"Als je op zoek bent naar een handige applicatie om online synchroon te vergaderen dan hoef je niet verder te zoeken: DimDim klaart de klus. "
http://www.leerbeleving.nl/2008/12/08/bruikbare-webconferencing-tool/
maandag 22 december 2008
Podcasting for learning
Opnieuw heeft de universiteit van Leicester een interessant project lopen. Deze keer onder de naam IMPALA. Het idee erachter is het delen van onderwijskundige ervaringen en ontwikkelingen via een serie podcasts. Hiervoor is een podcast development model otwikkeld waarin via 10 stappen wordt uitgelegd hoe te komen tot podcasts voor het onderwijs. Naast de podcasts die via deze link op te roepen zijn, zijn er ook een tweetal boeken verschenen 'Podcasting for Learning in Universities'en 'How to create podcasts for Education'. Meer informatie hierover vind je op deze pagina.
Learning Design Symposium
Tijdens de Online Educa in Berlijn werd er voor de eerste keer het Learning Design Symposium georganiseerd om op die manier het congres interactiever te maken. Gilly Salmon van Leicester University nodigde hiervoor een aantal sprekers uit die ieder iets meer dan 5 minuten kregen om via een presentatie hun stellingen aan het publiek voor te leggen. Het symposium zelf werd van een kader voorzien door een presentatie door Gilly over Learning Design. Daarna kreeg het aanwezige publiek de kans om hun vragen, opmerkingen en ideeen uit te wisselen met de leden van het 6-koppige panel.
Namens Avans ontving ik de uitnodiging om deel te nemen aan dit panel met een model rond de toepassingen van social software in een onderwijsorganisatie. Een uitermate leerzame ervaring.... Zeker omdat alle presentaties kort werden samengevat en werd aangegeven op basis waarvan de selectie was gemaakt. Het publiek kreeg daarna ruimschoots de mogelijkheid op de presentaties/stellingen te reageren en deed dat ook in ruime mate.
Inmiddels is de presentatie van dit Learning Design Symposium beschikbaar.
Namens Avans ontving ik de uitnodiging om deel te nemen aan dit panel met een model rond de toepassingen van social software in een onderwijsorganisatie. Een uitermate leerzame ervaring.... Zeker omdat alle presentaties kort werden samengevat en werd aangegeven op basis waarvan de selectie was gemaakt. Het publiek kreeg daarna ruimschoots de mogelijkheid op de presentaties/stellingen te reageren en deed dat ook in ruime mate.
Inmiddels is de presentatie van dit Learning Design Symposium beschikbaar.
maandag 15 december 2008
Gapminder and Gapminder World will leave your student's mouths agape...
Many of you may be familiar with the excellent TED Talks given by Sweden's Hans Rosling about visualizing data. His tool, Gapminder, is an innovative Flash application that allows normally rather mundane data to come alive and reveal trends and patterns not normally seen. Gapminder was snapped up by Google in 2007. However, Gapminder's website still has some cool PDFs of visualizations as well as access to some canned visualizations that are excellent. In particular, visit Gapminder World which allows you to play with a wide range of world population data all they way back to 1800 embedded in a full browser screen. The graph ties nicely into a map as well to see the spatial relationships.
In case you are wondering if you can create your own moving bubble graphs with your data, yes you can. The renamed Gapminder is a now a Google Gadget called Motion Chart that anyone can use. The TED talks and other info available right on Gapminder's homepage. This webapp is very powerful for visualizing your data and a great tool to have in your digital toolbox.
Student perceptions of the effectiveness of group and individualized feedback in online courses
While an abundance of research exists on best practices in the face–to–face classroom, the same is not true for online learning. In this new and constantly evolving environment, researchers are just beginning to understand what constitutes effective learning strategies. One of the most well recognized models for explaining online learning is the Community of Inquiry Framework (CoI). However, despite its recent empirical validation, the CoI provides only general indicators of effectiveness, not guides to specific practices. This study looks at a common practice, providing students with feedback, and assesses whether narrowly targeted, individualized feedback or group feedback is more effective. Through mixed methods research, the authors examined student preferences and strategies by student level, finding that while there is no one best solution there are strategies that appear most appropriate for different learner levels. Suggestions for implementing best practices and directions for future research are also discussed.
2008 NMC Summer Conference Proceedings
The 2008 NMC Conference Proceedings features ten papers including case studies; a tutorial; introductions to current topics such as storytelling, digital media, and fair use; descriptions of special services, tools, and information technology support programs developed at member schools; and discussions of new media and pedagogy. The topics were ones nominated by attendees at the 2008 NMC Summer Conference held in June at Princeton University.Download Individual Chapters:
Digital Storytelling: An Alternative Instructional Approach
Ruben R. Puentedura, Hippasus
Digital Storytelling: Old Ways, New Tools
Laurie Burruss, Pasadena City College
The Adding Machine: Remote Digital Storytelling and Performance
George Brown and James Ferolo, Bradley University
Building and Supporting a Large-Institution Digital Media Service
Chris Millet, The Pennsylvania State University
DAM if You Do! BlueStream Digital Asset Management Infrastructure
Louis E. King, The University of Michigan
A Call for the Corporeal ‘cause Pixels Are Ephemeral and Archeologists Won’t Find Them
Jared Bendis, Case Western Reserve University
Infrastructures in Virtual Learning
Holly Willis, University of Southern California
Learning 2.0: Who’s in Control Now?
Wendy Shapiro and Lev Gonick, Case Western Reserve University
Why Walk When You Can Fly? Reflections from an Advanced Second Life Preconference Session
Christopher Holden and Beth Sachtjen, NMC Virtual Worlds
Fair Use Ain’t What You Think It Is: Copyright and Fair Use in the Digital Classroom
Mark J. Davis, Tulane University, CERT, and Loyola University
donderdag 11 december 2008
Red Monkey domination: The impact of information & innovation: 2D becomes 3D
Op Online Educa heb ik een workshop bijgewoond over communities: valkuilen en succesfactoren! Handig omdat we net op het punt staan een aantal communities op te zetten (toetsing, SLB en natuurlijk het nestoraat) Een van de sprekers was Jef Staes, een exentrieke man, zeer gepassioneerd en overtuigd van het feit dat echte innovaties in organisaties alleen dat lukken, wanneer mensen gepassioneerd zijn. Hij beschrijft de verandering de verandering voor de organisatie als die van 2D naar 3D. Een 3D organisatie heeft en ander management nodig dan een 2D roganisatie. In de presentatie kunnen jullie zien wat hij precies bedoelt met 2D en 3D......
OEB08 Mobile Barcodes QRcodes Inge de Waard
Check out this SlideShare Presentation:
maandag 8 december 2008
3 dingen om te onthouden van OEB-2008 Inleiding
"Wat zijn de drie dingen die je wil onthouden van Online Educa Berlin 2008" & "Met welk actiepunt hier in Berlijn opgedaan begin je de eerst volgende werkdag" zijn de 2 vragen die gesteld werden aan in het interview. Het idee ontstond vanuit de gedachte dat als je goed met digitale middelen wil werken dat niet bovenop de bestaande activiteiten moet komen maar wel in plaats er van. Tijd nuttig en efficiënt besteden door aansluiten en samenwerken. Andere tools een ander mens. Dus de koe bij de horens gevat. Gewapend met een iPod en een microfoontje vroeg ik mijn collega's de 2 voorgaande vragen. Het werd een verrassing en een prettige bezigheid. Ik leerde nog meer van een reeds inspirerend congres. Alle collega's hielpen mee. Jan Peeters had problemen met de stem en het interview wordt later opgenomen. Gerard Latjes wil liever schriftelijk reageren. Nies heeft door een griepaanval afgezien van het interview.
Er werd geïnterviewd op een hotelkamer, in een restaurant, op straat voor het hotel en op de vlieghaven. Het zorgde voor mooie achtergrondgeluiden en ontspannen stemmen.
Het is een manier om mijn collega's om hun huiswerk te laten maken door zelf mijn huiswerk te maken en een er extra sausje over te gieten. Als dat geen WEB 2.0-wijze van werken is. Adri maakte de Web 2.0 gedachte verder af. Hij maakte van alle deelnemers een portret.
De 3 punten om te herinneren van de geïnterviewde vind je in de volgende posts. Eentje per persoon. De interviews kan je ook op de onderwijswiki van het LIC vinden.
Er werd geïnterviewd op een hotelkamer, in een restaurant, op straat voor het hotel en op de vlieghaven. Het zorgde voor mooie achtergrondgeluiden en ontspannen stemmen.
Het is een manier om mijn collega's om hun huiswerk te laten maken door zelf mijn huiswerk te maken en een er extra sausje over te gieten. Als dat geen WEB 2.0-wijze van werken is. Adri maakte de Web 2.0 gedachte verder af. Hij maakte van alle deelnemers een portret.
De 3 punten om te herinneren van de geïnterviewde vind je in de volgende posts. Eentje per persoon. De interviews kan je ook op de onderwijswiki van het LIC vinden.
zondag 7 december 2008
Reflectie op online educa 2008 (OEB08)
Enkele opvallende dingen
Informatie voor thuis
Leermomenten
Edublog dinner
Donderdagavond zijn we met 7 edubloggers uit eten geweest in Berlijn, tijdens het verblijf voor het online educa congres. Het gezelschap bestond uit de volgende personen:
• Gerwin Pols
• Hans de Zwart
• Meta Keijzer (Nog) geen blog ;-)
• René van der Burgt
• Ton Zijlstra
• Wilfred Rubens
• Willem van Dinther
Aangezwengeld door Wilfred, geïnspireerd op het succesvolle edubloggers dinner in Nederland (dit jaar georganiseerd door Karin & Jeroen). Zulke momenten zijn net zo belangrijk, maar vooral leuk, om op de hoogte te blijven van elkaars werk, interesse en kennis.
Tekenend voor de avond was, humor (mede dankzij de krankzinnige karaoke optredens), verwondering (hoe Wilfred die enorme hom vlees opkreeg) en inspiratie (door de gedeelde leefstijl en visie van onze tafelgenoten)
Plaatjes zeggen meer... voor de dinner foto's: flickr.com
Deze avond is het virtueel contact, met een fysieke ontmoeting toch weer rijker geworden…
Battle of the Bloggers
In de laatste ronde van Online Educa Berlijn was er ruimte voor Edubloggers, Twitteraars en ander online gespuis om het met elkaar te hebben over enkele thema’s die de afgelopen dagen de revue zijn gepasseerd. Een van de panelleden was Wilfred Rubens, die een mooi stukje heeft geschreven over zijn ervaring in deze sessie.
Overigens ging de eervolle vermelding naar de Nederlandse bloggers, aangezien via Technorati na het intikken van Online-Educa er meer Nederlandse blogs zijn geschreven dan Engelse tot op dat moment!
De onderwerpen die besproken zijn staan in deze presentatie:
Learning design
Aangezien Eky hier een bijdrage heeft, aangeschoven bij het learning design. Gilly Salmon geeft een aftrap in deze forum bijeenkomst met haar visie daarop, wat ook verwoord staat in haar boek te vinden op: http://www.e-tivities.com/ . Daar even niet verder over uitwijdend…
Van de 6 sprekers er enkele uitgelicht:
De HAN heeft een kleine presentatie over hoe ze professionele ontwikkeling bij docenten aanpakken om continu te blijven ontwikkelen. Daarvoor hebben ze een HANdicoach geïntroduceerd. Het is een persoon die Educatie & ICT kent, die de hogeschool kent en dichtbij op de werkvloer is. De ervaringspunten zijn
- Zorg voor ontmoetingen
- Leg de focus op het van elkaar leren
- Leg de afspraken en verantwoordelijkheden vast
- De juiste persoon vinden als coach
De volgende spreker heeft het over (Re)contructing learning design framework. Door opnamen te maken van werkelijke objecten of personen en daarop het leermateriaal te positioneren. Als voorbeeld een man die een gewicht optilt, waarna je CSI a-like een doorlicht kan maken naar de spiermassa. Of het kerksgebouw in York doorontwikkeld naar een soort digitale lego.
De volgende spreker heft het over overdrachtsproblemen: Blended learning blended coaching putting new knowledge and skills into practice. Om deze overdracht beter te begeleiden is er een blended transfer coaching webtool opgezet. …mijn mening, tja… euhhh het is dus een registratietool voor wat je ondertussen en achteraf doet in het leer/overdrachtsproces… op dit moment voor mij even niet interessant.
En dan mag Eky, over het gebruik van social software in het onderwijs. Eerst wordt de visie van Avans op leren toegelicht met daarbij een aanzet naar een institutioneel framework en doorvertaling naar het ontwikkelen van portfolio’s binnen Avans, voor de student, docent en het instituut zelf.
Social software and learning, een portfolio bevindt zich in het gebied tussen wiki’s, blog’s en social networks. Eky laat een model zien waarin dit eenvoudig geïllustreerd is.
Overigens Eky, goede presentatie, als feedback even de volgende keer maken we de presentatie visueel aantrekkelijker en inclusief de Avans saus/sjabloon ;-)
Rol van de docent
Vooraf werd er een korte presentatie gehouden over leren, klassen en sociale netwerken. Onze discussie leider vroeg het publiek in welk type onderwijs je de meest inspirerende docent gehad had. De verhouding lag 100% andersom als wat hij verwacht had. De verwachting was dat het basisonderwijs de meeste handen omhoog zou krijgen, dat was sommige onderzoeken namelijk laten zien. Na deze opwarmer mocht het publiek steekwoorden oproepen over de rol van de docent. Natuurlijk kwamen hier weer de prachtige woorden zoals inspirerend, coachend, enthousiasmerend, creatief, humor, kundig naar boven. Opvallend dat kennisoverdracht daar niet bij zat…
De discussie was uiteindelijk niet zozeer om de rol van de docent, maar meer over hoe docenten moeten/leren om te gaan met een nieuw type student (die eraan komen. De basisscholieren van nu.. en straks..) gecombineerd met e-Learning mogelijkheden. E-learning mogelijkheden die nu veel realistischer geworden zijn door gecombineerde reële en virtuele concepten, dus geen 100% technologische leeroplossingen of bezuinigingsmaatregelen.
Hoewel er niet echt een concreet antwoord gevonden was op de vraag over de rol van de docent, was het wel mooi om te zien dat de meeste mensen op een lijn zitten. Alleen toen ik vroeg wie er allemaal docent waren… was het aantal handen in de zaal jammer genoeg erg minimaal.
