dinsdag 20 oktober 2009

UCLA Study: The Internet Is Altering Our Brains - Biology | Astronomy | Chemistry | Physics - FOXNews.com

UCLA Study: The Internet Is Altering Our Brains - Biology | Astronomy | Chemistry | Physics - FOXNews.com

UCLA Study: The Internet Is Altering Our Brains

Monday, October 19, 2009

Adults with little Internet experience show changes in their brain activity after just one week online, a new study finds.

The results suggest Internet training can stimulate neural activation patterns and could potentially enhance brain function and cognition in older adults.

As the brain ages, a number of structural and functional changes occur, including atrophy, or decay, reductions in cell activity and increases in complex things like deposits of amyloid plaques and tau tangles, which can impact cognitive function.

Research has shown that mental stimulation similar to the stimulation that occurs in individuals who frequently use the Internet may affect the efficiency of cognitive processing and alter the way the brain encodes new information.

"We found that for older people with minimal experience, performing Internet searches for even a relatively short period of time can change brain activity patterns and enhance function," Dr. Gary Small, study author and professor of psychiatry at the Semel Institute for Neuroscience and Human Behavior at UCLA, said in a statement.

The UCLA team worked with 24 neurologically normal volunteers between the ages of 55 and 78. Prior to the study, half the participants used the Internet daily, while the other half had very little experience. Age, educational level and gender were similar between the two groups.

The participants performed Web searches while undergoing functional magnetic resonance imaging (fMRI) scans, which recorded the subtle brain-circuitry changes experienced during this activity. This type of scan tracks brain activity by measuring the level of blood flow in the brain during cognitive tasks. While the study involves a small number of people and more research on this topic is needed, small study sizes are typical of fMRI-based research.

After the initial brain scan, subjects went home and conducted Internet searches for one hour a day for a total of seven days over a two-week period. These practice searches involved using the web to answer questions about various topics by exploring different websites and reading information. Participants then received a second brain scan using the same Internet simulation task, but with different topics.

The first scan of participants with little Internet experience showed brain activity in the regions controlling language, reading, memory and visual abilities. The second brain scan of these participants, conducted after the home practice searches, demonstrated activation of these same regions, but there was also activity in the middle frontal gyrus and inferior frontal gyrus – areas of the brain known to be important in working memory and decision-making.

Thus, after Internet training at home, participants with minimal online experience displayed brain activation patterns very similar to those seen in the group of savvy Internet users.

"The results suggest that searching online may be a simple form of brain exercise that might be employed to enhance cognition in older adults," Teena D. Moody, the study's first author and UCLA researcher, said in a statement.

When performing an online search, the ability to hold important information in working memory and to take away the important points from competing graphics and words is essential, Moody noted.

Previous research by the UCLA team found that searching online resulted in a more than twofold increase in brain activation in older adults with prior experience, compared with those with little Internet experience. The new findings suggest that it may take only days for those with minimal experience to match the activity levels of those with years of experience, said Small.

Additional studies will be needed to address the impact of the Internet on younger individuals and help identify aspects of online searching that generate the greatest levels of brain activation.

The findings were presented Oct. 19 at the meeting of the Society for Neuroscience in Chicago, Illinois.

Bezoek Volksuniversiteit 14 oktober

plenaire opening
Op woensdagavond 14 oktober organiseerde het LIC een avond voor de Volksuniversiteit Breda rondom het thema 'het nieuwe leren'. Dit als onderdeel van het jubileumjaar van de Volksuniversiteit, met als titel 'Met het oog op de toekomst'.
Een veertigtal geïntereseerden schreef zich op voorhand in voor deze avond, de helft hiervan docenten van de Volksuniversiteit.
De mate van enthousiasme van de deelnemers bleek al snel. Een groot aantal bezoekers arriveerde ruim een half uur eerder dan de aangekondigde start om 19.30 uur.
Het officiële programma startte met een algemene presentatie in één van de collegezalen. Centraal hierin stond de vraag 'Het nieuwe leren : bestaat het eigenlijk wel'? In vogelvlucht werd aandacht besteed aan de maatschappelijke ontwikkelingen rond leren, de academische discussie over het nieuwe leren, de onderwijsvisie van Avans en de rol van het LIC.

smartboards

Daarna werd in 3 workshoprondes aandacht besteed aan: de rol van multimedia in het onderwijs, de inzet en mogelijkheden van Smartboards en de elektronische leeromgeving Blackboard. Bij de plenaire afsluiting bleek opnieuw dat de avond enorm positief ontvangen werd door de deelnemers. Het aantal vragen en positieve reacties was zo groot dat het moeite kostte om op tijd het gebouw te verlaten. Vanuit de Volksuniversiteit ontvangen alle workshophouders het boek: De geheime code. Een prima afsluiting van een energieleverende avond.

zaterdag 19 september 2009

Kenniskringen op de onderwijsdagen?


