125 digitale leerobjecten van HB Uitgevers

De eerste workshop tijdens het Innovatium werd georganiseerd door HB Uitgevers. Zij hebben 125 leerobjecten ontwikkeld die toegankelijk zijn via hun eigen digitale leeromgeving van Threeships. Studenten loggen in en kunnen tegen betaling een online module volgen. Een overzicht van de digitale leerobjecten is te vinden via http://www.hbuitgevers.nl/elo
AMBM heeft inmiddels een tiental digitale leerobjecten besteld om ervaring mee op te doen.

De eerste spreker noemde een drietal motieven om met digitale leerobjecten aan de slag te gaan:
1. Efficiëncy
- Digitale leerobjecten zijn voor een grote groep studenten toegankelijk;
- Met behulp van digitale leerobjecten is het onderwijsleerproces flexibeler in te richten.

2. Onderwijsinhoud verrijken
- Digitale leerobjecten maken didactisch meer mogelijk, door gebruik te maken van video, simulaties, games, beroepssoftware
- Dividu maakt digitale (peer-) feedback mogelijk

3. Motivatie
- De student wil multi-mediaal werken in samenwerking met anderen
- De docent is in staat om zijn aanbod te verrijken, zich meer te richten op de ondersteuning van competenties en de toepassing.

Innovatium 2008

Vandaag zijn een aantal collega's van Avans aanwezig geweest bij het Innovatium in congresgebouw De Doelen in Rotterdam. De titel van het congres 'Dwarsbalken en Zichtlijnen. Bouwen aan Onderwijsvernieuwing'. Eén van de zichtlijnen was het delen van content. Het onderwerp sluit perfect aan op het project 'Digitale Learning Content' waar in de pilotfase JHS, AM en AGZ aan meedoen. Gedurende de dag heb ik een aantal hele goede en bruikbare workshops bijgewoond. In onze eLearnblog doe ik verslag van deze opstekertjes...

Veel te halen ........ denk ik

Het is nu maandag 28 januari 08.30 San Antionio.

Samen met Rien en Anita naar de ELI conferentie. Met name om te kijken of ELI een voor ons nuttig platform is.

We hebben ons net ingeschreven voor het congres en dat ging lekker snel (is niet zo groot).
Anita is al helemaal los in een pre-conference workshop. Rien en ik beginnen om 11.30 met een Newcomers' Orientation Lunch. Wij gebruiken de ochtend om de nodige klussen nog af te werken. Daarna is het flink doorwerken tot en met vrijdag (congres t/m woensdag en daarna nog wat bezoeken aan Universiteiten hier in de regio).

Na vanmiddag volgen inhoudelijke berichten over wat we hier leren/horen/delen/etc.

Naast de inhoud van het congres is er nog veel meer te halen bij ELI, zoals inhoudelijke tips en trucs, studenten met hun leerervaringen aan het woord in weblogs, concrete technology guides en workshop guides en zo (zelf http://www.educause.edu/eli).

Groetjes van een inmiddels vochtig San Antonio.

Jan

Create Engaging E-Learning Courses You Can Be Proud Of

Surfen in de kerstvakantie levert vaak websites op die je anders mogelijk zou missen. In dit geval de weblog van rapid-eLearning, waarin een pagina is opgenomen rond 'engaging eLearning courses'. Met behulp van een aantal voorbeelden en filmpjes wordt duidelijk gemaakt hoe je een course zou kunnen ontwikkelen die uitdaagt tot actieve betrokkenheid bij studenten. Wat zijn de verschillen tussen actieve en passieve betrokkenheid, hoe creeer je actieve betrokkenheid en natuurlijk de vraag wanneer is welke vorm het meest effectief. Niet alle voorbeelden zijn misschien even relevant en opnieuw gaat het uit van een vrij klassieke rolverdeling tussen docent en student, maar er staan zeker ideeen op waar we binnen Avans mee verder zouden kunnen. Daarnaast staan er op de blog nog voldoende andere ideeen.
Meer info? Klik op Rapid eLearning blog.

