprojecten. Studenten zijn terughoudend rond het gebruik van collaborative authoring.
Na de 4 korte presentaties, is het nu de beurt aan het publiek. We gaan in groepjes discussieren en krijgen hiervoor 6 hulpvragen:
- how are the implied practices that are built into web 2.0 technologies reshaping ideas about teaching and learning
- what web 2.0 practices do faculty members identify as having the greatist potential for enhancing learing
- how are learners adapting to classroom environments that require them to collaborate, create and share in new ways (barriers, challenges, enhancers)
- what are the realities of practice for faculty as they begin to use web 2.0 in creating collaborative learning environments
- how are you assisting learners to adapt to web 2.0 technologies
- how do use of web 2.0 tecnologies add value to the student experience. How can we best facilitate and add value with these digital media?
Elke groep van 4-5 deelnemers kiest de vraag die ze het meeste aanspreekt. We hebben al snel een discussie gaande. Nu volgt de terugkoppeling vanuit de groepen naar het totaal. We blijken in deze discussie het nodige te hebben aan onze ervaringen met het proeflokaal voor docenten (erkenning, veiligheid, klein beginnen, fouten mogen maken en successen vieren en zo werken aan het zelfvertrouwen, verwachtingenmanagement. Bovenal aansluiten bij de passie van docenten. Kleine communities van docenten die discussieren.
Aanvulling: eigen tempo en aansluitend bij eigen leerstijl. Ga niet uit van verwachtingen rond 'wat weten ze mogelijk al' --> check je aannames hierover eerst. Wees alert op verschil tussen individueel en groepswerk. Begin klein zodat afbreukrisico niet enorm wordt. Ken je publiek en hun kennis, beliefs, meningen en mentale modellen.
Alle feedback is online verwerkt op de wiki realitiesofpractice.pbworks.com
What we know about groupwork & technology, but often forget
Presentatie door Timmo Dugdale, Lindsey Schmidt en Dough Worsham van UW-Madison.
Kleur van het project is Engage. Deelnemers kunnen strijden om de 'engage adaptation award' --> faculteiten kunnen hiervoor in aanmerking komen en krijgen daarmee de erkenning en een geldbedrag. Ervaringen worden gedeeld volgens een Roadshowprincipe.
De presentator splitst de zaal op om Family Feud te spelen. Presentatie wordt gegeven in de vorm van een spelshow.
Centrale vraag in de presentatie is: Wat zeggen studenten in het onderzoek over groepswerk ten aanzien van de volgende onderwerpen:
--> what are the top-5 project challenges for students.
Zaal wordt gevraagd met buurman te overleggen. In een 5-5 spel wordt de top-5 behandeld.
Antwoorden in volgorde van belangrijkheid:
* finding time to meet, synthesizing individual contributions, delegating responsibility, dealing with group dynamics, group size.
--> heeft ICT een positief effect om deze uitdagingen aan te pakken? --> uitvoeren van een aantal projecten.
* gebruiksgemak, reduced need to meet f2f, shared place to work, easier to communicate, easier to share files/resources.
--> top-5 students say instructors can do to make group projects more enjoyable or successful
Be available to provide help and answers, Provide clear guidelines and expectations, students choose topic/strategy, provide timein class to work on project, use collaborative technology.
Gaan nu over naar de rol van de docent.
--> top 4 ways instructors changed the way they facilitated their group projects as a result of the award program
* Guidance/training on how to work in groups, used peer evaluation and/or individual grades, provided clear objectives for group work, used a collaborative technology
Nadat de zaal alle antwoorden heeft geraden, wordt door de 3e presentator meer achtergrondinformatie gegeven over de aanpak en beschrijving van de activiteiten.
--> What technologies did we use? Collaborative technologies
* class blog, campus lms, shared file storage, third party tools, wikis
--> Phases of the consultative approach
define goals, define task, review technology solutions, test and prepare.
Kleur van het project is Engage. Deelnemers kunnen strijden om de 'engage adaptation award' --> faculteiten kunnen hiervoor in aanmerking komen en krijgen daarmee de erkenning en een geldbedrag. Ervaringen worden gedeeld volgens een Roadshowprincipe.
De presentator splitst de zaal op om Family Feud te spelen. Presentatie wordt gegeven in de vorm van een spelshow.