Zojuist zag ik via de blog van Wilfred Rubens dat de stembus open is. Met ABC hanteren wij het kenniskring concept, studenten werken zelf een kennisopdracht uit en delen dat met elkaar. Ook het LIC heeft een inzending geplaatst, Asha vertelt over virtualisering in het onderwijs; Meer weten... stem op nummer 19 & 35 en kom kijken bij de Surf Onderwijsdagen 2009!

woensdag 9 september 2009

feedback and assessment

Findings from ‘Technology, Feedback, Action!’: the impact of technology on student engagement with feedback

Stuart Hepplestone, Helen Lyons, Louise Thorpe, Graham Holden
Sheffield Hallam University, United Kingdom

This short paper shares the methodology and discusses outcomes of a 12-month research study at Sheffield Hallam University funded by the Higher Education Academy e-Learning Observatory to explore the potential of technology-enabled feedback. This project aims to develop a deeper understanding of how the appropriate use of learning technologies can support efficient and effective feedback strategies including encouraging students to engage with their feedback and formulate actions to improve future learning.Technical interventions explored in this study include: the use of the Blackboard Grade Centre for online publication of student feedback and marks; the adaptive release of marks through the use of a bespoke Assignment Handler tool which encourages students to engage with their feedback and identify key learning points in order to activate the release of their mark; and an electronic Feedback Wizard tool linking feedback to learning outcomes to generate consistent individual feedback documents.Key headlines from the review of current literature into the application of technology to support both delivery and use of feedback will be outlined and key findings from the analysis of student interview data exploring how the characteristics of the applications of technology described above impact upon students' engagement with their feedback will be shared. We will be looking specifically at the potential logistical benefits of convenience, ease of access and legibility of feedback delivered this way, and most importantly the potential learning benefits of directly aligning feedback to learning outcomes, fostering deep reflection and action planning for further personal improvement.Beyond the session, the audience will be encouraged to contribute to the project wiki containing a well-developed literature review and to submit voluntary case studies of using technology to engage and encourage students to learn from their feedback. The audience will also have access to a series of good practice guides for the application of technology to deliver actionable feedback aimed at different audiences including senior managers, academic staff, learning technologists, support staff and students, developed as part of the project outcomes.no references included


Aanpassing op Bb door Sheffield Hallam university waarbij adaptive release wordt ingezet bij digitaal toetsen. Studenten krijgen in plaats van een cijfer via het gradebook de code FB te zien wat staat voor feedback. Deze feedback kan via een Feedback Wizard direect worden gelinkt aan learning outcomes.

Gebruik van een evidencenet (wiki: http://tinyurl.com/e8uolj)

Waarom deze keuze:
- gebruiksgemak
- actueel
- persoonlijke feedback
- maar ook argumenten als leesbaarheid van de feedback (vodcast Wim Verhoef)
- combinatie mogelijk met materiaal wat je verder helpt (context)

a Journey in innovation

2e keynote van Alp-C door Martin Bean.

Changing landscape: resistance to innovation --> linking to the world is flat from Thomas Friedman

trends die doorzetten:
- globalisering
- concurrentie is ook global
- alle veranderingen gaan steeds sneller (broadcasting, gebruik Twitter)
- business goes where the talent is!!!
- life time emplyability wordt belangrijker dan een baan voor het leven

Onderwijs niet meer als een eenmalige cycle maar als een continue proces.

* Globalisatie van het onderwijs
- impact van het Bologna-verdrag waardoor opleidingen over grenzen heen erkend worden en vergelijkbaar zijn.

* Toename deelname aan hoger onderwijs
vraag naar onderwijs blijft groter worden. Hoe kunnen we hier aan voldoen?
brick and mortar naar click and mortar.

