Waar is de toegevoegde waarde van ICT?!

In de inleiding van de pre-conferentie over de impact van ICT voor leren is meteen de toon gezet:

'Impact of ICT on education and training has not yet been as great as expected. Transformation of business and public services through ICT has not yet reached teaching and learning processes. Embedding ICT in education and training systems requires further changes. Across technical, learning and organizational aspects.'

Dit blijkt uit het Lifelong Learning Programma van de Europese Commissie.

In de presentatie wordt overduidelijk dat we in de afgelopen jaren vooral gericht zijn geweest op de infrastructuur en de digitale vaardigheden van docenten. Dat heeft weinig inzicht gegeven in de toegevoegde waarde van ICT. We weten weinig tot niks over het effect voor de leerresultaten van studenten. Dat komt door de matige aandacht voor inhoud, digitale didactiek en de rol van het management. Het integreren van ICT in het onderwijs vraagt om een andere aanpak waarbij het leren als uitgangspunt wordt genomen.

"Student outcomes should be core!

Online Educa Berlijn 2009

Vandaag zijn Han en ik aangekomen in Berlijn. Na een wandeling en een indrukwekkend bezoek aan het holocaust monument, hebben we in de avond samen met Ramon Mannie van ASIS gegeten in een Thais restaurant. We hadden het programma meegenomen om ons voor te bereiden op het congres. Het programma lijkt een beetje op de menukaart van de Thai. Je bestelt iets, maar je weet nooit precies wat het is. Er staat wel een beschrijving bij, maar dat zegt nog niet alles. Zo bestelde Ramon vis, maar kreeg vlees en het nagerecht ‘Thais fruit’ bleek een bak vol leeches te zijn. Het is dus nog even afwachten. Het programma is wel veelbelovend, maar ik heb me dit keer voorgenomen om een kritische houding aan te nemen.

Het eerste dat opvalt is de grote diversiteit aan onderwerpen onderverdeeld in maar liefst 20 thema’s. Ik richt mijn aandacht op de thema’s:

• Pedagogical Strategies for Online Learning;


• Measuring an Understanding the Impact;


• Learning Futures of a Different Kind.
  

Vandaag begint de pre-conferentie. Ik heb gekozen voor de workshop ‘Learning, Innovation and ICT. De workshop bestaat uit vier sessies verdeeld over de dag. In de eerste sessie zal het gaan over efficiency en kwaliteit: ‘impact on and implications for learning of using ICT in education and training.’

Ik ben benieuwd wat we krijgen voorgeschoteld. We gaan van start!

Portfolios for assessment and learning

In afl. 45 van de AMEE guide schrijven Jan van Tartwijk en Erik Driessen uitgebreid en gedegen over de rol die (digitale) portfolio's kunnen hebben in toetsing.
In dit (overzichts)artikel doen ze een aantal (bekende) praktische aanbevelingen, zoals:
- zorg dat de doelen van een ePortfolio helder zijn
- ePortfolio's kunnen zowel formatief als summatief ingezet worden
- zorg voor een flexibel format dat uitgaat van de student, waarbij een overdaad aan structuur een groter risico vormt dan het ontbreken van structuur
- wees bewust van de tijd die het werken met een (e)Portfolio vraagt

Aan de hand van de piramide van Miller beschrijven zij hoe elk niveau van deze piramide getoetst kan worden en welke rol het (e)Portfolio hierbij kan spelen. Vervolgens worden de verschillende (e)Portfolio's beschreven: portfolio's gericht op toetsing, ontwikkelportfolio's en het professionele portfolio. Dit wordt ondersteunt door het model wat van Tartwijk een aantal jaren geleden al ontwikkelde.

Door gebruik te maken van het ALACT-model van Korthagen geven de schrijvers een duidelijke aanwijzing over de wijze waarop de begeleiding van (e)Portfolio's kan worden vormgegeven. Dit wordt aangevuld met een aantal concrete tips (box 4).

Tenslotte wordt aan de hand van de volgende vragen de rol van (e)Portfolio bij toetsing uitgebreid beschreven:
- wat wordt getoetst?
- waarom wordt dit getoetst?
- op welke manier wordt dit getoetst?
- wie toetst?
- wanneer wordt dit getoetst?
Speciale aandacht in dit gedeelte van het artikel wordt gegeven aan de inzet van (e)Portfolio's tijdens praktische en complexe opdrachten (bijvoorbeeld stages en afstuderen).