Centrale vraag in de presentatie is: Wat zeggen studenten in het onderzoek over groepswerk ten aanzien van de volgende onderwerpen:
--> what are the top-5 project challenges for students.
Zaal wordt gevraagd met buurman te overleggen. In een 5-5 spel wordt de top-5 behandeld.
Antwoorden in volgorde van belangrijkheid:
* finding time to meet, synthesizing individual contributions, delegating responsibility, dealing with group dynamics, group size.
--> heeft ICT een positief effect om deze uitdagingen aan te pakken? --> uitvoeren van een aantal projecten.
* gebruiksgemak, reduced need to meet f2f, shared place to work, easier to communicate, easier to share files/resources.
--> top-5 students say instructors can do to make group projects more enjoyable or successful
Be available to provide help and answers, Provide clear guidelines and expectations, students choose topic/strategy, provide timein class to work on project, use collaborative technology.
Gaan nu over naar de rol van de docent.
--> top 4 ways instructors changed the way they facilitated their group projects as a result of the award program
* Guidance/training on how to work in groups, used peer evaluation and/or individual grades, provided clear objectives for group work, used a collaborative technology
Nadat de zaal alle antwoorden heeft geraden, wordt door de 3e presentator meer achtergrondinformatie gegeven over de aanpak en beschrijving van de activiteiten.
--> What technologies did we use? Collaborative technologies
* class blog, campus lms, shared file storage, third party tools, wikis
--> Phases of the consultative approach
define goals, define task, review technology solutions, test and prepare.
Building 21st century literacy skills through digital storytelling
In order to compete in an increasingly information-centric and globalized society, students must develop 21st-century literacy skills that include digital, visual, textual, and technological proficiencies. Whittier College is using digital storytelling as a vehicle to increase information literacy, writing, and computer technology skills. Students are actively engaged in the learning process through face-to-face and online collaboration as they create their digital stories. This poster session will discuss pedagogies and ways to incorporate digital storytelling into the instructional design of college courses. Student digital stories will be showcased.
Van een heel ander kaliber was wat mij betreft de eerste parallelsessie lezing van dag 1. Een verhaal vol passie over de inzet van digital storytelling en de vaardigheden die dit vraagt van studenten. Via een mediarijke powerpointpresentatie werd door Whittier college ingegaan op de eisen die digital storytelling vraagt van studenten en docenten. In de gelijktijdige Twittersessie is meer hierover opgenomen.
Misschien wel de belangrijkste boodschap in het verhaal ´faciliteer je studenten en vertrouw ze vooral´. De hele presentatie is terug te vinden via het programma van ELI.
Interessant is dat Whittier het aandurft om digital storytelling ook te gebruiken in hun toetsing en (ontwikkel) portfolio's en daar studenten heel actief bij te betrekken. (vormen van peer-review). Opvallend ook in de manier waarop zij een blok afsluiten door een filmfestival van studentenresultaten te organiseren, gericht op delen en leren.
Een inspirerende sessie die zeker een aantal hele bruikbare ideeen heeft opgeleverd voor de nabije toekomst en de moeite waard is om verder uit te zoeken.
Van een heel ander kaliber was wat mij betreft de eerste parallelsessie lezing van dag 1. Een verhaal vol passie over de inzet van digital storytelling en de vaardigheden die dit vraagt van studenten. Via een mediarijke powerpointpresentatie werd door Whittier college ingegaan op de eisen die digital storytelling vraagt van studenten en docenten. In de gelijktijdige Twittersessie is meer hierover opgenomen.
Misschien wel de belangrijkste boodschap in het verhaal ´faciliteer je studenten en vertrouw ze vooral´. De hele presentatie is terug te vinden via het programma van ELI.
Interessant is dat Whittier het aandurft om digital storytelling ook te gebruiken in hun toetsing en (ontwikkel) portfolio's en daar studenten heel actief bij te betrekken. (vormen van peer-review). Opvallend ook in de manier waarop zij een blok afsluiten door een filmfestival van studentenresultaten te organiseren, gericht op delen en leren.
Een inspirerende sessie die zeker een aantal hele bruikbare ideeen heeft opgeleverd voor de nabije toekomst en de moeite waard is om verder uit te zoeken.