De discussie was uiteindelijk niet zozeer om de rol van de docent, maar meer over hoe docenten moeten/leren om te gaan met een nieuw type student (die eraan komen. De basisscholieren van nu.. en straks..) gecombineerd met e-Learning mogelijkheden. E-learning mogelijkheden die nu veel realistischer geworden zijn door gecombineerde reële en virtuele concepten, dus geen 100% technologische leeroplossingen of bezuinigingsmaatregelen.
Hoewel er niet echt een concreet antwoord gevonden was op de vraag over de rol van de docent, was het wel mooi om te zien dat de meeste mensen op een lijn zitten. Alleen toen ik vroeg wie er allemaal docent waren… was het aantal handen in de zaal jammer genoeg erg minimaal.
Blackboard
Aangezien wij bij Avans Hogeschool Blackboard gebruiken, en binnenkort versie 9 beschikbaar is, even langs de beursstand gelopen met een paar collega’s om een quick preview te zien van de nieuwe mogelijkheden. Speciaal gaat de interesse uit naar de extra mogelijkheden voor het e-portfolio en of studenten nu echt hun creativiteit de vrije loop kunnen laten gaan. Hoewel er enorme verbeteringen zijn om het helemaal te personaliseren (zoals iGoogle) blijft (er misschien altijd) wel een enorm spanningsveld tussen een algemeen portfolio voor iedere student en een volledig gepersonaliseerde (creatieve) portfolio.
Waar ik zelf zeer veel meerwaarde in zie, is de mobiele interface van Blackboard. Ik zag wat veelbelovende screenshots, van een interface, speciaal ontworpen voor mobiele telefoons, PDA’s en een ook een iphone site!
Mobiel leren haalt denk ik ons sneller in als dat we denken… even wachten tot januari, en wat mij betreft… upgraden (en dat alleen maar om de mobiele interface!) Overigens maakt het mij niet zoveel uit welke tool we gebruiken, als we maar snel “mobiel” gaan zowel met technologie als onderwijs concepten…
Waar ik zelf zeer veel meerwaarde in zie, is de mobiele interface van Blackboard. Ik zag wat veelbelovende screenshots, van een interface, speciaal ontworpen voor mobiele telefoons, PDA’s en een ook een iphone site!
Mobiel leren haalt denk ik ons sneller in als dat we denken… even wachten tot januari, en wat mij betreft… upgraden (en dat alleen maar om de mobiele interface!) Overigens maakt het mij niet zoveel uit welke tool we gebruiken, als we maar snel “mobiel” gaan zowel met technologie als onderwijs concepten…
Open Educational Resources
De tweede dag is er de keuze uit 2 key-note sessies. Ik sluit aan bij de OED sessie, 3 sprekers over de Open Educational Resources.
Iedere spreker heeft het over de vraag: “Are OERs sustainable”, “Is the status quo sustainable?” twee zaken werden bij dit onderwerp special belicht, de kosten en het onderhouden van het materiaal.
De prijs van boeken is 2x sneller gestegen dan de inflatie over de laatste 10 jaar. Uitgevers zijn zichzelf mometeel uit de markt aan het prijzen. In Californië is het boekengeld zelfs al duurder dan het collegegeld. De vergelijking wordt gemaakt met de muziek, film en software industrie. Andere businesmodellen zullen geïntroduceerd moeten worden, in een markt waar steeds meer Open Educational Resources beschikbaar zijn…
Als je de huidige schrijversmarkt bekijkt, zijn er maar een paar ‘Harrie Potter’ studieboeken, en de rest van het materiaal wat geschreven wordt, bevindt zich in “The long tail”. Veel schrijvers van deze content doen dit ‘erbij’ in hun dagelijkse werk.
“OER (can be) compatible with for –profit publishing; Creative Commons, enables commercial entities to add value to OERs new opportunities for Global community engagement via translation, customization.”
“Business model: Add value to open materials (publisher as a redhat) hoewel het gratis is, is de toegevoegde waarde zo groot dat ze toch 600 miljoen per jaar omzetten.”
“Flatworld knowledge, the business model is to make the textbooks free and earn money from supplementals.”
Kwaliteitscontrole
Een idée over kwaliteitscontrole op OER’s is het volgende. Door m.b.v. sociale interesse groepen te werken, kan men kwaliteitsproducten verzamelen en controleren. Die set verzamelingen van materiaal kan evt. betaald aangeboden worden.
Control quality of OERS by the use of lenses – scalable social software for quality review. (www.univ.edu/CNX & http://www.IEEE.org/CNX & http://www.CNX.org/lenses/… )
Betalen om via een bepaalde lens te kijken.
1. OERs more sustainable than the status quo
2. Look at software and music businesses to see into the future of educational publishing
3. Most educational publishing is long-tail
4. …
Dangers: Fragmentation due to incompatible materials, different intellectual property, different technologies
Capetowndeclaration.org
JISC: Mission: to provide world-class leadership in the innovative use of information and communications Technology to support education and research.
Iedere spreker heeft het over de vraag: “Are OERs sustainable”, “Is the status quo sustainable?” twee zaken werden bij dit onderwerp special belicht, de kosten en het onderhouden van het materiaal.
De prijs van boeken is 2x sneller gestegen dan de inflatie over de laatste 10 jaar. Uitgevers zijn zichzelf mometeel uit de markt aan het prijzen. In Californië is het boekengeld zelfs al duurder dan het collegegeld. De vergelijking wordt gemaakt met de muziek, film en software industrie. Andere businesmodellen zullen geïntroduceerd moeten worden, in een markt waar steeds meer Open Educational Resources beschikbaar zijn…
Als je de huidige schrijversmarkt bekijkt, zijn er maar een paar ‘Harrie Potter’ studieboeken, en de rest van het materiaal wat geschreven wordt, bevindt zich in “The long tail”. Veel schrijvers van deze content doen dit ‘erbij’ in hun dagelijkse werk.
“OER (can be) compatible with for –profit publishing; Creative Commons, enables commercial entities to add value to OERs new opportunities for Global community engagement via translation, customization.”
“Business model: Add value to open materials (publisher as a redhat) hoewel het gratis is, is de toegevoegde waarde zo groot dat ze toch 600 miljoen per jaar omzetten.”
“Flatworld knowledge, the business model is to make the textbooks free and earn money from supplementals.”
Kwaliteitscontrole
Een idée over kwaliteitscontrole op OER’s is het volgende. Door m.b.v. sociale interesse groepen te werken, kan men kwaliteitsproducten verzamelen en controleren. Die set verzamelingen van materiaal kan evt. betaald aangeboden worden.
Control quality of OERS by the use of lenses – scalable social software for quality review. (www.univ.edu/CNX & http://www.IEEE.org/CNX & http://www.CNX.org/lenses/… )
Betalen om via een bepaalde lens te kijken.
1. OERs more sustainable than the status quo
2. Look at software and music businesses to see into the future of educational publishing
3. Most educational publishing is long-tail
4. …
Dangers: Fragmentation due to incompatible materials, different intellectual property, different technologies
Capetowndeclaration.org
JISC: Mission: to provide world-class leadership in the innovative use of information and communications Technology to support education and research.
vrijdag 5 december 2008
web 2.0 in education
Via een 4-tal presentaties wordt ingegaan op de onderwijskundige toepassingen van web 2.0-tools als blogs, wiki's, social networking en second life.
De eerste spreker uit Noorwegen vertelt over de combinatie van een blog als PLE en het gebruik van blogs binnen institutionele elo's. Starten met blogs leidde voor een aantal studenten ertoe dat ze ook andere vormen van social software gingen gebruiken.
Informal social networking for learning and support (Federica Oradini / university of Westminster)
Naam van het social network is verzonnen door studenten: Connect.
- blogging
- mensen leren kennen (communitydenken)
- keuze voor elgg (pick an mix)
Keuze voor connect vanwege:
* vraag van studenten voor ontmoetingsplaats (virtueel)
* opvang van internationale studenten (voordat colleges starten)
* mixen van studenten over verschillende disciplines
* gebruikers hebben de lead
Daarnaast ook keuze om intern te hosten. Systeem is via single signon gekoppeld met universiteitssystemen. Daarnaast ook mogelijkheid om content op te slaan en terug te halen. Gebruik tot nu toe op aantal terreinen: ondersteunen van communities, persoonlijke blogs (reflectief), verschillende blog-feeds worden gepubliceerd via Connect. Overzicht van ervaringen van studenten en medewerkers (zie latere foto). In de presentatie worden 2 interviews gebruikt (ervaringen student en ervaringen van docent). Formeel leren via Bb, informal via social networking.
Facilitating critical thinking using wiki's:
Helaas de titel was veelbelovender dan de presentatie.
De wiki wordt gebruikt binnen de faculteit Educatie, voor het onderzoek worden semi-gestructureerde interviews gehouden met studenten. Project is niet zo succesvol verlopen. De wiki erd alleen gebruikt voor content creation, niet om samen te werken. Dit wordt verklaard door de nieuwheid van de tool. Waar het belang van critical thinking is, wordt niet echt verklaard. Jammer dat de presentatie niet verder gaat dan een opsomming van algemeenheden.
Second Life not for Teaching?
using second life in a traditional university.
De eerste spreker uit Noorwegen vertelt over de combinatie van een blog als PLE en het gebruik van blogs binnen institutionele elo's. Starten met blogs leidde voor een aantal studenten ertoe dat ze ook andere vormen van social software gingen gebruiken.
Informal social networking for learning and support (Federica Oradini / university of Westminster)
Naam van het social network is verzonnen door studenten: Connect.
- blogging
- mensen leren kennen (communitydenken)
- keuze voor elgg (pick an mix)
Keuze voor connect vanwege:
* vraag van studenten voor ontmoetingsplaats (virtueel)
* opvang van internationale studenten (voordat colleges starten)
* mixen van studenten over verschillende disciplines
* gebruikers hebben de lead
Daarnaast ook keuze om intern te hosten. Systeem is via single signon gekoppeld met universiteitssystemen. Daarnaast ook mogelijkheid om content op te slaan en terug te halen. Gebruik tot nu toe op aantal terreinen: ondersteunen van communities, persoonlijke blogs (reflectief), verschillende blog-feeds worden gepubliceerd via Connect. Overzicht van ervaringen van studenten en medewerkers (zie latere foto). In de presentatie worden 2 interviews gebruikt (ervaringen student en ervaringen van docent). Formeel leren via Bb, informal via social networking.
Facilitating critical thinking using wiki's:
Helaas de titel was veelbelovender dan de presentatie.
De wiki wordt gebruikt binnen de faculteit Educatie, voor het onderzoek worden semi-gestructureerde interviews gehouden met studenten. Project is niet zo succesvol verlopen. De wiki erd alleen gebruikt voor content creation, niet om samen te werken. Dit wordt verklaard door de nieuwheid van de tool. Waar het belang van critical thinking is, wordt niet echt verklaard. Jammer dat de presentatie niet verder gaat dan een opsomming van algemeenheden.
Second Life not for Teaching?
using second life in a traditional university.
Global eLearning at work door Laura Overton
De laatste keynote van deze sessie wordt gegeven door Laura Overton. Ook deze triggert!!
Waarom is eLearning zo aantrekkelijk voor grote bedrijven? Veel Brits onderzoek naar juist deze vraag. (www.towardsmaturity.org). Wat zijn de belangrijkse uitdagingen bij implementaties. Met stip op 1: lack of knowledge about potential, staff reluctance to adopt.....
Van organizational impact, naar staff impact en take up. Borgen van veranderingen.
Verder checken: The journey to maturity en het onderzoek wat hiernaar is gedaan.
6 zaken die belangrijk zijn:
- bepaal de 'need' van de organisatie en van de individuele leerder
- aandacht voor de context van de leerder (catalunya 19)
- aandacht voor de context van het werk (cultuur van de organisatie, aansturing)
- de building capacity van de ontwikkelaars van courses
- zorg voor betrokkenheid en een strategie rond verandermanagement (alle stakeholders)
- geef helder de meerwaarde aan. (demonstrating value) --> 3 G's, waarom wordt ik er blij van (roadshows, delen) Alle onderdelen zijn onderling verbonden (6-legged race).
Daarnaast: communicatie, communicatie, communicatie (other peoples stories).
Skillsoft: onderzoek naar learner context in verschillende landen. Bijvoorbeeld het belang wat werknemers hechten aan formal of informal learning.
Presentatie aangekleed met aansprekende voorbeelden!!!
Aanbod --> vraaggestuurde benadering bij implementatie van nieuwe elo's: aansluiten bij, embedding, 3 G's, aandacht voor behoeftes en betrokkenheid stakeholders staan hierin centraal.
Onderzoek naar de learning tools waarbij verschil wordt gemaakt tussen used en planned!!! (postcasting, blogs, wiki's, maar ook LMS, content systemen etc).
USE OF LOCAL HEROES, maak gebruik van pilots, communication toolkits en vier successen!!!!
Waarom is eLearning zo aantrekkelijk voor grote bedrijven? Veel Brits onderzoek naar juist deze vraag. (www.towardsmaturity.org). Wat zijn de belangrijkse uitdagingen bij implementaties. Met stip op 1: lack of knowledge about potential, staff reluctance to adopt.....
Van organizational impact, naar staff impact en take up. Borgen van veranderingen.
Verder checken: The journey to maturity en het onderzoek wat hiernaar is gedaan.
6 zaken die belangrijk zijn:
- bepaal de 'need' van de organisatie en van de individuele leerder
- aandacht voor de context van de leerder (catalunya 19)
- aandacht voor de context van het werk (cultuur van de organisatie, aansturing)
- de building capacity van de ontwikkelaars van courses
- zorg voor betrokkenheid en een strategie rond verandermanagement (alle stakeholders)
- geef helder de meerwaarde aan. (demonstrating value) --> 3 G's, waarom wordt ik er blij van (roadshows, delen) Alle onderdelen zijn onderling verbonden (6-legged race).
Daarnaast: communicatie, communicatie, communicatie (other peoples stories).
Skillsoft: onderzoek naar learner context in verschillende landen. Bijvoorbeeld het belang wat werknemers hechten aan formal of informal learning.
Presentatie aangekleed met aansprekende voorbeelden!!!
Aanbod --> vraaggestuurde benadering bij implementatie van nieuwe elo's: aansluiten bij, embedding, 3 G's, aandacht voor behoeftes en betrokkenheid stakeholders staan hierin centraal.
Onderzoek naar de learning tools waarbij verschil wordt gemaakt tussen used en planned!!! (postcasting, blogs, wiki's, maar ook LMS, content systemen etc).
USE OF LOCAL HEROES, maak gebruik van pilots, communication toolkits en vier successen!!!!