* Toenemende privatisering van het onderwijs
Onderwijs is de snelst groeiende sector. Andere rollen voor shareholders

Uitdagingen:
- uk and us overshaduwed by India and China
meer studenten, studenten die na studie weer teruggaan
- opleiden voor nieuwe beroepen
- innovaties worden steeds belangrijker (STEM) neet als duurzaamheid
- informatie naar kennis (hoe geef ik er betekenis aan)

Rol opleiders nu: making people feel uncomfortable!!!

School is like an aeroplane. You put all your confidence in someone you've never met who stands in the front and you have to turn off all your electronic devices.

Wat willen studenten (foto rijtje studenten)

Hoger onderwijs is hier nog niet klaar voor
combi tussen formal en informal learning. Grenzen tussen beide zijn kunstmatig en worden vooral in stand gehouden door wijze van financiering

Friedman --> wat betekent die voor het hoger onderwijs --> wat is de rol van technologie?
- bereikbaarheid en toegang
- communities of learning (formal en informal)
- relevant, personalised and engaging learning
- greater insight for educators and more time
- agile, efficient and connected learning systems
--> uitwisselbaarheid van gegevens tussen silos (MIS)

Mensen en processen belangrijker dan keuze technologie
Ontwikkelingen rond de Open Universiteit
- open educational resources
- content creation
- going multichannel --> scheiding tussen opslag en publicatie

Education meets social software --> disruptive

Student experiences

In deze sessie presenteren 2 projecten hun ervaringen met eLearning bekeken vanuit een studentenstandpunt.
De onderzoeken zijn gedaan met kleine groepen studenten en leveren niet echt spectaculaire resultaten op. Tot mijn verbazing wordt er ook gesteld dat studenten moeiteloos heen en weer schakelen tussen de technologieen die zij gebruiken voor leren en voor andere activiteiten. Hoe zit het met het gevoel van powered-down? Wordt de technologie echt ingezet om het leren te ondersteunen en studenten uit te dagen of blijft het bij het ondersteunen van de dingen die toch al gedaan worden???

Wat zijn de verwachtingen en ervaringen van studenten die beginnen aan een studie aan een instelling voor hoger onderwijs?
- meer gebruik van technologie
- sterk afhankelijk van de docent en grote onderlinge verschillen

* welke technologieen gebruiken studenten en waarvoor: (foto)
* inzet van technologie bij toetsing en feedback
* vaardigheden in het gebruik van: wiki, mindmapping

Studenten gaven aan dat ze positief aankeken tegen het gebruik van technologie maar het ook niets speciaals meer vonden. elearning is gewoon leren met wat meer technologie erin geintegreerd.
Aanbeveling: geef helder aan wat de rol is van tools.

Deel 2 van de workshop

Martin Weller gaat verder met het 2e deel van de workshop waarbij cloud
Er wordt teruggekeken naar een tweetal filmpjes die gaan over dromen rond onderwijs:
- jaren 60-filmpje over futurisch onderwijs vanuit thuis.
- filmpje met internet voorgesteld als een blackbox.
Dwwas vs nadruk op technologie.

Beeldende presentatie die zeker Rudi zal aanspreken

Toekomst van onderwijs gaat over verscheidenheid: in tools entechnologieen die worden gebruikt, maar ook combinatie van formal en informal learning, any time maar ook just in time. Verzameld, geaggregeerd en samengesteld op verschillende manieren (leerder bepaald). Andere keywords: delen (foto cavia), --> zombies in plain english

Wat hebben we nodig:
- range of content
- easy to use reliable tools
- new methods of assessments
- robust but quick means of assuring quality
- authentication and identity mechanisms
- ways of recognizing informal learning
- pedagogy that encourages participatin
- ......

Als het onderwijs in de toekomst wordt gekenmerkt door:
foto
wat betekent die dan voor:
- docenten
- studenten
- it ondersteuning
- wat houdt ons tegen
- waar zouden we vanaf moeten

In deze sessie wordt gebruik gemaakt van een techniek die we bij Avans ook wel gebruiken aan de hand van de 3 vragen-methode.

Vervolgactiviteit is dat er nu in groepen verder wordt gepraat over bovenstaande vragen. Na het congres kan de discussie online worden voortgezet.