Start van het congres
Vandaag is dan toch het ELIcongres gestart. Op weg er naar toe zijn we eerst gestopt bij de dichtstbijzijnde Best Buy om elektronische apparatuur in te slaan. In mijn geval een aantal flips. Door slim te onderhandelen met de verkoper, lukte het om een behoorlijk bedrag van de totaalrekening af te praten. Ok, daarna waren de verkopers een stuk minder aardig, maar 180 dollar blijft gewoon veel geld!
Vanuit de Best Buy zijn we direct doorgereden naar het congres, wat gehouden wordt in het Hilton van Austin, bijna in het centrum van de stad. Een imposant hotel, waar ELI gebruikmaakt van vooral de 4e verdieping voor haar congres.
De eerste keynotespreker maakt weinig indruk op me. Hij leest erg veel voor vanaf het papier en kan slechts op een beperkt aantal momenten iets van passie in zijn verhaal leggen. Tijdens de pauze blijken de meningen vanuit de Avans delegatie behoorlijk verdeeld te zijn over de kwaliteit van deze lezing. Meer informatie is te lezen in de weblog professioneel innoveren.
Vanuit de Best Buy zijn we direct doorgereden naar het congres, wat gehouden wordt in het Hilton van Austin, bijna in het centrum van de stad. Een imposant hotel, waar ELI gebruikmaakt van vooral de 4e verdieping voor haar congres.
De eerste keynotespreker maakt weinig indruk op me. Hij leest erg veel voor vanaf het papier en kan slechts op een beperkt aantal momenten iets van passie in zijn verhaal leggen. Tijdens de pauze blijken de meningen vanuit de Avans delegatie behoorlijk verdeeld te zijn over de kwaliteit van deze lezing. Meer informatie is te lezen in de weblog professioneel innoveren.
dinsdag 19 januari 2010
Van Houston via San Antonio naar Austin
De roerige geschiedenis van Texas concentreert zich op deze drie steden. Na onze start in Houston, zijn we vandaag via San Antonio uiteindelijk terechtgekomen in Austin waar morgen het ELI-congres begint.
Sann Antonio is een bijna Europeaans aandoende stad met veel terrasjes aan het water, maar is misschien nog wel het meest bekend van The Alamo. Een Spaanse missie die uiteindelijk een belangrijke rol heeft gespeeld in de zelfstandigheid van Texas. Twaalf dagen lang hield een relatief kleine groep vrijwilligers stand tegen de overmacht van het Mexicaanse leger van Santa Ana, om uiteindelijk toch onder de voet gelopen te worden. Bekend ook van de uitspraak: Remember the Alamo wat veel Amerikanen aanspoort er extra voor te gaan.
the Alamo in San Antonio, gestart als Spaanse missie, daarna aangevallen door Santa Ana en nu symbool van de Texaanse onverzettelijkheid
Na het korte bezoek aan San Antonio reden we via Bandera, de cowboyhoofdstad van de VS, naar Johnson City, de voormalige woonplaats van Lyndon B. Johnson op zoek naar Longhorns. Deze hebben we echter maar heel beperkt gezien vanwege tijdgebrek, op de weg naar Austin, de hoofdstad van Texas.
De Longhors, bijna uitgeroeid maar weer op de weg terug
Het bezoek aan the Alamo toonde echter aan dat de drie steden heel veel geschiedenis met elkaar delen. Via Austin werkte Texas aan zijn zelfstandigheid door gericht op zoek te gaan naar immigranten. In San Antonio vond de eerste grote confrontatie plaats die gewonnen werd door de Mexicanen (de toenmalige bestuurders van Texas) onder leiding van generaal Santa Ana. Deze werd na de slag bij the Alamo uiteindelijk tegengehouden bij Houston en gevangengenomen. Texas en de Texanen zijn nog steeds ongelooflijk trots op deze historie. Morgen de eerste dag van het ELI-congres. Ik ben heel erg benieuwd....