Open education: transforming education to meet the needs of the 21st Century
Richard Straub is de 2e keynotespreker. En tot nu toe de beste van het congres!!!!
Zijn onderwerpen zijn:
- flat, spiky, globalized, semi-globalized, open/closed world
- technology revolutions
- unstoppable move towards openness
- enabling the education continuum.
In elig werken verschillende bedrijven samen (elig=european learning industry group). Zij doen dit op de terreinen van infrastructuur, content
Referenties naar 'the world is flat', 'the world is spiky (centra rond innovatie) om de trend naar globalisatie aan te geven en zeker ook de verschillende ideeen hierover. Andere auteurs: Richard Floridaen Ghemawat. Technologie als flattener, where you live doesn't matter met alle varianten erop.
Vraag blijft: is the world open?
kenmerken van closed naar openness: bottom up, participation, autonomie, gv, flexibiliteit, community-based en authoriteit op basis van reputatie. (democratizing innovation).
Waar bij Friedman technology de world flatter werd, hier wordt ingegaan op economische en sociale veranderingen. (Carlota Perez) Verschillende fases in technologische revoluties leidend tot innovatie en creatieve destructie. Fasering van irruption en frenzy naar synergie en maturity.
Straub geeft een aantal belangrijke trends weer voor de 21ste eeuw:
* Veranderingen in organisaties gaan naar organisatie rond projecten (de hollywood-benadering) en dynamische netwerken. A
* van ll-employment naar kenniserkers en kennisondernemers. Zij werken in horizontale netwerken dwars door en over organisatiegrenzen heen.
* innovatie via gebruikers
* demografische veranderingen (niet meer met pensioen)
* trends in ICT
* andere waardering van assets.
Consequenties van deze trends voor leren: niet meer lineair leren, maar parallelle trajecten die niet meer stoppen (LLL via een vloeiende manier). Het principe van het educational continuum. Innovatie wordt ondersteunt via open standaarden waardoor een wereldwijde uitwisseling mogelijk wordt. Human capital index door the Lisbon council. Plaatje van 'the human capital biography of a german professional'. (vergelijk met 70:20:10 verhaal van gisteren, nu sterker gerelateerd aan formal-informal learning. Het nieuwe blended leren gaat over de mix formal/informal leren. Straub eindigt met een quote van Vijay Kumar (opening up education, MIT 2008) Opzoeken voor LIC! Geeft een roadmap voor de ontwikkeling van onderwijs
Zijn onderwerpen zijn:
- flat, spiky, globalized, semi-globalized, open/closed world
- technology revolutions
- unstoppable move towards openness
- enabling the education continuum.
In elig werken verschillende bedrijven samen (elig=european learning industry group). Zij doen dit op de terreinen van infrastructuur, content
Referenties naar 'the world is flat', 'the world is spiky (centra rond innovatie) om de trend naar globalisatie aan te geven en zeker ook de verschillende ideeen hierover. Andere auteurs: Richard Floridaen Ghemawat. Technologie als flattener, where you live doesn't matter met alle varianten erop.
Vraag blijft: is the world open?
kenmerken van closed naar openness: bottom up, participation, autonomie, gv, flexibiliteit, community-based en authoriteit op basis van reputatie. (democratizing innovation).
Waar bij Friedman technology de world flatter werd, hier wordt ingegaan op economische en sociale veranderingen. (Carlota Perez) Verschillende fases in technologische revoluties leidend tot innovatie en creatieve destructie. Fasering van irruption en frenzy naar synergie en maturity.
Straub geeft een aantal belangrijke trends weer voor de 21ste eeuw:
* Veranderingen in organisaties gaan naar organisatie rond projecten (de hollywood-benadering) en dynamische netwerken. A
* van ll-employment naar kenniserkers en kennisondernemers. Zij werken in horizontale netwerken dwars door en over organisatiegrenzen heen.
* innovatie via gebruikers
* demografische veranderingen (niet meer met pensioen)
* trends in ICT
* andere waardering van assets.
Consequenties van deze trends voor leren: niet meer lineair leren, maar parallelle trajecten die niet meer stoppen (LLL via een vloeiende manier). Het principe van het educational continuum. Innovatie wordt ondersteunt via open standaarden waardoor een wereldwijde uitwisseling mogelijk wordt. Human capital index door the Lisbon council. Plaatje van 'the human capital biography of a german professional'. (vergelijk met 70:20:10 verhaal van gisteren, nu sterker gerelateerd aan formal-informal learning. Het nieuwe blended leren gaat over de mix formal/informal leren. Straub eindigt met een quote van Vijay Kumar (opening up education, MIT 2008) Opzoeken voor LIC! Geeft een roadmap voor de ontwikkeling van onderwijs
Total en eLearning
De eerste keynotespreker van dag 2 wordt verzorgd door Total. Helaas is de spreker een Fransman met een sterk accent en niet echt een aansprekende manier van presenteren.
De e in eLearning staat bij Total ook voor efficient. Daarnaast ziet Total ook een rol voor eLearning om on-Demand trainingen mogelijk te maken. Helaas is Selfservice niet een driver voor het gebruik van eLearning, het moet nog steeds passen in een formeel trainingsprogramma. Ook is er een sterke aandacht voor assessment (als je niet toetst wordt een training vast niet afgemaakt??)
Na de algemene introductie worden een aantal voorbeelden getoond. Tot mijn verbazing (na het voorgaande verhaal) zijn dit voorbeelden rond moral harassment en cross-cultural differences. Uiteindelijk wordt het verhaal wat interessanter in het tweede deel. Total maakt gebruik van verschillende platformen en interfaces in 4 talen. Via de verschillende ELO's wordt ook gebruik gemaakt van Open Content, afgewisseld met zelf gemaakte software.
Dit jaar is Total gestart met een IT-project om alles te vervangen (hardware, software en interfaces wereldwijd). Ook dit project wordt via eLearning ondersteunt.
De e in eLearning staat bij Total ook voor efficient. Daarnaast ziet Total ook een rol voor eLearning om on-Demand trainingen mogelijk te maken. Helaas is Selfservice niet een driver voor het gebruik van eLearning, het moet nog steeds passen in een formeel trainingsprogramma. Ook is er een sterke aandacht voor assessment (als je niet toetst wordt een training vast niet afgemaakt??)
Na de algemene introductie worden een aantal voorbeelden getoond. Tot mijn verbazing (na het voorgaande verhaal) zijn dit voorbeelden rond moral harassment en cross-cultural differences. Uiteindelijk wordt het verhaal wat interessanter in het tweede deel. Total maakt gebruik van verschillende platformen en interfaces in 4 talen. Via de verschillende ELO's wordt ook gebruik gemaakt van Open Content, afgewisseld met zelf gemaakte software.
Dit jaar is Total gestart met een IT-project om alles te vervangen (hardware, software en interfaces wereldwijd). Ook dit project wordt via eLearning ondersteunt.
Storytelling, Sessie Online Educa Berlin
Sessie: What’s in a story.
Lezing 1 Digital storytelling for Learning an Content Production
Grete Jamissen
Digital storytelling:
- The power: the narratives + multimedia+technology+Pupose
- Tool in the hand of the learners;
- Dramaturgical Tools (the need to make your point clear in a few words
Two cases, two stories
- Case 1: team building (college’s tell each other a story about their work to to learn about each other)
- (zie ook de conferentieschijf voor aanvullende info)
- Case 2: Learning from experience (de studenten ondersteunen elkaar ook in hun productieproces)
(in de getoonde cases werd de verhalen vooral verteld aan de hand van foto’d (story was dus als het ware een pratende powerpoint (wel heel krachtig))
Issues
Volgens docenten en studenten uitstekend reflective en communicatieinstrument.
Dingen in compacte tijd is een uitdaging op zich die je denken en reflecteren flink aanscherpt.
Nog wel issues:
- kwaliteit technologie
- aandacht die de technologie nog vraagt en afleidt van het doel
- Dramaturgy moet serieues ontwikkeld worden. Ze hefbben dat niet vanzelf
“Whats’in a story
The magic works both ways:
- Create, share, get involved (also emotionally)
http://home.hio.no/dighist
----------------------------------------------------------
Lezing 2 Storytelling, e-Learning and Generation Y
Mathew Murray & Brian Doegen (Pice Waterhouse Coopers)
Why use Stories?
- Forces people to be very clear about the relevant issues (problems and solutions and decisions);
- Create suspense, interaction and causality
- Makes ideas stick
- Vignettes and scenario’s can be effective mini-narratives
Bekende lijstje karakteristieken generatie Y kwam ook langs
Consequentie voor deze generatie als aankomende werknemer:
- Ze houden van en gebruiken eLearning, entertainment (games)
- Netwerkers die bewegen in snel veranderen omgevingen
- Used to “cut ‘n’mix”, non lineair etc.
- Appreciate irony, self reflexitivity, clever ideas, humor and guts
Hun aanpak voor inrichten eLearning voor deze generatie:
- start with the learning need, then develop the hook, then build out from there
- keep it problem based
- use humor
- design around true life
--------------------------------------------------------------------
Lezing 3: A student Art and Virtual Information and Communication Environment
Er is geen droog brood in te verdienen en niet echt nuttig, denken veel ouders wanneer hun kinderen aan een kunstopleiding beginnen. Er was behoefte aan echte en eerlijke voorlichting.
Aanpak Luister naar de student:
- Students wanted to see and hear real stories (hier komt dus naar voren dat (toekomstige) studenten verhalen willen horen, omdat het ze help!)
- Inzicht in carrières en perspectieven
- Support m.b.t. tot studie, dyslexie en dergelijke
Part of a journey
Voorbeeld van uitwerking met verhalen op een website die aan de behoefte tegemoet komt (dachten ze).
Evaluatie en 2e Versie
Eigenlijk wilde ze het eerst het werk zien van afgestudeerde studenten
Dan verhalen … wordt stiekem meer een social network omgeving
Zie vooral ook: www.artanddesignadvice.org
----------------------------------------------------------------------------
Lezing 4 Storytelling for children in a digital world.
Kinderen vertellen zelf hun verhalen op myMoment
Anderen kunnen desgewenst reageren en ‘sterren’ geven.
In de les (in het schooltje dus) kunnen de gepubliceerde verhalen weer gebruikt worden. Ze worden dan afgedrukt, desgewenst bij elkaar gebracht, en versiert met knipsels en tekeningen en zo en er wordt mee gewerkt. Zo wordt fysieke en virtuele interactie bij elkaar gebracht.
Onderzoek heeft aangetoond dat het een bijzonder positief effect heeft op hun lees- en schrijfvaardigheden. Ook heeft vervolg onderzoek aangetoond dat het de ambitie met betrekking tot lezen/schrijven blijvend verhoogt.
Verdere bevindingen:
- Ze gaan heel soepel om met verschillende technologie
- Ze werken bijna automatisch onder pseudoniem
- Leren meteen veel van inlognamen, wachtwoorden, beveiliging en privacy
Zie ook eens de website http://www.minibooks.ch!
-------------------------------------------------------------
Lezing 5 Narrative versus interactivity: A new video approach to an old problem
Adam Salkeld
"Ik geloof dat ik dit verhaal niet meer zo goed gevolgd heb" zei de schrijver tot de fotograaf. Zei de fotograaf tot de schrijver "Hey, daar is een mooi plaatje! Maar ik weet begot ook niet waar het over gaat. Iets met verhalen vertellen en religie. Happinez en zo..." En toen borg de schrijver de notebook op en stopte de fotograaf de camera in de tas. En weg waren ze.
Schrijver: Jan Snijders
Fotograaf en publicatie: Rudi Clause
Lezing 1 Digital storytelling for Learning an Content Production
Grete Jamissen
Digital storytelling:
- The power: the narratives + multimedia+technology+Pupose
- Tool in the hand of the learners;
- Dramaturgical Tools (the need to make your point clear in a few words
Two cases, two stories
- Case 1: team building (college’s tell each other a story about their work to to learn about each other)
- (zie ook de conferentieschijf voor aanvullende info)
- Case 2: Learning from experience (de studenten ondersteunen elkaar ook in hun productieproces)
(in de getoonde cases werd de verhalen vooral verteld aan de hand van foto’d (story was dus als het ware een pratende powerpoint (wel heel krachtig))
Issues
Volgens docenten en studenten uitstekend reflective en communicatieinstrument.
Dingen in compacte tijd is een uitdaging op zich die je denken en reflecteren flink aanscherpt.
Nog wel issues:
- kwaliteit technologie
- aandacht die de technologie nog vraagt en afleidt van het doel
- Dramaturgy moet serieues ontwikkeld worden. Ze hefbben dat niet vanzelf
“Whats’in a story
The magic works both ways:
- Create, share, get involved (also emotionally)
http://home.hio.no/dighist
----------------------------------------------------------
Lezing 2 Storytelling, e-Learning and Generation Y
Mathew Murray & Brian Doegen (Pice Waterhouse Coopers)
Why use Stories?
- Forces people to be very clear about the relevant issues (problems and solutions and decisions);
- Create suspense, interaction and causality
- Makes ideas stick
- Vignettes and scenario’s can be effective mini-narratives
Bekende lijstje karakteristieken generatie Y kwam ook langs
Consequentie voor deze generatie als aankomende werknemer:
- Ze houden van en gebruiken eLearning, entertainment (games)
- Netwerkers die bewegen in snel veranderen omgevingen
- Used to “cut ‘n’mix”, non lineair etc.
- Appreciate irony, self reflexitivity, clever ideas, humor and guts
Hun aanpak voor inrichten eLearning voor deze generatie:
- start with the learning need, then develop the hook, then build out from there
- keep it problem based
- use humor
- design around true life
--------------------------------------------------------------------
Lezing 3: A student Art and Virtual Information and Communication Environment
Er is geen droog brood in te verdienen en niet echt nuttig, denken veel ouders wanneer hun kinderen aan een kunstopleiding beginnen. Er was behoefte aan echte en eerlijke voorlichting.
Aanpak Luister naar de student:
- Students wanted to see and hear real stories (hier komt dus naar voren dat (toekomstige) studenten verhalen willen horen, omdat het ze help!)
- Inzicht in carrières en perspectieven
- Support m.b.t. tot studie, dyslexie en dergelijke
Part of a journey
Voorbeeld van uitwerking met verhalen op een website die aan de behoefte tegemoet komt (dachten ze).
Evaluatie en 2e Versie
Eigenlijk wilde ze het eerst het werk zien van afgestudeerde studenten
Dan verhalen … wordt stiekem meer een social network omgeving
Zie vooral ook: www.artanddesignadvice.org
----------------------------------------------------------------------------
Lezing 4 Storytelling for children in a digital world.