Understanding eLearning 2.0

In zijn artikel eLearning 2.0 gaat Tony Karrer in op de veranderingen in eLearning en de rol die social software daarin speelt. Hij stelt dat de veranderingen worden gestimuleerd door 2 factoren: een steeds snellere ontwikkeling van kennis en natuurlijk de opkomst van Web 2.0. Het begrip eLearning 2.0 is in eerste instantie afkomstig van Stephen Downes, een Canadese onderzoeker. Wat het artikel echt aantrekkelijk maakt, zijn de voorbeelden die gegeven worden om eLearning 2.0 te gebruiken om samenwerking in teams te bevorderen, evenals kennisuitwisseling en de mogelijkheid om gezamenlijk te creeeren. Dit is nu net één van de dingen waar we binnen het eLearningteam echt naar op zoek zijn.
Daarnaast geeft het artikel een helder overzicht van de ontwikkelingen binnen eLearning via een matrix. Hierin is niet alleen aandacht voor de techniek, maar zeker ook voor de rol van de leerder.

Het hele artikel is op te roepen via de volgende link:
Tony Karrer understanding eLearning 2.0

Lijstje succesfactoren

Wat moet je doen om een ICT-project succesvol te laten verlopen? In 2005 heeft Iwan Wopereis van de Open Universiteit onderzoek gedaan naar succesfactoren van ICT-projecten.

De Top 10:

1. Maak de meerwaarde zichtbaar
2. Maak het voordeel van een product duidelijk (nieuw is niet noodzakelijk beter)
3. Kies een competente projectleider
4. Vier je successen
5. Het management moet betrokken en competent zijn
6. De projectleider moet volledig toegewijd zijn
7. Ambitie telt
8. Formeer een expert- en professioneel team
9. Betrek alle betrokkenen (docenten, studenten, coördinatie, ondersteuning, directie) erbij
10. Houd de cultuur open

Volgens Wopereis weten we vanuit de literatuur dat het belangrijkste element in veranderingsprocessen de menselijke factor is. Participatie, informatie, communicatie en betrokkenheid. Daar gaat het om!

De link naar het artikel.

Good practice 2: Digitaal hoorcollege AGZ

Op de foto zie je Arno Rademaker, docent fysiologie van de Academie voor Gezondheidszorg (AGZ). Samen met Jeroen Alessie, onder andere verantwoordelijk voor de onderwijsinnovatie binnen de AGZ, neemt hij in de multimediaruimte van Xplora een hoorcollege op. In totaal gaat het om vijf gedigitaliseerde versies van hoorcolleges rond het onderwerp spierfysiologie en trainingsleer. Een digitaal hoorcollege is met name geschikt voor relatief stabiele kennis.

In plaats van het bijwonen van een regulier hoorcollege bekijken de studenten de digitale hoorcolleges op de plaats en op het tijdstip dat het hen uitkomt en zo vaak als zij willen. Dat is volgens Jeroen Alessie een groot voordeel. Niet in de laatste plaats voor de roostermaker die geen grote groep studenten meer hoeft in te roosteren in de collegezaal. Maar dat is volgens Jeroen niet de voornaamste reden voor de AGZ om tijd en energie te steken in deze innovatie. Uiteindelijk gaat het om een hoger leerrendement. De docent is door de digitale hoorcolleges anders en beter inzetbaar. In plaats van het geven van vijf hoorcolleges per blok, is hij nu in staat om een verdiepingsslag te maken door met kleinere groepen studenten actief en interactief te werken. De studenten bekijken de video en passen de opgedane kennis daarna meteen toe. Deze manier van werken sluit beter aan bij competentiegericht onderwijs. De duur van een digitaal hoorcollege is overigens meer dan de helft korter dan het oorspronkelijke hoorcollege. De docent dwingt zichzelf in de voorbereiding om zich te beperken tot de kern van het vak. Nog een groot voordeel is de mogelijkheid om de video’s herhaaldelijk af te spelen. Ook wanneer je als student in het derde studiejaar even bent vergeten hoe het ook alweer zat met die basiskennis uit het eerste studiejaar.

In de nabije toekomst worden meerdere vakken en onderwerpen binnen AGZ gedigitaliseerd. Studenten kunnen de video’s via Blackboard downloaden en afspelen op hun eigen computer of i-Pod. Mobile learning heet dat.