Sann Antonio is een bijna Europeaans aandoende stad met veel terrasjes aan het water, maar is misschien nog wel het meest bekend van The Alamo. Een Spaanse missie die uiteindelijk een belangrijke rol heeft gespeeld in de zelfstandigheid van Texas. Twaalf dagen lang hield een relatief kleine groep vrijwilligers stand tegen de overmacht van het Mexicaanse leger van Santa Ana, om uiteindelijk toch onder de voet gelopen te worden. Bekend ook van de uitspraak: Remember the Alamo wat veel Amerikanen aanspoort er extra voor te gaan.
the Alamo in San Antonio, gestart als Spaanse missie, daarna aangevallen door Santa Ana en nu symbool van de Texaanse onverzettelijkheidNa het korte bezoek aan San Antonio reden we via Bandera, de cowboyhoofdstad van de VS, naar Johnson City, de voormalige woonplaats van Lyndon B. Johnson op zoek naar Longhorns. Deze hebben we echter maar heel beperkt gezien vanwege tijdgebrek, op de weg naar Austin, de hoofdstad van Texas.
De Longhors, bijna uitgeroeid maar weer op de weg terugHet bezoek aan the Alamo toonde echter aan dat de drie steden heel veel geschiedenis met elkaar delen. Via Austin werkte Texas aan zijn zelfstandigheid door gericht op zoek te gaan naar immigranten. In San Antonio vond de eerste grote confrontatie plaats die gewonnen werd door de Mexicanen (de toenmalige bestuurders van Texas) onder leiding van generaal Santa Ana. Deze werd na de slag bij the Alamo uiteindelijk tegengehouden bij Houston en gevangengenomen. Texas en de Texanen zijn nog steeds ongelooflijk trots op deze historie. Morgen de eerste dag van het ELI-congres. Ik ben heel erg benieuwd....
maandag 18 januari 2010
Houston, we´ve got a problem
Gisteren zijn we met een delegatie vanuit Avans op weg gegaan naar het ELIcongres in Austin. Na een fikse vertraging op Schiphol, door de uitgebreide checks, vertrokken we uiteindelijk bijna een uur later naar Houston. Onderweg kwamen we in een gebied met behoorlijk wat turbulentie, waarbij een deel van de passagiers terugviel op de drank en het overige deel vooral ziek werd. Helaas hoorde ik bij de tweede groep.
Uiteindelijk bereikten we redelijk op tijd Houston, waar een oversized huurauto op ons stond te wachten. Na een sightseeing Houston, bereikten we al snel een hotel en konden we te voet op zoek naar een restaurant. Houston, zo bleek al snel is echter niet echt berekend op voetgangers, slechts autoverkeer is bekend.
Na een onrustige nacht ging het opnieuw op pad. Deze keer naar het Lyndon Johnson Space Center, het mission control van alle ruimtemissied met als gevleugelde uitspraak Houston we´ve got a problem....
Een aanrader met uitstekende tours en tourleaders die er helemaal voor gaan. Tevens de eerste kennismaking met de Texas longhorns...
Vrijwel elk groter verkeersbord heeft z'n eigen havik die de omgeving afspeurt, op zoek naar Roadkill
Vannuit Houston zijn we vanmiddag onderweg gegaan naar San Antonio. Onderweg zagen we de nodige roofvogels zoals deze havik. Nu overnachten in San Marcos, waar we op zoek gaan naar een klassieke Texaanse steak. Hopelijk komen morgen na een uurtje rijden aan in San Antonio..
Uiteindelijk bereikten we redelijk op tijd Houston, waar een oversized huurauto op ons stond te wachten. Na een sightseeing Houston, bereikten we al snel een hotel en konden we te voet op zoek naar een restaurant. Houston, zo bleek al snel is echter niet echt berekend op voetgangers, slechts autoverkeer is bekend.
Na een onrustige nacht ging het opnieuw op pad. Deze keer naar het Lyndon Johnson Space Center, het mission control van alle ruimtemissied met als gevleugelde uitspraak Houston we´ve got a problem....
Een aanrader met uitstekende tours en tourleaders die er helemaal voor gaan. Tevens de eerste kennismaking met de Texas longhorns...