Kinderen vertellen zelf hun verhalen op myMoment
Anderen kunnen desgewenst reageren en ‘sterren’ geven.
In de les (in het schooltje dus) kunnen de gepubliceerde verhalen weer gebruikt worden. Ze worden dan afgedrukt, desgewenst bij elkaar gebracht, en versiert met knipsels en tekeningen en zo en er wordt mee gewerkt. Zo wordt fysieke en virtuele interactie bij elkaar gebracht.
Onderzoek heeft aangetoond dat het een bijzonder positief effect heeft op hun lees- en schrijfvaardigheden. Ook heeft vervolg onderzoek aangetoond dat het de ambitie met betrekking tot lezen/schrijven blijvend verhoogt.
Verdere bevindingen:
- Ze gaan heel soepel om met verschillende technologie
- Ze werken bijna automatisch onder pseudoniem
- Leren meteen veel van inlognamen, wachtwoorden, beveiliging en privacy
Zie ook eens de website http://www.minibooks.ch!
-------------------------------------------------------------
Lezing 5 Narrative versus interactivity: A new video approach to an old problem
Adam Salkeld
"Ik geloof dat ik dit verhaal niet meer zo goed gevolgd heb" zei de schrijver tot de fotograaf. Zei de fotograaf tot de schrijver "Hey, daar is een mooi plaatje! Maar ik weet begot ook niet waar het over gaat. Iets met verhalen vertellen en religie. Happinez en zo..." En toen borg de schrijver de notebook op en stopte de fotograaf de camera in de tas. En weg waren ze.
Schrijver: Jan Snijders
Fotograaf en publicatie: Rudi Clause
donderdag 4 december 2008
Visual literacy
Unlocking the meaning of visual messages in the media and www
Wat gebeurt er nu met visuals, in foto, in film e.d. Onze studenten, maar ook onze docenten moeten dat leren. In deze presentatie moeten we vooral goed onze ogen de kost geven. Rudie neemt nu de taak van foto’s op zich, terwijl ik lekker doortik.
Eerst wat definities en voorwaarden:
Tekst: Kan ook een visueel bericht zijn.
Intertextuality:, cognitieve verbindingen die gemaakt worden door wat we zien. De visuele tekst refereert naar een eerdere tekst of plaatje.
Intended audiance: voor wie is het plaatje,
Desired outcome: Het effect welke het plaatje of de maker daarvan wil bereiken.
We krijgen voorbeelden te zien van foto’s en films die goed gebruikmaken van visuele aspecten. Voorbeelden van, Frankenstein & Starwars, de beweging van Darth vader en Frankenstein zitten bewegingsovereenkomsten.
Het gebruik van licht in visuele beelden is ook geweldig. Hoewel cultureel er verschillen zijn, is het gebruik van licht rondom godsdienstige afbeeldingen veelal gelijk. Hiermee beschrijven we dus onze goden. In de beelden die we nu zien, wordt geëxperimenteerd met licht. (Even een intermezzo om de film goed te krijgen… en ondertussen wordt het maar warmer en warmer in de kleine zaal; en er blijven maar mensen binnenlopen…)
Intens stukje film, hopelijk krijgen we daar nog een youtube link van; met lichtgebruik en positionering. We krijgen nu 3 covers van Time Magazine voorgeschoteld, van de 3 presidentskandidaten; ruim voordat ze goed en wel in de spotlight staan. Door de foto’s naast elkaar te leggen zie je al duidelijk wie de winnaar is. Het gebruik van licht en positie does the trick! Time kent visuele contexten, dus wilde ze waarschijnlijk dat Obama zou winnen. …media misbruik??
Leuke (vrij algemene) sessie over visuele beelden.
Video Technologies, the present and the future (Finland)
Deze groep is bezig om de gebruikte technieken omtrent videotechnologie in het onderwijs in kaart te brengen. En helaas, de beamer valt uit, want het is dus echt te warm in deze zaal…
Dus op naar de volgende sessie!
Wat gebeurt er nu met visuals, in foto, in film e.d. Onze studenten, maar ook onze docenten moeten dat leren. In deze presentatie moeten we vooral goed onze ogen de kost geven. Rudie neemt nu de taak van foto’s op zich, terwijl ik lekker doortik.
Eerst wat definities en voorwaarden:
Tekst: Kan ook een visueel bericht zijn.
Intertextuality:, cognitieve verbindingen die gemaakt worden door wat we zien. De visuele tekst refereert naar een eerdere tekst of plaatje.
Intended audiance: voor wie is het plaatje,
Desired outcome: Het effect welke het plaatje of de maker daarvan wil bereiken.
We krijgen voorbeelden te zien van foto’s en films die goed gebruikmaken van visuele aspecten. Voorbeelden van, Frankenstein & Starwars, de beweging van Darth vader en Frankenstein zitten bewegingsovereenkomsten.
Het gebruik van licht in visuele beelden is ook geweldig. Hoewel cultureel er verschillen zijn, is het gebruik van licht rondom godsdienstige afbeeldingen veelal gelijk. Hiermee beschrijven we dus onze goden. In de beelden die we nu zien, wordt geëxperimenteerd met licht. (Even een intermezzo om de film goed te krijgen… en ondertussen wordt het maar warmer en warmer in de kleine zaal; en er blijven maar mensen binnenlopen…)
Intens stukje film, hopelijk krijgen we daar nog een youtube link van; met lichtgebruik en positionering. We krijgen nu 3 covers van Time Magazine voorgeschoteld, van de 3 presidentskandidaten; ruim voordat ze goed en wel in de spotlight staan. Door de foto’s naast elkaar te leggen zie je al duidelijk wie de winnaar is. Het gebruik van licht en positie does the trick! Time kent visuele contexten, dus wilde ze waarschijnlijk dat Obama zou winnen. …media misbruik??
Leuke (vrij algemene) sessie over visuele beelden.
Video Technologies, the present and the future (Finland)
Deze groep is bezig om de gebruikte technieken omtrent videotechnologie in het onderwijs in kaart te brengen. En helaas, de beamer valt uit, want het is dus echt te warm in deze zaal…
Dus op naar de volgende sessie!
Enhance Mobile Learning, Sessie 3
Mobile learning, is de aankondiging dat klinkt al beter als de oorspronkelijke titel van deze sessie. De spreker belooft zelfs de beste sessie neer te gaan zetten. Onze sprekers gaat over mobiele ‘killer apps’ spreken.
Voice: The killer application of mobile learning
(Mobiele) telefonie inzetten voor het overhoren van spreekvaardigheid. De student records an oral response, answers are saved as WAV/MP3
Live wordt er gebeld met het voicemail achtige systeem. Het spraakmenu wordt gestart, en door het indrukken van 1,2,3 start een vraag. Je spreekt je antwoord in; en zo gaat het door. Met korte antwoorden geeft het systeem aan dat je zo volledig mogelijk moet zijn. Via een webinterface kan de docent het ingesproken terugluisteren en er feedback op geven.
De volgende stap is om van gelijk niveau zijnde mensen in groepen te plaatsen en m.b.v. een conference call communiceren, waar een docent (later) via de webinterface op kan inloggen, en kijken hoe het gaat. Door het mixen van diverse culturen in de diverse taallessen is het een krachtig middel om met en van elkaar te kunnen leren. (Learning Language Tool)
- Je eigen antwoord luisteren
- Andere antwoorden luisteren
- Native speakers antwoorden luisteren
Studenten die je in de klas niet vaak hoort komen zo ook aan de beurt. Voortgang kun je terugluisteren. 95% van de studenten vond het leuk en was tevreden. Er is een whitepaper beschikbaar op: www.learnosity.com
Voor taal onderwijs lijkt me het inderdaad een super leuke en handige tool…
Mobile learning at IE Business school (Madrid)
Deze private internationale business school www.ie.edu/business heeft veelal interactieve content concepten via Internet. Het korte introductiefilmpje laat zien hoe ze het e-learning project aangepakt hebben, we zien een business game van start tot eind. Helaas kan ik hem momenteel niet snel terugvinden op hun website. Waar het in deze sessie over gaat is de doorvertaling van deze concepten naar mobiele toepassingen.
Het ombouwen van traditioneel MBA geschreven onderwijs naar MP3 audiobestanden was een simpele stap. D.m.v. capita selecta opdrachten is alles ingesproken. Kwaliteit zit vooral in de selectie van het materiaal wat ingesproken moet worden en de spreker. We horen een klein voorbeeldje.
Een ander voorbeeld wat ze ontwikkeld hebben is een real-life case over de wereld olieprijzen. De traditionele websites voor deze cursus is helemaal omgebouwd naar een iPhone interface. De student kan continu (mobiel) informatie opvragen waarop hij/zij beslissingen moet nemen, of op moet reageren. Prijzen, weer, nieuws zowel visueel als met audio. GEWELDIG! Je simulatie loopt mee op je mobiele telefoon!
Real-time simulation on the move: The learner context (Aberdeen)
Undergraduate geographers experiences of a real-time flood disaster simulation activity using their own mobile phones (SMS Text is the killer app)
Imagine, you are a manager of civil defense in a small town in South Eastern France… in the scenario the weather conditions are changing, you must respond to the changes tat are taking place to prevent a disaster.
Studenten ontvangen continu sms berichten over de situatie naarmate het scenario vervolgt. Studenten moeten terug sms’en met welke optie ze kiezen 1. Geen actie, 2 Wel actie. Naarmate de antwoorden, zijn er uiteindelijk 30 verschillende eindes aan het scenario. “A major flood engulfs…” als eindresultaat.
Niet alleen via SMS maar ook aangeboden via e-mail, dit vanwege de kosten van SMS berichtjes. Binnen 2 uur moet er geantwoord worden, anders wordt het standaard antwoord genomen. Het is real-time, men moet meteen antwoorden, 24hour/3day activiteit. Snel leren beslissen.
De gebruikers werden via diverse manieren gevraagd hoe het gebruik en de communicatie ervaren werd. Sowieso bleek dat SMS berichten de meest gebruikte toepassing bij de studenten was. De studenten waren erg positief over het mobiel leren, maar het commentaar was wel dat het vooral niet teveel op deze manier moet gaan. Ook wilde ze graag meer als 2 keuze opties.
Bij de keuze of je e-mail of SMS wilt gebruiken om snel beslissingen te nemen, is de zaal ongeveer 50/50 verdeeld, bij de studenten veelal SMS.
Het ontvangen van sms berichten at any time was geen issue.
Hoe verhoud SMS zich nu met hun peer community? Er werd gediscussieerd via SMS tussen vrienden, via Facebook werden grapjes gemaakt, en samen wachten op het volgende bericht.
Studenten moesten ook een dagboek bijhouden, waarom ze bepaalde keuze maakten. Dit werd als zeer prettig ervaren.
Tevens was er bewijs van emotionele belevenis. Enjoyment, involvement, excitement,
…maar hebben ze er nu iets van geleerd? De spreker citeert een student en concludeerd:
- Students are open to innovation
- Students are happy to use their own mobile phone
- Students use their mobile phones within te context of wider use of technology.
Een vraag naar de ontwikkelkosten; De studenten kunnen vaak ongelimiteerd SMS’ en dat valt erg mee. Het scenario ontwikkelen koste 4 dagen. De technische uitvoering kon ze niet beantwoorden.
Vraag: Hoe zat de informatievoorziening rondom het sms’en. Er was een soort van crisis centrum ingericht waar op specifieke vragen, specifieke antwoorden terug komen.
Vraag: technische onvolkomenheden? SMSjes die af en toe niet aankomen. Er waren geen problemen met gebruikers die geen mobiele telefoon hebben.
Voor vragen, kunnen we Shara mailen op: s.cornelius@abdn.ac.uk
Mobile barcodes QRcodes in eLearning by Inge de Waard.
www.slideshare.net/ignatia
Normaliter ontwikkelen ze onderwijs voor onderontwikkelde landen. Ze begint met het uitleggen van de shotcode (je weet wel die kleine barcode-achtige dingetjes waar je informatie achter kunt hangen)
Toch maar even de slideshare doorklikken… oke gezien; ik ga nog op zoek naar een andere sessie…
Voice: The killer application of mobile learning
(Mobiele) telefonie inzetten voor het overhoren van spreekvaardigheid. De student records an oral response, answers are saved as WAV/MP3
Live wordt er gebeld met het voicemail achtige systeem. Het spraakmenu wordt gestart, en door het indrukken van 1,2,3 start een vraag. Je spreekt je antwoord in; en zo gaat het door. Met korte antwoorden geeft het systeem aan dat je zo volledig mogelijk moet zijn. Via een webinterface kan de docent het ingesproken terugluisteren en er feedback op geven.
De volgende stap is om van gelijk niveau zijnde mensen in groepen te plaatsen en m.b.v. een conference call communiceren, waar een docent (later) via de webinterface op kan inloggen, en kijken hoe het gaat. Door het mixen van diverse culturen in de diverse taallessen is het een krachtig middel om met en van elkaar te kunnen leren. (Learning Language Tool)
- Je eigen antwoord luisteren
- Andere antwoorden luisteren
- Native speakers antwoorden luisteren
Studenten die je in de klas niet vaak hoort komen zo ook aan de beurt. Voortgang kun je terugluisteren. 95% van de studenten vond het leuk en was tevreden. Er is een whitepaper beschikbaar op: www.learnosity.com
Voor taal onderwijs lijkt me het inderdaad een super leuke en handige tool…
Mobile learning at IE Business school (Madrid)
Deze private internationale business school www.ie.edu/business heeft veelal interactieve content concepten via Internet. Het korte introductiefilmpje laat zien hoe ze het e-learning project aangepakt hebben, we zien een business game van start tot eind. Helaas kan ik hem momenteel niet snel terugvinden op hun website. Waar het in deze sessie over gaat is de doorvertaling van deze concepten naar mobiele toepassingen.
Het ombouwen van traditioneel MBA geschreven onderwijs naar MP3 audiobestanden was een simpele stap. D.m.v. capita selecta opdrachten is alles ingesproken. Kwaliteit zit vooral in de selectie van het materiaal wat ingesproken moet worden en de spreker. We horen een klein voorbeeldje.
Een ander voorbeeld wat ze ontwikkeld hebben is een real-life case over de wereld olieprijzen. De traditionele websites voor deze cursus is helemaal omgebouwd naar een iPhone interface. De student kan continu (mobiel) informatie opvragen waarop hij/zij beslissingen moet nemen, of op moet reageren. Prijzen, weer, nieuws zowel visueel als met audio. GEWELDIG! Je simulatie loopt mee op je mobiele telefoon!