Het artikel sluit af met de beschrijving van een aantal kritische succesfactoren voor een geslaagde introductie van (e)Portfolio's. Zowel van Tartwijk als Driessen blijven stevige pleitbezorgers voor (e)Portfolio's.

Het handboek communities

Via Twitter en andere weblogs kwam ik de online versie tegen van het Handboek Communities, met als ondertitel 'de kracht van sociale netwerken'. Zowel de attendering op dit boek als de totale opzet ervan ondersteunt de titel: 'werken in sociale netwerken'.
Het boek is te koop voor iets minder dan 20 euro, maar ook gratis te downloaden op het internet. Daarnaast worden lezers opgeroepen actief bij te dragen aan het boek door verzamelde eigen ervaringen en voorbeelden in te sturen. Wie meer wil weten over hoe communities werken, wat er voor nodig is en waarom je het eigenlijk zou willen, klik dan op deze link.

Mobile learning, de inzet van mobieltjes

Mobile learning raakt steeds meer in opkomst. Dit betekent in veel gevallen dat de applicaties die we gebruiken op onze desktop of laptop ook beschikbaar komen voor mobiele telefoons.
In zijn laatste artikel 'Are wiffys tweets with attitue' beschrijft Graham Atwell hoe hij mobiele telefoons niet zozeer inzet als (ander) device, maar juist ter ondersteuning van leerprocessen. Met Wiffys kun je studenten direct vragen laten stellen tijdens een college, polls gebruiken of kiezen voor een brainstormsessie eventueel aangevuld met een mogelijkheid om feedback te geven. Het wordt daarmee een direct alternatief voor SMS of twitterwalls.
Via de website http://wiffiti.com/screens/12568 kun je direct een start maken om deze applicatie toe te passen in de praktijk. Mogelijk dat volgende week op de Online Educa er door Graham verder op wordt ingegaan.

The scaling framework, een hulpmiddel bij opschalen?

Op de weblog van Wilfred Rubens kwam ik een bijdrage tegen over een hulpmiddel bij opschalen.
Het opschalen van innovatieve projecten blijft een uitdaging. Dit geldt niet alleen voor de direct betrokkenen bij een innovatieproject, ook het opschalen van succesvolle en vaak kleinschalige projecten naar nieuwe gebruikersgroepen of toepassingen blijkt een weerbarstige aangelegenheid.
Wat is het juiste moment, welke aanpassingen zijn ok en op welke andere valkuilen moet je beducht zijn. De interactieve tool 'The scaling framework' kan een bijdrage leveren bij de bewustwording van de valkuilen bij opschaling en kan erbij helpen om innovatieve projecten op een succesvolle wijze op te schalen.




Deze door Microsoft ontwikkelde, interactieve tool zou gebruikt kunnen worden als geheugensteuntje in gesprekken rond opschaling. Hierbij kun je denken aan het opschalen van Grassrootprojecten, experimenten vanuit het MJB en voorbeelden die via Roadshows of het Proeflokaal voor docenten geïntroduceerd worden bij een andere academie.

Top 100 leermiddelen in 2009

Op http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2009-2509241 kan je de top 100 vinden van leermiddelen voor 2009. Het Centre for Learning and Performance Technologies (C4LPT) vroeg aan 278 mensen die zich op professionele basis met onderwijs bezig houden een lijstje met de software die zich veel gebruikten. De aangeschrevenen stuurden een lijstje met de top 10 aan Jane Hart. Zij distilleerde er een top 100 uit.

De top 10
1 Twitter Microblogging tool 159,0
2 Delicious Social bookmarking tool 95,5
3 YouTube Video sharing site 79,5
4 Google Reader RSS / Feed reader 79,0
5 Google Docs Office suite 78,5
6 Wordpress Blogging tool 69,0
7 Slideshare Hosting presentations 64,0
8 Google Search Web search tool 56,0
9 Audacity Sound editor and recorder 54,0
10 Firefox Web browser and extensions 54,0

Verrassend is dat alle hulpmiddelen freeware zijn. De hoogst gerankte software waar je moet voor betalen staat op 13: Microsoft PowerPoint. Microsoft Word staat op 36. In de top 50 vind je vooral social software.