Vrijwel elk groter verkeersbord heeft z'n eigen havik die de omgeving afspeurt, op zoek naar RoadkillVannuit Houston zijn we vanmiddag onderweg gegaan naar San Antonio. Onderweg zagen we de nodige roofvogels zoals deze havik. Nu overnachten in San Marcos, waar we op zoek gaan naar een klassieke Texaanse steak. Hopelijk komen morgen na een uurtje rijden aan in San Antonio..
vrijdag 15 januari 2010
Google Reader (44)
2010 Horizon Report
Download 2010 Horizon Report (324K, 40 pp) 
maandag 11 januari 2010
Comparing 12 Free Screencasting Tools | EDUCAUSE
Comparing 12 Free Screencasting Tools | EDUCAUSE
Over the course of the week, the list of Screencasting tools that have been recommended to me, or that I’ve otherwise learned of, has grown to a dozen.
I have a goal of trying identify a free tool or set of tools to use to create stand alone tutorials by combining screen images and screen motion with audio. I would also like to have some editing capabilities, so I could combine multiple captures and rearrange the order of these pieces if needed, and to be able to re-record audio notation if possible. I would also like to have screen annotation capabilities, at least for the screen captures.
News: Text Generation - Inside Higher Ed
News: Text Generation - Inside Higher Ed: "Text Generation
January 8, 2010
Since some professors began suggesting that Twitter could be used not just as a recreational lark but as a potentially revolutionary teaching tool, purists and futurists have debated whether academe should swim against the cultural current toward limited, text-based communication, or adapt to it.
January 8, 2010
Since some professors began suggesting that Twitter could be used not just as a recreational lark but as a potentially revolutionary teaching tool, purists and futurists have debated whether academe should swim against the cultural current toward limited, text-based communication, or adapt to it.donderdag 7 januari 2010
Meer e-Books over eLearning
De combinatie tussen weblogs en Twitter gaat steeds beter lopen. Na het laatste bericht gisteren in deze weblog, kwam ik vanochtend via de Tweets van Rudi dit overzicht van eBooks tegen over eLearning. Mogelijk schrikt het grote aantal eBooks een aantal collega's af, tegelijkertijd is dit een mooi overzicht van eBooks over eLearning op dit moment. Via de presentatie op Slideshare wordt niet alleen een overzicht gegeven, ook is het mogelijk om direct door te klikken op de aangeboden eBooks. Een aanrader dus voor iedereen die wat meer wil weten over de mogelijkheden van eLearning.
woensdag 6 januari 2010
Inspiratie voor 2010
In de kerstvakantie kwam ik terecht op de weblog van Zaidlearn, een weblog over leren en web 2.0 ontwikkelingen waar ik echt blij van wordt. Blijkbaar ook een aantal anderen want deze weblog is in 2008 genomineerd voor de Edublog award. Naast nieuwe ontwikkelingen wordt op een creatieve manier een enorme hoeveelheid informatie over leren en web 2.0 (of gewoon de inzet van ICT in het onderwijs) bijelkaar gebracht. Daarnaast is er voor de liefhebbers ook het nodige te vinden via Slideshare aan presentaties en zelfs een eBook.
dinsdag 5 januari 2010
Podcast: Writing a Successful Proposal for a Conference Presentation | EDUCAUSE
Podcast: Writing a Successful Proposal for a Conference Presentation | EDUCAUSE
Podcast: Writing a Successful Proposal for a Conference Presentation
Created by Gerry Bayne (EDUCAUSE) on August 6, 2008
In this podcast, we feature insights from three academic professionals on writing a winning academic conference proposal. Our interviewees have submitted successful proposals of their own and served as proposal reviewers at various conferences as well. They give their take on what they look for in a submission and advice on approaching the writing process.
Our interviews include:
Elizabeth Unger, Vice Provost for Academic Services and Technology, Dean of Continuing Education, and Professor of Computing and Information Sciences at Kansas State University
Jeff Bullington, Data Services and Government Information Librarian at the University of Kansas
Veronica Diaz, Instructional Technology Manager for Maricopa Community College District
maandag 4 januari 2010
Google Reader (3)
Creating brief instructional videos (and more) with Jing
Cool free app for combining screen shots or screen motion with audio, to create instructional presentations.
This week I got my Jing on! I recently heard about Jing (found on the web at jingproject.com), and after a quick visit to their web site I knew that this might be the type of tool I’ve been thinking about trying out for creating some brief instructional videos. The fact that it was free made it a no brainer to go ahead take for a spin (there is also a paid version, with a little more functionality – more on that below).
Abonneren op:
Posts (Atom)