Real-time simulation on the move: The learner context (Aberdeen)
Undergraduate geographers experiences of a real-time flood disaster simulation activity using their own mobile phones (SMS Text is the killer app)
Imagine, you are a manager of civil defense in a small town in South Eastern France… in the scenario the weather conditions are changing, you must respond to the changes tat are taking place to prevent a disaster.
Studenten ontvangen continu sms berichten over de situatie naarmate het scenario vervolgt. Studenten moeten terug sms’en met welke optie ze kiezen 1. Geen actie, 2 Wel actie. Naarmate de antwoorden, zijn er uiteindelijk 30 verschillende eindes aan het scenario. “A major flood engulfs…” als eindresultaat.
Niet alleen via SMS maar ook aangeboden via e-mail, dit vanwege de kosten van SMS berichtjes. Binnen 2 uur moet er geantwoord worden, anders wordt het standaard antwoord genomen. Het is real-time, men moet meteen antwoorden, 24hour/3day activiteit. Snel leren beslissen.
De gebruikers werden via diverse manieren gevraagd hoe het gebruik en de communicatie ervaren werd. Sowieso bleek dat SMS berichten de meest gebruikte toepassing bij de studenten was. De studenten waren erg positief over het mobiel leren, maar het commentaar was wel dat het vooral niet teveel op deze manier moet gaan. Ook wilde ze graag meer als 2 keuze opties.
Bij de keuze of je e-mail of SMS wilt gebruiken om snel beslissingen te nemen, is de zaal ongeveer 50/50 verdeeld, bij de studenten veelal SMS.
Het ontvangen van sms berichten at any time was geen issue.
Hoe verhoud SMS zich nu met hun peer community? Er werd gediscussieerd via SMS tussen vrienden, via Facebook werden grapjes gemaakt, en samen wachten op het volgende bericht.
Studenten moesten ook een dagboek bijhouden, waarom ze bepaalde keuze maakten. Dit werd als zeer prettig ervaren.
Tevens was er bewijs van emotionele belevenis. Enjoyment, involvement, excitement,
…maar hebben ze er nu iets van geleerd? De spreker citeert een student en concludeerd:
- Students are open to innovation
- Students are happy to use their own mobile phone
- Students use their mobile phones within te context of wider use of technology.
Een vraag naar de ontwikkelkosten; De studenten kunnen vaak ongelimiteerd SMS’ en dat valt erg mee. Het scenario ontwikkelen koste 4 dagen. De technische uitvoering kon ze niet beantwoorden.
Vraag: Hoe zat de informatievoorziening rondom het sms’en. Er was een soort van crisis centrum ingericht waar op specifieke vragen, specifieke antwoorden terug komen.
Vraag: technische onvolkomenheden? SMSjes die af en toe niet aankomen. Er waren geen problemen met gebruikers die geen mobiele telefoon hebben.
Voor vragen, kunnen we Shara mailen op: s.cornelius@abdn.ac.uk
Mobile barcodes QRcodes in eLearning by Inge de Waard.
www.slideshare.net/ignatia
Normaliter ontwikkelen ze onderwijs voor onderontwikkelde landen. Ze begint met het uitleggen van de shotcode (je weet wel die kleine barcode-achtige dingetjes waar je informatie achter kunt hangen)
Toch maar even de slideshare doorklikken… oke gezien; ik ga nog op zoek naar een andere sessie…
Generation y: what they need
Presentatie van The Learning Lab.
Ik wil de leapard tazer......
Cross-over van apparaten, zoals de tazers van justitie naar privepersonen (maar dan aangepast aan persoonlijke smaak). Maar ook veranderingen in gedrag en verwachtingen veroorzaakt door diverse vormen van mobiliteit.
Voorbeeld van Lord of the Ringtones: bedrijf in Oost-Afrika dat ringtones ontwikkeld en verkoopt.
Presentatie over nieuw gedrag en nieuwe (sub)culturen mogelijk gemaakt door nieuwe media. Combinatie/integratie tusen virtueel en fysiek. Herontdekking van sociale interactiviteit. Vertaling naar leren: verschillen tussen publiek en prive vervagen. Zeker reflecteren gebeurt steeds vaker in privetijd, ook andersom komt voor (iPod in publiek creeert een eigen privewereld).
Andere dimensies aan tijd: bijvoorbeeld digitale tv en harddisk gekoppeld aan....
Ik wil de leapard tazer......
Cross-over van apparaten, zoals de tazers van justitie naar privepersonen (maar dan aangepast aan persoonlijke smaak). Maar ook veranderingen in gedrag en verwachtingen veroorzaakt door diverse vormen van mobiliteit.
Voorbeeld van Lord of the Ringtones: bedrijf in Oost-Afrika dat ringtones ontwikkeld en verkoopt.
Presentatie over nieuw gedrag en nieuwe (sub)culturen mogelijk gemaakt door nieuwe media. Combinatie/integratie tusen virtueel en fysiek. Herontdekking van sociale interactiviteit. Vertaling naar leren: verschillen tussen publiek en prive vervagen. Zeker reflecteren gebeurt steeds vaker in privetijd, ook andersom komt voor (iPod in publiek creeert een eigen privewereld).
Andere dimensies aan tijd: bijvoorbeeld digitale tv en harddisk gekoppeld aan....
Building gen Y into L&D strategy
Derde sessie door Charles Jenning van Thomson Reuters (London)
Van de postduiven naar een hoog-interactief informatiebedrijf. Grootste aanbieder van internetcontent, uitgevers en hoge mate van distributie (internationaal) 5 seconds is a long time......
Ontwikkelingen: reportages ook in 2nd life.
Tot welke generatie horen we zelf --> heb je een eigen website
kun je voor iemand anders een website bouwen, gebruik je youtube (extra punten voor meer interactiviteit) --> overzicht van 16 vragen met steeds een 1 en een 2-punts variant.
0-6 punten: babyboomer
6-12 punten: Gen.X
12 of meer: Gen Y (gedrag) --> Thomas Reeves (Universiteit Georgia)
Naast leeftijd is vooral gedrag van belang om te kunnen bepalen tot welke generatie iemand hoort.
--> hoe mate van ineractiviteit
Journey of transformation (2008):
* volatility, uncertainty, complexity, ambiguity aspecten die de wereld om ons heen beschrijven.
* dynamiek van het werk(plek) verandert sterk (werk, middelen, maar ook mensen zelf) --> ander gedrag
* leren doe je ook buiten de school (ervaringen, praktijk/ervaring en reflectie) dragen bij aan het leerproces.
* alees wat je doet moet bijdragen aan waardevermeerdering van het bedrijf/instelling
* leerstrategie gebaseerd op new world thinking and practice
(pull, collaborative, personalized, flexible, new media)
* van consumers naar co-creating, teacher-based.--> student-centered
* kennis is macht is voorbij, in ieder geval statische kennis....
toegang tot kennis wordt steeds belangrijker. Opdelen van kennis in verschillende categorieen.
* de 10:20:70 principe (70% leren door te doen, 20% via anderen en 10% leren op een formele manier)
Vergelijkingsstudies in UK en US : next generation learning: working in action --> 4 generations at work (US-studie).
Van de postduiven naar een hoog-interactief informatiebedrijf. Grootste aanbieder van internetcontent, uitgevers en hoge mate van distributie (internationaal) 5 seconds is a long time......
Ontwikkelingen: reportages ook in 2nd life.
Tot welke generatie horen we zelf --> heb je een eigen website
kun je voor iemand anders een website bouwen, gebruik je youtube (extra punten voor meer interactiviteit) --> overzicht van 16 vragen met steeds een 1 en een 2-punts variant.
0-6 punten: babyboomer
6-12 punten: Gen.X
12 of meer: Gen Y (gedrag) --> Thomas Reeves (Universiteit Georgia)
Naast leeftijd is vooral gedrag van belang om te kunnen bepalen tot welke generatie iemand hoort.
--> hoe mate van ineractiviteit
Journey of transformation (2008):
* volatility, uncertainty, complexity, ambiguity aspecten die de wereld om ons heen beschrijven.
* dynamiek van het werk(plek) verandert sterk (werk, middelen, maar ook mensen zelf) --> ander gedrag
* leren doe je ook buiten de school (ervaringen, praktijk/ervaring en reflectie) dragen bij aan het leerproces.
* alees wat je doet moet bijdragen aan waardevermeerdering van het bedrijf/instelling
* leerstrategie gebaseerd op new world thinking and practice
(pull, collaborative, personalized, flexible, new media)
* van consumers naar co-creating, teacher-based.--> student-centered
* kennis is macht is voorbij, in ieder geval statische kennis....
toegang tot kennis wordt steeds belangrijker. Opdelen van kennis in verschillende categorieen.
* de 10:20:70 principe (70% leren door te doen, 20% via anderen en 10% leren op een formele manier)
Vergelijkingsstudies in UK en US : next generation learning: working in action --> 4 generations at work (US-studie).
Op zoek naar Sessie 2
Op naar de volgende sessie… Zitten we klaar voor “Innovative learning” en krijgen we alvast een 3d brilletje… oké misschien gaat het wat worden; Dan worden er ineens product flyers uitgedeeld voor dubbele beamersets, opstellingen en aanbiedingen… NEEEE niet zo’n sessie! Gelukkig zat Yvonne ook nog binnen, dat is mooi, dan kan ik het verslag vanavond nog meekrijgen.
Snel naar binnen bij “Meeting the generation Y”, even snel kijken waar deze over gaat… maar de stof is al gesneden koek. Ook hier zie ik een Avans collega in de zaal; dat is mooi, op naar de volgende!
Het gebruik van e-Portfolio’s, dat is beter; we horen van 3 partijen hun ervaringen, expertise en ideeën. Wat me opvalt is dat veel universiteiten het wiel zelf opnieuw uitvinden. Ze maken eigen portfolio systemen. Terechte vraag uit het publiek was dan ook naar (Europese) standaarden.
Nu de concepten en de resultaten liggen in het verlengde van het verwachtte, wel even een persoonlijke zorg. De creatieve kaders waarin gewerkt kan worden komen mij nogal beperkt over. Maargoed ik ben nog niet voldoende in die materie thuis.
Snel naar binnen bij “Meeting the generation Y”, even snel kijken waar deze over gaat… maar de stof is al gesneden koek. Ook hier zie ik een Avans collega in de zaal; dat is mooi, op naar de volgende!
Het gebruik van e-Portfolio’s, dat is beter; we horen van 3 partijen hun ervaringen, expertise en ideeën. Wat me opvalt is dat veel universiteiten het wiel zelf opnieuw uitvinden. Ze maken eigen portfolio systemen. Terechte vraag uit het publiek was dan ook naar (Europese) standaarden.
Nu de concepten en de resultaten liggen in het verlengde van het verwachtte, wel even een persoonlijke zorg. De creatieve kaders waarin gewerkt kan worden komen mij nogal beperkt over. Maargoed ik ben nog niet voldoende in die materie thuis.
12 guidelines for designing engaging eLearning environments
The Enjoy guidelines door Eva de Lera.
Open universiteit van Catalunya. Gestart met beschikbaarstellen van learning content. Tweejarig onderzoek naar de eigenschappen van hun studenten en wat zij nodig hebben (betrokkenheid, digital natives of in ieder geval innovatief, need to belong).
Aanpak: multidisciplinaire teams, student georineteerd, iteratief assessment. Beleving van leren is misschien wel belangrijker dan effectiviteit en efficiency. --> ontwerp de elearning experience.
Ontwikkeling van een aantal guidelines:
* uitwisselbare, toegankelijk, flexibel en aanpasbaar ELO op basis van Open Source (Moodle en Sakai)
* automatische content transfer voor en door iedereen (diverse vormen van aanbod)
* integratie van affective en social dimensie (verwachtingen, gevoel etc.)
* ontwerp tools (10 emotie heuristiek --> non verbale communicatie)
* enjoy guidelines --> checklists waar worden mensen blij van
- personalisatie (actieve betrokkenheid)
- identiteit (connectie met waarden en normen van de organisatie)
- merk (verwachtingen die zij erbij hebben of hadden bij maken van de keuze)
- deeluitmaken van een community
- surprise: het onverwachte, verandering in routine
- innovatie (hierbij ook waardering)
- zen (niet nog meer frustratie en stress)
- zoektocht (effecient, ongeduld)
- transparantie
- situatie, student centraal
- schoonheid (ruimte voor een eigen stijl)
- erkenning (zelfvertrouwen, zekerheid)
Aantal voorbeelden van eigen iGooglepagina's van studenten die een verschillende sfeer hebben en gepersonaliseerd kunnen worden, JIT/just enough
Volgende stap is rond toetsing.
Open universiteit van Catalunya. Gestart met beschikbaarstellen van learning content. Tweejarig onderzoek naar de eigenschappen van hun studenten en wat zij nodig hebben (betrokkenheid, digital natives of in ieder geval innovatief, need to belong).
Aanpak: multidisciplinaire teams, student georineteerd, iteratief assessment. Beleving van leren is misschien wel belangrijker dan effectiviteit en efficiency. --> ontwerp de elearning experience.
Ontwikkeling van een aantal guidelines:
* uitwisselbare, toegankelijk, flexibel en aanpasbaar ELO op basis van Open Source (Moodle en Sakai)
* automatische content transfer voor en door iedereen (diverse vormen van aanbod)
* integratie van affective en social dimensie (verwachtingen, gevoel etc.)
* ontwerp tools (10 emotie heuristiek --> non verbale communicatie)
* enjoy guidelines --> checklists waar worden mensen blij van
- personalisatie (actieve betrokkenheid)
- identiteit (connectie met waarden en normen van de organisatie)
- merk (verwachtingen die zij erbij hebben of hadden bij maken van de keuze)
- deeluitmaken van een community
- surprise: het onverwachte, verandering in routine
- innovatie (hierbij ook waardering)
- zen (niet nog meer frustratie en stress)
- zoektocht (effecient, ongeduld)
- transparantie
- situatie, student centraal
- schoonheid (ruimte voor een eigen stijl)
- erkenning (zelfvertrouwen, zekerheid)
Aantal voorbeelden van eigen iGooglepagina's van studenten die een verschillende sfeer hebben en gepersonaliseerd kunnen worden, JIT/just enough
Volgende stap is rond toetsing.
What does it take to engage generation Y part 1?
Na de lunch waarin het bezoek aan een aantal sessies even wordt kortgesloten, is het nu tijd voor de eerste serie workshops rond engaging generation Y. Sessie blijkt in 2delen te zijn opgezet. Deel 1 een aantal presentaties vanuit een panel met na de pauze deel 2 waarin de luisteraars wordt gevraagd om actief te participeren door met elkaar in discussie te gaan.
