Current Models of Digital Scholarly Communication

In the spring of 2008, ARL engaged Ithaka's Strategic Services Group to conduct an investigation into the range of online resources valued by scholars, paying special attention to those projects that are pushing beyond the boundaries of traditional formats and are considered innovative by the faculty who use them. The networked digital environment has enabled the creation of many new kinds of works, and many of these resources have become essential tools for scholars conducting research, building scholarly networks, and disseminating their ideas and work, but the decentralized distribution of these new-model works has made it difficult to fully appreciate their scope and number.

Ithaka's findings are based on a collection of resources identified by a volunteer field team of over 300 librarians at 46 academic institutions in the US and Canada. Field librarians talked with faculty members on their campuses about the digital scholarly resources they find most useful and reported the works they identified. The authors evaluated each resource gathered by the field team and conducted interviews of project leaders of 11 representative resources. Ultimately, 206 unique digital resources spanning eight formats were identified that met the study's criteria.

Original enclosure

Public school teachers wild on social networks

By Chelsea Schilling
© 2008 WorldNetDaily

Charlotte-Mecklenburg teacher's Facebook posting (photo: WCNC Channel 36)

As part of a disturbing new trend, America's public-school teachers are increasingly posting questionable and even sexually explicit information on video-sharing websites and social networks frequented by youth.

According to several nationwide reports, students often search for their teachers on MySpace and Facebook, and some find more information about their instructors than they ever expected.

What Are the New Media Literacies?

Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.

The white paper Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (Jenkins et al., 2006) identifies the three core challenges: the participation gap, the transparency problem and the ethics challenge, and shares a provisionary list of skills needed for full engagement in today's participatory culture. In the video below, members of the NML team share their thoughts and perspectives on the skills we call the New Media Literacies.

Webloggen in het onderwijs

Wat kan een weblog voor het onderwijs betekenen? Deze webquest is ontwikkeld om de mogelijkheden te ontdekken. Inclusief een introductiefilm, opdrachten en een lijst met informatiebronnen.

Google introduceert videochats

Gebruikers van Google e-maildienst GMail kunnen nu ook live elkaar overleggen via internet. Het internetbedrijf introduceerde dinsdag een videochatfunctie.

Implementatiewijzer

Een kortlopend onderwijsonderzoek naar de implementatie van een ELO heeft geresulteerd in het boekje Met een ELO méér baas over eigen onderwijs. Het boekje is ook als PDF te downloaden en gepubliceerd door het ITS van de Radboud Universiteit Nijmegen.

Naast de systematische aandacht voor bovenstaande kritische factoren geldt als centraal
uitgangspunt dat de aanpak moet aansluiten bij de beleving van leraren. Bovendien
dient die aanpak in te spelen op hun behoefte aan handzame werkwijzen en aan
praktijkgerichte oplossingen. Er worden daarom argumenten en voorbeelden gepresenteerd
die leraren – naar verwachting – aanspreken.

Peer review online, wat werkt?

In de tweede serie workshops werd door het onderwijscentrum van de VU en door het IVLOS een presentatie onder deze titel gehouden. Na een theoretische inleiding waarin het begrip 'peer review' werd gedefinieerd met behulp van onderstaande begrippen als:
- studenten van gelijk niveau
- samenwerkend leren als onderwijsvorm
- peer-assessment --> co-assessment

werd verder ingegaan op een tweetal applicaties die in het kader van het PROOF-project (peer review online opschalen en faciliteren) gebruikt zijn. Beide systemen zijn text-based. Opvallend was dat de twee deelnemende universiteiten ieder een eigen keus maakten voor een peer review systeem. Hoewel als voordelen voor de studenten de volgende argumenten werden genoemd:

- spreken elkaars taal
- tussenstap naar zelfstandig leren
- toepassing criteria (verinnerlijking)
- actief bezig zijn met de stof (diepteverwerking)
- belang van tussentijdse feedback

bleek dat ook het belang van het kunnen opschalen (efficientie) en van de docenten (schaarste aan tijd, groter volume aan feedback kunnen aanspreken) een belangrijke rol hebben gespeeld in de keuze voor Turnitin en een Annotatiesysteem. Ben heel benieuwd of er ook ervaringen zijn waarin ook multimediale producten gebruikt kunnen worden in een peer review.