Spreker 1: flexible, blended learning for a multicultural, multi-generation workforce door Steve Barden.
Vergelijkbare organisatie als bij het LIC. Spreker is coordinator van een consultancyteam wat zich bezighoudt met leren en nieuwe media.
Kernbegrippen: Wie is generation Y en welke rol hebben verschillende groepen (creating, authoring, collector, spectator etc.) Verdeling van deze rollen over de diverse generaties als seniors, old boomers, young boomers, generation X, Y, youth etc.
Referentie naar wat werknemers van generation Y willen. Vergelijking tussen status, salaris, ontwikkelingsmogelijkheden, cultuur organisatie etc.
Waarom verdient gen.Y een andere benadering?
- meer diversiteit
- hogere verwachtingen van werkgevers (idealen, betrokkenheid)
- blijvend ontwikkelen (willen uitgedaagd worden en zijn netwerk-georienteerd)
- zijn doelgericht (eigenaarschap)
Waarin komen ze overeen?
maak een einde aan corvee
biedt verschillende manieren van ontwikkeling aan
plaats- en tijdonafhankelijk kunnen werken
wel routes
ondersteuning en coaching
delen met anderen (peers)
Bepaal wat ze al kunnen/beheersen (geen dingen dubbel)
combineer media die passend zijn (niet 1 manier van communiceren)
bevorder self-directing als cultuur
maak verbindingen maar integreer niet alles met bestaande systemen/situaties (eigen leerpaden)
maak gebruik van web 2.0
promoot (www.line.co.uk)
Praktijkvoorbeeld: specialist schools and academies trust --> website voor docenten en studenten (delen, samenwerken). Afsluiting met een aantal do's en dont's.
Spreker 1: flexible, blended learning for a multicultural, multi-generation workforce door Steve Barden.
Vergelijkbare organisatie als bij het LIC. Spreker is coordinator van een consultancyteam wat zich bezighoudt met leren en nieuwe media.
Kernbegrippen: Wie is generation Y en welke rol hebben verschillende groepen (creating, authoring, collector, spectator etc.) Verdeling van deze rollen over de diverse generaties als seniors, old boomers, young boomers, generation X, Y, youth etc.
Referentie naar wat werknemers van generation Y willen. Vergelijking tussen status, salaris, ontwikkelingsmogelijkheden, cultuur organisatie etc.
Waarom verdient gen.Y een andere benadering?
- meer diversiteit
- hogere verwachtingen van werkgevers (idealen, betrokkenheid)
- blijvend ontwikkelen (willen uitgedaagd worden en zijn netwerk-georienteerd)
- zijn doelgericht (eigenaarschap)
Waarin komen ze overeen?
maak een einde aan corvee
biedt verschillende manieren van ontwikkeling aan
plaats- en tijdonafhankelijk kunnen werken
wel routes
ondersteuning en coaching
delen met anderen (peers)
Bepaal wat ze al kunnen/beheersen (geen dingen dubbel)
combineer media die passend zijn (niet 1 manier van communiceren)
bevorder self-directing als cultuur
maak verbindingen maar integreer niet alles met bestaande systemen/situaties (eigen leerpaden)
maak gebruik van web 2.0
promoot (www.line.co.uk)
Praktijkvoorbeeld: specialist schools and academies trust --> website voor docenten en studenten (delen, samenwerken). Afsluiting met een aantal do's en dont's.
Eerste Keynote - Online Educa Berlijn
Na een korte wandeling, mooi op tijd voor de kick-off keynote sessie on-line educa in Berlijn. Mijn eerste poging om direct te bloggen onder de key-note. Die begint met het voorlezen van de bezoekerscijfers is het dan eerst de beurt aan het organiserend land van het volgende congres, te weten Senegal in Afrika. De minister van secundair onderwijs Senegal (Prof. Moustapha Sourang) beschrijft E-learning en ICT oplossingen als een geweldig instrument voor het continent om afstandleren te realiseren en een enorme sprong te maken in ontwikkeling. Er wordt verteld over diverse experimenten die nu plaatsvinden m.b.v. diverse sponsoren en instanties. …Goed bezig daar!
The crisis of significance and the future of Education,
Michael Wesch cultureel antropoloog, http://mediatedcultures.net Kansas State University
Met een imposante achtergrond in new media en sociale omgang in groepen. Begint hij met de vergelijking te maken tussen het construeren van content door bedrijven, met het maken van content door the community d.m.v. collaboratie. Daarna het bekende gegoochel met hoeveel materiaal er ondertussen is gegenereerd door ‘user generated content’, en de filters zoals Technocratie, Digg en Delicious.
Ik vraag me af in hoeverre deze zaal deze termen en gegevens al kent, ondertussen vindt ik het niet echt spectaculair meer. Ja er zijn ontelbare artikelen, filmpjes en toto’s maar ik zit toch meer te wachten op de toepassingen die je ermee kunt uithalen, zowel voor het leren, maar ook het raakvlak met Marketing en Communicatie.
Oke, nu lijken we ergens te komen, we gaan naar een stam waar de beschaving nog niet toegeslagen heeft, en dus ook nog geen internet beschikbaar is. Michael is daar een tijdje geweest en wil zijn ervaringen met ons delen. De vreemde omgeving, de vreemde taal was enkele weken wennen… en door het leren van de taal kwam hij erachter dat de stam echt geen idee had wie hij was, en waarom hij aanwezig was. Het besef dat identiteit, zoals kleding daar totaal niets zegt over de persoon.
Het in aanraking komen met de beschaving en media zoals boeken begint er een interessant proces, mensen moesten ineens namen leren, en gaan zich aanpassen aan de informatie die ze ontvangen. Stel dat je in je dorp iedereen kent, dan hoef je alleen maar te weten van welke familie je bent, nu komen er andere invloeden van buiten en moeten er nieuwe namen en woorden verzonnen worden.
“We shape our tools, and thereafter our tools shape us, Marshall McLuhan”
Dit terug vertalend naar zijn klaslokaal in Kanses, onze tools laten ons niet meer werken in hiërarchie maar in netwerken en massa media. Hoe reageert ons scholen stelsel hierop… Het doceren is niet veranderd, maar het leren wel. Ondertussen geïllustreerd door de A4-tes die studenten omhoog houden met teksten erop (komt bekend voor…) … en nu vervallen we weer in het (voor mij) overall bekende verhaaltje…
Oke, we moeten de huidige opvattingen opnieuw bekijken…
- To learn is to acquire information
- Information is scarce and hard to find
- Trust authority foor good information
- Authorized information is beyond discussion
- Obey the authority
- Follow along
En veranderen betekent dus:
- Learn is to create meaningful connections
- Creating significance
“How can we create students who can create meaning full connections, the question is the solution.”
Krachtig ‘maar ingekopt’ slot…
Norbert Bolz, Technical University Berlin
De 5 concepten om internetconcepten te veranderen van kennismanagement naar ‘identity management.
Serious play
Communicatie en mobiliteit zijn de meest belangrijke factoren van leren. En waarom is dat social media nu een succes? Omdat het simpelweg leuk is om op zulke wijze te communiceren. Die skills moeten we dus proberen aan te leren. Leer mensen nieuwsgierig en adaptief te zijn, succesvolle mensen zien geen verschil tussen werken en leven, ze zijn helemaal geabsorbeerd door het paradijs van ‘werk’.
Vroeger was werk een straf ver weg van het paradijs. De moderne maatschappij is daar niet op ingericht, hoe leuker het werk is, des te meer erop neer gekeken wordt. Om terug te schakelen, Software tools die mensen tegenwoordig aanschaffen, daarmee moet je leren spelen. Het is een soort speelgoed geworden. Ermee spelen is juist een goede motivatie om te leren!
Self Design
De werkmaatschappij, gaat naar een personaliteit maatschappij. Maak van jezelf een merk (dit klinkt me als muziek in de oren!) Social networks gaan juist over impressie management en self design. “Broadcast yourself, YouTube” van broadcasting naar narrocasting nu naar ego-casting!
Identity Management (Social wealth, community building)
Hoewel een technische term, en ja het is belangrijk maar hij wil het concept verruimen naar “Wie ben je”. Dit doe je bijvoorbeeld door iemand te ‘googlen’. Alle databases en datatracks op het web over jezelf kun je technisch ‘veilig’ regelen. Maar door de scope van de term te vergroten, is het op te rekken naar Social Wealth. Het perspectief van schaarste, kennis is het nu de sociale identiteit die een voorlopersrol gaat nemen. (dit verhaal heb ik overigens al eens ergens gehoord/gelezen).
Attention Management (More and more.. we know less and less)
Ignorance and trust. Global communication heft een enorme impact op onze tijdsbesteding. Tijd is van nature beperkt. De huidige massamedia probeert even aandacht te krijgen. Nu iedereen met iedereen kan communiceren, begint de competitie toe te nemen. Information overload is geen catastrofe, maar een feit elke dag weer. Informatie is anders dan kennis, informatie management is anders als kennismanagement. Nu kennismanagement in de traditionele zin faalt, hoe kunnen we die informatie en kennis overload beheren… daartoe komt de brug naar linking value. Door verwarring te voeden met nog meer informatie gaat het helemaal mis. Authoriteit en status is niet langer een gegeven voor kennis. Het gaat steeds meer om vertrouwen. Zoekmachines geven wel informatie, maar geen ‘trust’. Daar komt ‘doceren’ om de hoek kijken. ‘Bildung’ is meer als kennis en informatie, dat wat we moeten zien te bereiken.
Linking value (added of sur-plus value)
De logica van de ontstane netwerken, “Essay strengt of weak ties”. De pijnlijke consequenties, is dat de evolutie van nieuwe media sneller gaat dan dat wij het kunnen verwreken. We hebben daarom technieken nodig die mening kunnen geven. De mix tussen virtuele, en realiteit is al een feit. Onze leefwereld wordt steeds groter. Om die schaalgrootte te kunnen behappen, zijn er netwerken, community’s. De traditionele sociale netwerken zijn anders dan de nieuwe sociale virtuele netwerken. “This is why lovers mumble so, information flow is low, emotion is high”. Het resultaat van het onderzoek was dat in sociale netwerken de emotie minder naar voren kwam, maar dat de kennis die geboden wordt wel hoog gewaardeerd wordt. (Luisteren gaat niet altijd samen met direct intikken dus toch maar even die Essay een keer gaan lezen.)
Helaas had deze spreker geen sheets, maar vond het wel veel interessanter als de vorige spreker.
Rogier Larson, last speaker, van Fronter, een (Noorse) open leer omgeving.
Deze (commerciële) spreker legt eerst uit wat Fronter, learning together betekent. Ze hebben 5 gebieden
- Personal work and eportfolio
- Assesment
- Learning and collabration
- CMS
- … en nog iets (het gaat snel!)
Hij wil verder ingaan op het learning and collabrating concept, en introduceert de klanten zoals ATI en wat universiteiten. En nu krijgen we een tooling uitleg… tja en dat kan ik zelf wel uitdokteren, dat is allemaal niet zo spannend. Het bloggen hierover laat ik even over aan Eky…
The crisis of significance and the future of Education,
Michael Wesch cultureel antropoloog, http://mediatedcultures.net Kansas State University
Met een imposante achtergrond in new media en sociale omgang in groepen. Begint hij met de vergelijking te maken tussen het construeren van content door bedrijven, met het maken van content door the community d.m.v. collaboratie. Daarna het bekende gegoochel met hoeveel materiaal er ondertussen is gegenereerd door ‘user generated content’, en de filters zoals Technocratie, Digg en Delicious.
Ik vraag me af in hoeverre deze zaal deze termen en gegevens al kent, ondertussen vindt ik het niet echt spectaculair meer. Ja er zijn ontelbare artikelen, filmpjes en toto’s maar ik zit toch meer te wachten op de toepassingen die je ermee kunt uithalen, zowel voor het leren, maar ook het raakvlak met Marketing en Communicatie.
Oke, nu lijken we ergens te komen, we gaan naar een stam waar de beschaving nog niet toegeslagen heeft, en dus ook nog geen internet beschikbaar is. Michael is daar een tijdje geweest en wil zijn ervaringen met ons delen. De vreemde omgeving, de vreemde taal was enkele weken wennen… en door het leren van de taal kwam hij erachter dat de stam echt geen idee had wie hij was, en waarom hij aanwezig was. Het besef dat identiteit, zoals kleding daar totaal niets zegt over de persoon.
Het in aanraking komen met de beschaving en media zoals boeken begint er een interessant proces, mensen moesten ineens namen leren, en gaan zich aanpassen aan de informatie die ze ontvangen. Stel dat je in je dorp iedereen kent, dan hoef je alleen maar te weten van welke familie je bent, nu komen er andere invloeden van buiten en moeten er nieuwe namen en woorden verzonnen worden.
“We shape our tools, and thereafter our tools shape us, Marshall McLuhan”
Dit terug vertalend naar zijn klaslokaal in Kanses, onze tools laten ons niet meer werken in hiërarchie maar in netwerken en massa media. Hoe reageert ons scholen stelsel hierop… Het doceren is niet veranderd, maar het leren wel. Ondertussen geïllustreerd door de A4-tes die studenten omhoog houden met teksten erop (komt bekend voor…) … en nu vervallen we weer in het (voor mij) overall bekende verhaaltje…
Oke, we moeten de huidige opvattingen opnieuw bekijken…
- To learn is to acquire information
- Information is scarce and hard to find
- Trust authority foor good information
- Authorized information is beyond discussion
- Obey the authority
- Follow along
En veranderen betekent dus:
- Learn is to create meaningful connections
- Creating significance
“How can we create students who can create meaning full connections, the question is the solution.”
Krachtig ‘maar ingekopt’ slot…
Norbert Bolz, Technical University Berlin
De 5 concepten om internetconcepten te veranderen van kennismanagement naar ‘identity management.
Serious play
Communicatie en mobiliteit zijn de meest belangrijke factoren van leren. En waarom is dat social media nu een succes? Omdat het simpelweg leuk is om op zulke wijze te communiceren. Die skills moeten we dus proberen aan te leren. Leer mensen nieuwsgierig en adaptief te zijn, succesvolle mensen zien geen verschil tussen werken en leven, ze zijn helemaal geabsorbeerd door het paradijs van ‘werk’.
Vroeger was werk een straf ver weg van het paradijs. De moderne maatschappij is daar niet op ingericht, hoe leuker het werk is, des te meer erop neer gekeken wordt. Om terug te schakelen, Software tools die mensen tegenwoordig aanschaffen, daarmee moet je leren spelen. Het is een soort speelgoed geworden. Ermee spelen is juist een goede motivatie om te leren!
Self Design
De werkmaatschappij, gaat naar een personaliteit maatschappij. Maak van jezelf een merk (dit klinkt me als muziek in de oren!) Social networks gaan juist over impressie management en self design. “Broadcast yourself, YouTube” van broadcasting naar narrocasting nu naar ego-casting!
Identity Management (Social wealth, community building)
Hoewel een technische term, en ja het is belangrijk maar hij wil het concept verruimen naar “Wie ben je”. Dit doe je bijvoorbeeld door iemand te ‘googlen’. Alle databases en datatracks op het web over jezelf kun je technisch ‘veilig’ regelen. Maar door de scope van de term te vergroten, is het op te rekken naar Social Wealth. Het perspectief van schaarste, kennis is het nu de sociale identiteit die een voorlopersrol gaat nemen. (dit verhaal heb ik overigens al eens ergens gehoord/gelezen).
Attention Management (More and more.. we know less and less)
Ignorance and trust. Global communication heft een enorme impact op onze tijdsbesteding. Tijd is van nature beperkt. De huidige massamedia probeert even aandacht te krijgen. Nu iedereen met iedereen kan communiceren, begint de competitie toe te nemen. Information overload is geen catastrofe, maar een feit elke dag weer. Informatie is anders dan kennis, informatie management is anders als kennismanagement. Nu kennismanagement in de traditionele zin faalt, hoe kunnen we die informatie en kennis overload beheren… daartoe komt de brug naar linking value. Door verwarring te voeden met nog meer informatie gaat het helemaal mis. Authoriteit en status is niet langer een gegeven voor kennis. Het gaat steeds meer om vertrouwen. Zoekmachines geven wel informatie, maar geen ‘trust’. Daar komt ‘doceren’ om de hoek kijken. ‘Bildung’ is meer als kennis en informatie, dat wat we moeten zien te bereiken.
Linking value (added of sur-plus value)
De logica van de ontstane netwerken, “Essay strengt of weak ties”. De pijnlijke consequenties, is dat de evolutie van nieuwe media sneller gaat dan dat wij het kunnen verwreken. We hebben daarom technieken nodig die mening kunnen geven. De mix tussen virtuele, en realiteit is al een feit. Onze leefwereld wordt steeds groter. Om die schaalgrootte te kunnen behappen, zijn er netwerken, community’s. De traditionele sociale netwerken zijn anders dan de nieuwe sociale virtuele netwerken. “This is why lovers mumble so, information flow is low, emotion is high”. Het resultaat van het onderzoek was dat in sociale netwerken de emotie minder naar voren kwam, maar dat de kennis die geboden wordt wel hoog gewaardeerd wordt. (Luisteren gaat niet altijd samen met direct intikken dus toch maar even die Essay een keer gaan lezen.)
Helaas had deze spreker geen sheets, maar vond het wel veel interessanter als de vorige spreker.
Rogier Larson, last speaker, van Fronter, een (Noorse) open leer omgeving.
Deze (commerciële) spreker legt eerst uit wat Fronter, learning together betekent. Ze hebben 5 gebieden
- Personal work and eportfolio
- Assesment
- Learning and collabration
- CMS
- … en nog iets (het gaat snel!)
Hij wil verder ingaan op het learning and collabrating concept, en introduceert de klanten zoals ATI en wat universiteiten. En nu krijgen we een tooling uitleg… tja en dat kan ik zelf wel uitdokteren, dat is allemaal niet zo spannend. Het bloggen hierover laat ik even over aan Eky…
laatste keynote van ochtend 1
Net als twee jaar geleden verzorgt Fronter een keynotesessie. Deze keer over waardevermeerdering, kennismanagement en samenwerking. Fronter is een Noorse ELO die inmiddels 10 jaar bestaat en aardig uitgebreid is sinds de vorige keer.
Na de reclamebreak voor Fronter geeft Roger Larsen een ontwikkeling door rond ELO's:
Van VLE naar MLE (managed learning environments) met onderdelen als courses, eportfolio's, content systemen en integratie van toepassingen met back-end systemen.
Vergelijking tussen een MLE en een Operating System for Learning --> secure, closed and managed environment. Vergelijk met Institutional framework dat een aantal zaken regelt en waar je op kunt vertrouwen als individu maar ook als instituut.
Generation Y = millenials = net generation
fragmented, personlized, flexible, JIT-learning
blogs: 44% leest, 28% schrijft.
Web (homemade systems) --> LMS --> MLE --> PLE (met daarin ook een lifelong ePortfolio, personal skin dat ook meteen synchroniseren met onderliggende systemen mogelijk maakt). --> CWE = collaborative working environment
Na de reclamebreak voor Fronter geeft Roger Larsen een ontwikkeling door rond ELO's:
Van VLE naar MLE (managed learning environments) met onderdelen als courses, eportfolio's, content systemen en integratie van toepassingen met back-end systemen.
Vergelijking tussen een MLE en een Operating System for Learning --> secure, closed and managed environment. Vergelijk met Institutional framework dat een aantal zaken regelt en waar je op kunt vertrouwen als individu maar ook als instituut.
Generation Y = millenials = net generation
fragmented, personlized, flexible, JIT-learning
blogs: 44% leest, 28% schrijft.
Web (homemade systems) --> LMS --> MLE --> PLE (met daarin ook een lifelong ePortfolio, personal skin dat ook meteen synchroniseren met onderliggende systemen mogelijk maakt). --> CWE = collaborative working environment
The 21st century
De 3e keynotespreker heeft een interessant verhaal maar dit komt maar heel beperkt over doordat hij weigert andere middelen dan zijn stem te gebruiken. Generatieding, digitale dino's??? Uitspraak die blijft hangen is in ieder geval die rond de typering van de 21ste eeuw: the century of reputation and recommendation. Identitymanagement wordt sociologisch op heel andere manieren gebruikt dan tradiotioneel vanuit de ICT. Daarnaast: hoe leuker/interessanter/uitdagender het werk, hoe beter mensen ervoor worden betaald.
The crisis of significance and the future of educarion
De 2e keynote van vandaag Michael Wesch van Kansas State. Cultureel antropoloog en onderzoeker naar nieuwe media en menselijke interactie.
Ok Brian, just for you, the highligths of his presentation. Changing the ways we approach information. From knowledgable towards being knowledge able. The 1 million dollar story on 30 seconds advertising during the Superbowl.
RETHINKING INFORMATION BUT ALSO COPYRIGHT, AUTHORSHIP AND RELATIONS.
- user generated content --> user generated filtering (tagging, bookmarking) --> user generated organization (iGoogle page)--> user generated distribution competing with old ways of distribution (tv)
- backflash to 1989: you're not going to turn passive consumers into active users....
- videos on you tube are mostly meant for a limited number of people to view
Now there are over 133 million blogs (blogs only started in 2003) --> user generated commentary (technorati website) --> user generated ratings (Twitter) but also integration of new media with old media.
Information revolution but even more a social revolution (rethinking copyrights)
Lessons from Papua New Guinea:
Summer research in villages without electricity and therefore no internet. Fear of snakes??? Not knowing the language and experiencing lots of cultural differences made him realize how important the role is that media play in our identity. Media are not just tools, or means of communications but they mediate relationships.
How fast are media changing --> no longer we have mass audiences.
Network (participation) vs hierarchy (foto)
Reference to Marshall McLuhan: teaching hasn't changed, but learning has!
Example of the classroom
From the idea that learning is to acquire information and that is hard to find, trust authority for good information, authorized information is beyond discussion, obey the authority and follow along --> the questions they're asking are about limits to learning (how many credits do I get) --> the crisis of significance.
Learning is to create meaningful connections!!!! How to do this?.
The question is the solution
Ok Brian, just for you, the highligths of his presentation. Changing the ways we approach information. From knowledgable towards being knowledge able. The 1 million dollar story on 30 seconds advertising during the Superbowl.
RETHINKING INFORMATION BUT ALSO COPYRIGHT, AUTHORSHIP AND RELATIONS.
- user generated content --> user generated filtering (tagging, bookmarking) --> user generated organization (iGoogle page)--> user generated distribution competing with old ways of distribution (tv)
- backflash to 1989: you're not going to turn passive consumers into active users....
- videos on you tube are mostly meant for a limited number of people to view
Now there are over 133 million blogs (blogs only started in 2003) --> user generated commentary (technorati website) --> user generated ratings (Twitter) but also integration of new media with old media.
Information revolution but even more a social revolution (rethinking copyrights)
Lessons from Papua New Guinea:
Summer research in villages without electricity and therefore no internet. Fear of snakes??? Not knowing the language and experiencing lots of cultural differences made him realize how important the role is that media play in our identity. Media are not just tools, or means of communications but they mediate relationships.
How fast are media changing --> no longer we have mass audiences.
Network (participation) vs hierarchy (foto)
Reference to Marshall McLuhan: teaching hasn't changed, but learning has!
Example of the classroom
From the idea that learning is to acquire information and that is hard to find, trust authority for good information, authorized information is beyond discussion, obey the authority and follow along --> the questions they're asking are about limits to learning (how many credits do I get) --> the crisis of significance.
Learning is to create meaningful connections!!!! How to do this?.
The question is the solution
Keynote dag 1
Net als vorig jaar start de keynote in Berlijn met een opsomming van de aanwezige nationaliteiten, 91 dit jaar en de top-10 van landen. In tegenstelling tot vorig jaar zijn het nu de Britten die de grootste delegatie hebben. Bijna 2100 deelnemers dit jaar, met verrassend veel Oost-Europeanen en Scandinaviers.
De eerste keynote na de formele opening van het hoofdcongres wordt gehouden door de staatssecretaris hoger onderwijs uit Senegal. Helaas spreekt deze geen Engels maar alleen Frans en worden de hoofdpunten uit zijn speech vertaald weergegeven op grote schermen. Maar, ... meteen hierna komt Michael Wesch van Kansas State....
De eerste keynote na de formele opening van het hoofdcongres wordt gehouden door de staatssecretaris hoger onderwijs uit Senegal. Helaas spreekt deze geen Engels maar alleen Frans en worden de hoofdpunten uit zijn speech vertaald weergegeven op grote schermen. Maar, ... meteen hierna komt Michael Wesch van Kansas State....
Sneeuwstormen in Berlijn
En ja hoor. Op de 'vrije' dag in Berlijn sneeuwt het en niet zo'n beetje ook! Berlijn in de sneeuw blijkt een behoorlijke uitdaging te zijn. Dinsdagmiddag kwam de hele ploeg aan op Tegel zonder vertraging en met een snelle taxirit dwars door Berlijn hadden we binnen een kwartier allemaal een kamer in het Crowne Plaza en konden we op zoek naar een restaurant in Downtown Berlin. Na de scenic route kwamen we uiteindelijk aan bij een traditionele Italiaan.... Verder geen commentaar.
Gisteren, woensdag startte met het inschrijven bij het congres, in ieder geval voor het 'plebs'. Deze keer waren er vrijwel geen problemen met de papieren en konden we snel Berlijn in. Na de aanschaf van een metro-dagkaart konden we aan de 'guided tour' beginnen. In de sneeuwstorm naar Unter den Linden, het Sonycentre (niet overdekt!), een theatershop met allerlei attibuten, het Joods gedenkteken en natuurlijk ook naar Checkpoint Charlie (inclusief museum) en de Rijksdag om uiteindelijk 's avonds de Spree over te steken om te eten bij de Indier. Daar bleken twee tafels nodig om alle eten kwijt te kunnen. Daarna opnieuw de metro in om ons voor te bereiden op het echte congres vandaag.
Gisteren, woensdag startte met het inschrijven bij het congres, in ieder geval voor het 'plebs'. Deze keer waren er vrijwel geen problemen met de papieren en konden we snel Berlijn in. Na de aanschaf van een metro-dagkaart konden we aan de 'guided tour' beginnen. In de sneeuwstorm naar Unter den Linden, het Sonycentre (niet overdekt!), een theatershop met allerlei attibuten, het Joods gedenkteken en natuurlijk ook naar Checkpoint Charlie (inclusief museum) en de Rijksdag om uiteindelijk 's avonds de Spree over te steken om te eten bij de Indier. Daar bleken twee tafels nodig om alle eten kwijt te kunnen. Daarna opnieuw de metro in om ons voor te bereiden op het echte congres vandaag.
zaterdag 29 november 2008
New Media, "Class in session"
2 lessen van één uur… om eerstejaars HBO studenten in de sector economie “New Media Minded” te krijgen. Nu de meeste klassen deze 2 lessen erop hebben zitten, even een klein verhaaltje over hoe dat nu gegaan is. (Jaja, mede door de stille hint van Jef van den Hurk ;-) Let wel, deze studenten komen dus voor het eerst in aanraking met… onze ABC studenten gaan al veel meer in op de mogelijke toepassingen van Nieuwe media en Web (2.0).
Ervaring 1:
De studenten werden naar de huiskamer/leer-, werkomgeving (ABC Factory) van Advanced Business Creation (ABC) ‘gelokt’. Dan kun je jezelf vast wel voorstellen dat als je vanaf ‘saaie’ of ‘eentonige’ klaslokalen/collegezalen ineens in een oranje/groene ruimte komt, het wel even wennen is! … Op de eerste vraag: “Wat is social media?” … kreeg ik het verwachte antwoord: “Huh?” oké andere vraag dan… “Wie weet wat Bloggen is?” … wederom vragende gezichten. Oké het label kennen ze dan misschien niet precies, maar met het populaire Hyves kunnen we al een heel eind komen over Sociale netwerken en de concepten daarachter. Hoewel bloggen al 10 jaar oud is, was dat toch een lastiger onderwerp, maar ook daar helpen voorbeelden geweldig bij. De eerste les stond dus ook geheel in het teken van facetten uit “Het internet landschap”, tja we moeten ergens beginnen…
De meeste studenten hebben in hun hoofd zitten dat nieuwe media gelijk is aan digitaal adverteren (dat komt deels door de richting van de projectopdracht die ze uit moeten voeren) en wat men verwachtte was dat een sessie over dat onderwerp zou komen! Maar zoals altijd is er meer onder de horizon van het interactieve landschap :-)
Ervaring 2:
“Oké, pak je notebook en zoek het volgende op…” en dan kom je tot de ontdekking dat notebook gebruik in een daadwerkelijke les, waar zelfs een docent naar vraagt… toch wat anders is. Sterker nog, in mijn beleving heeft iedereen een notebook! of iets in die geest... Toch is dat toch per opleiding anders (achteraf gezien ook logisch natuurlijk, we zullen maar zeggen dat het een “O-ja” momentje was.) Geen nood, er zijn voldoende notebooks aanwezig, per groepje zo’n ding en ‘aan de gang!’. … tja en een uur is dan snel voorbij.
De fase van bewustwording… verfrist en verrast vertrokken ze en na 2 weken wachten de volgende (overigens niet ‘verplichte’) les… Wederom ‘volle bak’.
YES, er kwamen vragen! Het kwartje is gevallen, de interesse gewekt! Maar om de focus toch bij de projectopdracht te houden zijn we meer ingegaan op de ‘hoe’-vraag… en wat ik ondertussen merkte was dat (hoewel hele logische zaken) voor hun nog helemaal niet bekend zijn, dus soms toch een uitstapje maken naar digitale-, en informatievaardigheden… tja en dat maakt het inderdaad lastig voor de student om aan de andere kant dieper in te gaan op hoe je nu digitale concepten kunt inzetten voor hun promotie activiteiten. Stiekem een mooi leerscenario… Nu maar even wachten op het projectresultaat, kijken of het scenario ook in resultaat word omgezet!
Conclusie:
Het gros van de studenten is geprikkeld en wil meer… Dat is mooi, alleen moeten we de eerstvolgende keer lijn erin brengen, daar was nu de tijd te kort voor.
Tevens, wat de meeste edublogs tegenwoordig ook aangeven, die nieuwe generatie 'media- of digitaalvaardige' studenten zijn nog niet 'in alle sectoren' op het HBO gearriveerd. De competentie van de studenten om het snel op te pakken, en ermee aan de slag te gaan is wel ruimschoots aanwezig. Laten we dan daar nu extra effort insteken... hebben onze andere docenten ook even de tijd om er alvast aan te wennen!
Ervaring 1:
De studenten werden naar de huiskamer/leer-, werkomgeving (ABC Factory) van Advanced Business Creation (ABC) ‘gelokt’. Dan kun je jezelf vast wel voorstellen dat als je vanaf ‘saaie’ of ‘eentonige’ klaslokalen/collegezalen ineens in een oranje/groene ruimte komt, het wel even wennen is! … Op de eerste vraag: “Wat is social media?” … kreeg ik het verwachte antwoord: “Huh?” oké andere vraag dan… “Wie weet wat Bloggen is?” … wederom vragende gezichten. Oké het label kennen ze dan misschien niet precies, maar met het populaire Hyves kunnen we al een heel eind komen over Sociale netwerken en de concepten daarachter. Hoewel bloggen al 10 jaar oud is, was dat toch een lastiger onderwerp, maar ook daar helpen voorbeelden geweldig bij. De eerste les stond dus ook geheel in het teken van facetten uit “Het internet landschap”, tja we moeten ergens beginnen…
De meeste studenten hebben in hun hoofd zitten dat nieuwe media gelijk is aan digitaal adverteren (dat komt deels door de richting van de projectopdracht die ze uit moeten voeren) en wat men verwachtte was dat een sessie over dat onderwerp zou komen! Maar zoals altijd is er meer onder de horizon van het interactieve landschap :-)
Ervaring 2:
“Oké, pak je notebook en zoek het volgende op…” en dan kom je tot de ontdekking dat notebook gebruik in een daadwerkelijke les, waar zelfs een docent naar vraagt… toch wat anders is. Sterker nog, in mijn beleving heeft iedereen een notebook! of iets in die geest... Toch is dat toch per opleiding anders (achteraf gezien ook logisch natuurlijk, we zullen maar zeggen dat het een “O-ja” momentje was.) Geen nood, er zijn voldoende notebooks aanwezig, per groepje zo’n ding en ‘aan de gang!’. … tja en een uur is dan snel voorbij.
De fase van bewustwording… verfrist en verrast vertrokken ze en na 2 weken wachten de volgende (overigens niet ‘verplichte’) les… Wederom ‘volle bak’.
YES, er kwamen vragen! Het kwartje is gevallen, de interesse gewekt! Maar om de focus toch bij de projectopdracht te houden zijn we meer ingegaan op de ‘hoe’-vraag… en wat ik ondertussen merkte was dat (hoewel hele logische zaken) voor hun nog helemaal niet bekend zijn, dus soms toch een uitstapje maken naar digitale-, en informatievaardigheden… tja en dat maakt het inderdaad lastig voor de student om aan de andere kant dieper in te gaan op hoe je nu digitale concepten kunt inzetten voor hun promotie activiteiten. Stiekem een mooi leerscenario… Nu maar even wachten op het projectresultaat, kijken of het scenario ook in resultaat word omgezet!
Conclusie:
Het gros van de studenten is geprikkeld en wil meer… Dat is mooi, alleen moeten we de eerstvolgende keer lijn erin brengen, daar was nu de tijd te kort voor.
Tevens, wat de meeste edublogs tegenwoordig ook aangeven, die nieuwe generatie 'media- of digitaalvaardige' studenten zijn nog niet 'in alle sectoren' op het HBO gearriveerd. De competentie van de studenten om het snel op te pakken, en ermee aan de slag te gaan is wel ruimschoots aanwezig. Laten we dan daar nu extra effort insteken... hebben onze andere docenten ook even de tijd om er alvast aan te wennen!
dinsdag 25 november 2008
Current Models of Digital Scholarly Communication
In the spring of 2008, ARL engaged Ithaka's Strategic Services Group to conduct an investigation into the range of online resources valued by scholars, paying special attention to those projects that are pushing beyond the boundaries of traditional formats and are considered innovative by the faculty who use them. The networked digital environment has enabled the creation of many new kinds of works, and many of these resources have become essential tools for scholars conducting research, building scholarly networks, and disseminating their ideas and work, but the decentralized distribution of these new-model works has made it difficult to fully appreciate their scope and number.
Ithaka's findings are based on a collection of resources identified by a volunteer field team of over 300 librarians at 46 academic institutions in the US and Canada. Field librarians talked with faculty members on their campuses about the digital scholarly resources they find most useful and reported the works they identified. The authors evaluated each resource gathered by the field team and conducted interviews of project leaders of 11 representative resources. Ultimately, 206 unique digital resources spanning eight formats were identified that met the study's criteria.
Original enclosure
Ithaka's findings are based on a collection of resources identified by a volunteer field team of over 300 librarians at 46 academic institutions in the US and Canada. Field librarians talked with faculty members on their campuses about the digital scholarly resources they find most useful and reported the works they identified. The authors evaluated each resource gathered by the field team and conducted interviews of project leaders of 11 representative resources. Ultimately, 206 unique digital resources spanning eight formats were identified that met the study's criteria.
Original enclosure
vrijdag 21 november 2008
Public school teachers wild on social networks
By Chelsea Schilling
© 2008 WorldNetDaily
 Charlotte-Mecklenburg teacher's Facebook posting (photo: WCNC Channel 36) |
As part of a disturbing new trend, America's public-school teachers are increasingly posting questionable and even sexually explicit information on video-sharing websites and social networks frequented by youth.
According to several nationwide reports, students often search for their teachers on MySpace and Facebook, and some find more information about their instructors than they ever expected.dinsdag 18 november 2008
What Are the New Media Literacies?
Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
The white paper Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (Jenkins et al., 2006) identifies the three core challenges: the participation gap, the transparency problem and the ethics challenge, and shares a provisionary list of skills needed for full engagement in today's participatory culture. In the video below, members of the NML team share their thoughts and perspectives on the skills we call the New Media Literacies.
The white paper Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (Jenkins et al., 2006) identifies the three core challenges: the participation gap, the transparency problem and the ethics challenge, and shares a provisionary list of skills needed for full engagement in today's participatory culture. In the video below, members of the NML team share their thoughts and perspectives on the skills we call the New Media Literacies.
zondag 16 november 2008
Webloggen in het onderwijs
Wat kan een weblog voor het onderwijs betekenen? Deze webquest is ontwikkeld om de mogelijkheden te ontdekken. Inclusief een introductiefilm, opdrachten en een lijst met informatiebronnen.
Google introduceert videochats
Gebruikers van Google e-maildienst GMail kunnen nu ook live elkaar overleggen via internet. Het internetbedrijf introduceerde dinsdag een videochatfunctie.
Implementatiewijzer
Een kortlopend onderwijsonderzoek naar de implementatie van een ELO heeft geresulteerd in het boekje Met een ELO méér baas over eigen onderwijs. Het boekje is ook als PDF te downloaden en gepubliceerd door het ITS van de Radboud Universiteit Nijmegen.
Naast de systematische aandacht voor bovenstaande kritische factoren geldt als centraal
uitgangspunt dat de aanpak moet aansluiten bij de beleving van leraren. Bovendien
dient die aanpak in te spelen op hun behoefte aan handzame werkwijzen en aan
praktijkgerichte oplossingen. Er worden daarom argumenten en voorbeelden gepresenteerd
die leraren – naar verwachting – aanspreken.
Naast de systematische aandacht voor bovenstaande kritische factoren geldt als centraal
uitgangspunt dat de aanpak moet aansluiten bij de beleving van leraren. Bovendien
dient die aanpak in te spelen op hun behoefte aan handzame werkwijzen en aan
praktijkgerichte oplossingen. Er worden daarom argumenten en voorbeelden gepresenteerd
die leraren – naar verwachting – aanspreken.
donderdag 13 november 2008
Peer review online, wat werkt?
In de tweede serie workshops werd door het onderwijscentrum van de VU en door het IVLOS een presentatie onder deze titel gehouden. Na een theoretische inleiding waarin het begrip 'peer review' werd gedefinieerd met behulp van onderstaande begrippen als:
- studenten van gelijk niveau
- samenwerkend leren als onderwijsvorm
- peer-assessment --> co-assessment
werd verder ingegaan op een tweetal applicaties die in het kader van het PROOF-project (peer review online opschalen en faciliteren) gebruikt zijn. Beide systemen zijn text-based. Opvallend was dat de twee deelnemende universiteiten ieder een eigen keus maakten voor een peer review systeem. Hoewel als voordelen voor de studenten de volgende argumenten werden genoemd:
- spreken elkaars taal
- tussenstap naar zelfstandig leren
- toepassing criteria (verinnerlijking)
- actief bezig zijn met de stof (diepteverwerking)
- belang van tussentijdse feedback
bleek dat ook het belang van het kunnen opschalen (efficientie) en van de docenten (schaarste aan tijd, groter volume aan feedback kunnen aanspreken) een belangrijke rol hebben gespeeld in de keuze voor Turnitin en een Annotatiesysteem. Ben heel benieuwd of er ook ervaringen zijn waarin ook multimediale producten gebruikt kunnen worden in een peer review.
- studenten van gelijk niveau
- samenwerkend leren als onderwijsvorm
- peer-assessment --> co-assessment
werd verder ingegaan op een tweetal applicaties die in het kader van het PROOF-project (peer review online opschalen en faciliteren) gebruikt zijn. Beide systemen zijn text-based. Opvallend was dat de twee deelnemende universiteiten ieder een eigen keus maakten voor een peer review systeem. Hoewel als voordelen voor de studenten de volgende argumenten werden genoemd:
- spreken elkaars taal
- tussenstap naar zelfstandig leren
- toepassing criteria (verinnerlijking)
- actief bezig zijn met de stof (diepteverwerking)
- belang van tussentijdse feedback
bleek dat ook het belang van het kunnen opschalen (efficientie) en van de docenten (schaarste aan tijd, groter volume aan feedback kunnen aanspreken) een belangrijke rol hebben gespeeld in de keuze voor Turnitin en een Annotatiesysteem. Ben heel benieuwd of er ook ervaringen zijn waarin ook multimediale producten gebruikt kunnen worden in een peer review.
Een Rijnlandse school?
De leerling voorbereiden op de wereld van morgen. De leerling begeleiden, ondersteunen, uitdgen, helpen groeien en faciliteren om een wereldburger voor morgen te worden. Mooie woorden waarmee de eerste sessie van de OWD2008 werd aangekondigd. De werkelijkheid bleek echter een stuk zwart/witter te zijn. Na een lange introductie waarin veel aandacht gegeven werd aan de publicaties en het CV van de presentator, werd het Rijnlands model gepositioneerd tegenover het Anglo-Saxisch model. Deze laatste werd helemaal afgebroken als zijnde niet meer van deze tijd en niet geschikt om de bovengenoemde doelen te bereiken. Jammer dat de passie het won van het vakmanschap. In ieder geval het vakmanschap om te kunnen nuanceren.....
Literatuurtip: Media education for the 21st century van Jenkins
Tijdens de sessie van Jan Willem Rengers werd gerefereerd naar het whitepaper van Jenkins 'Media education for the 21st century'. Voor de link hiernaar, klik hier.
Van Wysiwyg naar wysinnwyg
keynote 11-11-2020De Surf Onderwijsdagen 2008 had dit jaar als thema 'duurzaam innoveren: wie is aan zet?' De jubileumeditie startte met een keynote die nu eens niet bestond uit een presentatie van een goeroe, maar die werd verzorgd door een aantal Surfdeelnemers die zich in de afgelopen periode hebben beziggehouden met scenariodenken. De eerste sessie vond daarom plaats in het jaar 2020. Het interactieve karakter en het enthousiasme van de talkshowhost Marc Dupuis werd positief ontvangen door de congresbezoekers en markeerde de start van een positieve sfeer tijdens beide dagen.
De sessies van de eerste dag bleken zeer divers van aard. Degene die me echter het meeste aansprak was die van Willem-Jan Renger over het ontwerpen van onderwijs voor de netgeneratie. De gebruikte metaforen over het 'missen van de boot' (websites, gaming en second life) was heel helder. Dit gold ook voor de metafoor van de ijsberg waarmee werd aangegeven dat de gamecultuur zich jarenlang grotendeels buiten het beeld van de mainstream heeft afgespeeld.
De essentie van de sessie bleek echter het gebruik van regels voor het ontwerpen van games gebruikt als regelset voor het ontwerpen van onderwijs voor de wysinnwyg-generatie: what you see is NOT what you get.... Hoe kunnen we onderwijs ontwerpen alsof het een game is, waarbij er een authentieke relatie wordt gelegd tussen de regelset die aan het onderwijs ten grondslag ligt (niet direct zichtbaar) en de aangeboden leerstof worden uitgedrukt in handelingen. Gaming in het onderwijs op een heel andere manier toegepast dus.
Kortom een hele flitsende maar ook inhoudelijk aantrekkelijke sessie waarbij de deelnemers echt aan het denken gezet werden.
Abonneren op:
Posts (Atom)